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項目教學(xué)法在工商管理教學(xué)中的運用淺析
一、實施原則
應(yīng)用型工商管理類課程主要有《生產(chǎn)運作管理》《人力資源管理》《企業(yè)戰(zhàn)略管理》《市場營銷管理》《財務(wù)分析與管理》《團(tuán)隊與組織管理》等，這些課程涉及的內(nèi)容有一個共同特點，就是可以轉(zhuǎn)化為項目課程，實施項目教學(xué)法。通過對此類課程的學(xué)習(xí)，主要為企業(yè)培養(yǎng)具有一定高度的戰(zhàn)略思維、企業(yè)生產(chǎn)運作能力、一定的團(tuán)隊建設(shè)和管理能力、一定的市場反應(yīng)能力、一定的財務(wù)知識和管理水平等的生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才。
1.科學(xué)性原則。在工商管理類課程教學(xué)過程中，教師在項目選擇上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，學(xué)習(xí)的計劃、內(nèi)容范圍和學(xué)習(xí)與實踐深度，所能達(dá)到的目的或要求等進(jìn)行科學(xué)篩選，盡最大可能挖掘每位學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，科學(xué)、合理地調(diào)配教學(xué)資源，高效地完成各項目標(biāo)任務(wù)。
2.全局性原則。項目教學(xué)法是全局性、系統(tǒng)性的教學(xué)過程。從項目導(dǎo)入、信息收集、項目計劃、項目決策、項目實施到項目評價，要整體看待這個教學(xué)過程，要注意項目在學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐過程中的系統(tǒng)性、整體性和統(tǒng)一性。
3.實踐性原則。實踐性是項目教學(xué)法的一大特色，也是項目教學(xué)法的核心所在。在項目工作過程中，所設(shè)計的項目應(yīng)具有與企業(yè)實際工作過程相一致，具有實用、可操作的特點。通過項目教學(xué)，學(xué)生獲得知識和經(jīng)驗，能夠順其自然地將課本理論知識與實踐知識有機(jī)結(jié)合，找到工作的樂趣、探尋知識的快樂，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。
二、應(yīng)用及對策
1.項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計。首先，項目的選取與設(shè)計是保證項目教學(xué)法開展的關(guān)鍵。教師在教學(xué)設(shè)計時，按照項目工作過程知識來設(shè)計和編排教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容按項目的特點和社會企業(yè)運行、生產(chǎn)的實際情境來安排或模擬。用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要從學(xué)生主體出發(fā)，以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，以所學(xué)理論作為解決問題的橋梁，構(gòu)建一個有實際意義的項目，能吸引學(xué)生積極主動參與到項目中。
2.項目教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用策略。根據(jù)項目教學(xué)法的教學(xué)流程，從“項目導(dǎo)入———信息收集———項目計劃———項目決策———項目實施———項目評價”六個步驟來逐步完成教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：①學(xué)習(xí)小組的組建。以學(xué)生為主，教師為輔的原則，針對工作任務(wù)和內(nèi)容建立學(xué)習(xí)小組，按照項目教學(xué)法的流程步驟安排教學(xué)過程。②學(xué)生接到項目任務(wù)后，通過小組一系列活動后完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。③在項目實施過程中，充分調(diào)動一切資源，讓學(xué)生親身體驗工商管理課程知識在企業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用。可帶著項目提出的問題，讓學(xué)生深入到社會企業(yè)中考察、調(diào)研、參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動，讓學(xué)生去探尋項目任務(wù)工作過程中所需要的知識和技能，從而推動或拉動學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)新能力的發(fā)展。④積極評估項目的完成結(jié)果，不斷總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)的理論知識的自主學(xué)習(xí)能力。
三、應(yīng)注意的問題
1.思想觀念的轉(zhuǎn)變。項目教學(xué)法是新課程背景下一種新的教學(xué)方法，對大專院校教學(xué)管理者來說是一個新的挑戰(zhàn)。作為高校的管理者首先在思想觀念上要有新突破，其次是要推動高校工商管理專業(yè)課程改革，讓教師逐步接受并掌握這一教學(xué)法。教師也應(yīng)在思想認(rèn)識上和觀念上積極轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式。
2.教師與學(xué)生的關(guān)系。項目教學(xué)法一改過去“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)者和協(xié)作者的教學(xué)模式。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間是共同任務(wù)的完成者，是項目任務(wù)的協(xié)作者或合作者。項目教學(xué)法對學(xué)生主動性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的要求較高，學(xué)生應(yīng)突破傳統(tǒng)的思維模式，在教師的引導(dǎo)下主動思考，結(jié)合實際創(chuàng)造性地針對項目提出問題、分析問題和解決問題。學(xué)生和教師要合理配置資源，在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目任務(wù)，對任務(wù)結(jié)果進(jìn)行評估，對項目實施過程中所用到的知識、經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和提升。
3.教師執(zhí)教能力的提升與培養(yǎng)。項目教學(xué)法對教師素質(zhì)和執(zhí)教能力有更高的要求，教師應(yīng)加強(qiáng)項目學(xué)習(xí)，不斷提升業(yè)務(wù)能力；教師應(yīng)不斷加深對企業(yè)在實際生產(chǎn)、經(jīng)營和管理方面的理解和認(rèn)知，深入企業(yè)參與實踐，開展各類型項目合作或?qū)嵺`活動，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。這也完全符合我國對高等職業(yè)院校教師“雙師”素質(zhì)的要求。
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