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論地方高校專業教學團隊建設的研究與實踐
論文關鍵詞：地方普通高校 專業教學團隊 研究與實踐
論文摘要：從探討教學團隊的基本概念入手，分析總結了教學團隊的五個基本特征；以某普通高校園藝專業教學團隊為例，探討專業教學團隊建設的五大基本內容和任務，并結合專業教學團隊的建設實踐，論證了教學團隊在專業建設、教育教學改革和提高人才培養質量中的重要作用。
一、教學團隊的概念與基本特征
近年來，學術界對教學團隊涉及到的理論問題進行了較為系統的研究，主要集中在以下方面：教學團隊的概念及內涵；教學團隊的基本特征；教學團隊建設的內容；教學團隊的構建原則；教學團隊的價值取向；教學團隊在教學改革及提高教育教學質量中的作用；教學團隊的管理以及我國在教學團隊建設中存在的主要問題等方面。
1.教學團隊的概念。綜合現有的文獻資料，對教學團隊概念的界定，大致有兩種。一種是基于人力資源管理理論中從“團隊”的概念延展的“教學團隊”概念。該理論認為“團隊（Team）”是由員工和管理層組成的，具有一定互補技能，愿意為某一共同目標而相互協作組成的一個共同體或正式群體。有5個基本構成要素（5P），即目標（Purpose）、人員（People）、定位（Place）、權限（Power）及計劃（Plan）。“教學團隊”作為團隊的一種特殊形式，它具有團隊的一般屬性，同時體現“教學團隊”的特殊性。因此，從這一理論延展，“教學團隊”的概念較多的表述方法是“教學團隊是由教學科研實踐能力互補，并為負有共同責任的統一目標和標準而協作的教師組成的正式群體”；“是以學術帶頭人為核心，以知識技能互補的教師為主體的學術組織”；“由少數技能互補，愿意為實現共同的教學目標而分工明確，相互承擔責任的教師組成的隊伍”；“指在高等院校中，由一定數量業務能力互補、教齡年齡梯次和職稱結構合理的教師組成。他們認同于專業建設和課程建設等方面的共同目標，并能夠積極配合、密切協作、分擔責任，其行為和諧統一，為共同打造品牌專業和精品課程而努力的集體”。另一種是基于教育部、財政部“質量工程”中對教學團隊的要求進行的概念界定。“教學團隊”是“由某一專業或某一課程的教師組成，以提高教學質量為目標而相互協作，共同承擔責任的教師群體”；“以教學工作為主線，以先進類重大的教學改革項目為牽動，以專業建設、課程建設、教學基地等建設為重點，開展教學研究和教學建設的核心隊伍”；“為完成共同的教學目標、建設目標，由教學任務相近的教師組成，由教學水平高、學術造詣深的教授領銜與負責，有合理的知識結構與年齡結構，有效的溝通與合作機制，有合理配置教學資源的途徑，經常性地開展教學內容與教學改革的教研，經常性地開展教學經驗交流，經常性地開展學術合作，實現優勢互補，實現共同發展，實現攜手前進的教師群體”。
二、專業教學團隊建設的主要任務
教學團隊的建設任務，由不同的學者給予了不同的論述，我國目前對教學團隊的建設任務大部分集中在課程建設的研究上，而對專業教學團隊的建設任務的研究報道不多。以湖北省省屬普通高校湖北民族學院的園藝專業教學團隊建設為例，我們根據園藝專業建設的基本內容確定的園藝專業教學團隊建設的主要任務包括以下五個方面。
1.專業人才培養模式的改革與創新。其基本目標是以先進的教育理念為指導，根據相關產業和領域發展趨勢，適時跟蹤人才需求狀況，改革人才培養模式，構建科學的人才培養方案；制訂與生產實踐、社會發展需要相結合的課程體系；在校級、省級、國家級品牌專業、特色專業建設中取得明顯績效。
2.專業辦學條件的建設。其基本建設任務是加大教學經費的投入，加強教學科研設備、專業圖書、網絡資源和實踐教學基地的建設；在校級、省級、國家級等各級實驗教學示范中心、實習實訓基地、重點實驗室建設及教學研究成果方面取得明顯績效，達到“設備精良，條件優越”的目標。
3.課程建設。其基本任務是加強課程體系的改革，構建適合專業人才培養定位和規格的核心課程群；深化教學內容、手段和方法的改革，提高教育教學質量；加強教材的選用與建設。在校、省及國家級精品課程，優質課程的建設中取得明顯績效。
4.實踐教學體系的改革與創新。其基本任務是以培養和提高學生動手能力、創新能力和綜合素質為宗旨，構建實踐教學體系；加強實驗教學內容、方法和手段的改革；在實習實訓基地建設、教學研究成果等方面取得明顯績效。
5.教學管理建設：其基本任務是修訂和完善教學規章制度，改革教學質量監控與評價系統；使教學管理、教學運行、教學評價達到規范化、系統化。在教學管理方面取得明顯績效。
三、專業教學團隊在專業建設中的重要作用
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