小班幼兒健康教育記錄

　　導語：通過一學期的跟蹤觀察、對策實施后，能夠很好地適應并且喜歡上幼兒園的學習和生活。以下是小編為大家整理的小班幼兒健康教育記錄，歡迎大家閱讀與借鑒！

　　小班幼兒健康教育記錄（1）

　　一次美術活動中，我請孩子們畫蛋糕。等我一步步仔細地講解示范后，就開始請幼兒作畫了。孩子們拿到畫紙后都紛紛畫了起來。照例，我還是先走到嬌嬌那兒。我見她在開始動手畫了，便有有些欣喜。（平時她一拿到畫紙不是發愣就是說“我不會畫”）可我一看畫面太小了些，于是我裝作很興奮的表情說：“呀，嬌嬌畫的蛋糕可真好看，要是畫得再大些，祖國媽媽一定會更喜歡的！”聽了我的鼓勵后，嬌嬌反了個面又開始重新作畫。于是我放心地離開了。等我轉了一圈后，卻發現有部分孩子畫的蛋糕沒有突出層次，看了感覺像畫高樓一樣，于是我請他們停下來將這一問題提了一下。之后我便說：“如果有這種情況的`，就在反面重新畫一個。”

　　這時，有些孩子已經畫好了。于是我開始批閱他們的作品。快批完時，王雨拿著一張畫交到了我手上，說：“王老師，這是嬌嬌畫的。”我一看，楞了，咦，怎么好好的畫上面多了一些亂七八糟的線條，紙還是被揉皺過的。我有些不解，跑過去問她，怎么會這樣。可是她就是不說話。只聽王雨說她不要這畫兒了。分 析：

　　1．經過一段時間的觀察與指導，嬌嬌的情緒已經基本穩定了，學習障礙以及逆反心理也有所克服。但在遇到某些情況的時候，她還是不肯說出口。

　　2．嬌嬌在班上是個特殊的孩子，特別希望受到關注和幫助。及時的鼓勵對她來說也迫切需要。從她舅媽平日的交談中，也能看出家人對她的態度肯定的居多。凡事就是哄和騙，一味討好。因此，在家中很少受挫。但在以上案例中，她之前雖然受到過肯定,但一遇上困難就不知如何去解決了.

　　3．教師在這一過程中也有一定的疏忽，對她的持續關注還不夠。因為她后來畫的

　　蛋糕就像我提到的高樓式的。我說請這樣的小朋友反個面再畫，可她已經兩面都畫過了。也許她只是試圖破壞這張畫想要重新畫過，可惜教師只是忙于其他，沒有關注到她的需要。

　　小班幼兒健康教育記錄（2）

　　一、基本情況分析：

　　唐思玥是我們小4班的一個小女孩，調皮、好動、叛逆、機靈。小班開學初對她的第一印象是：始終不能安靜下來，不是在活動室跑，就是在某個角落里玩玩具，對老師的琴聲、話語置之不理。好不容易用“花言巧語”將她騙至小椅子坐下，等老師一個眨眼，又跑出去玩了個不亦樂乎;如果語氣強硬一點，她干脆來個“就地滾”，或者哇哇大哭。而與同伴發生糾紛時，她絕對是一個“小霸王”，“你不能玩……這是我的”“我不要你……”一邊說一邊會把同伴的積木、圖書、玩具統統搶過來。

　　如果說唐思玥身上的.優點，隨著相處時間的遞增，真的讓我們也發現了很多：比如愿意大膽地講述自己的想法，樂于與人交流;對周圍的事物充滿了好奇心，喜歡探索、嘗試;節奏感比較好，特別喜歡唱歌、跳舞，樂于在集體面前表現自己。

　　二、觀察目的：

　　在與她的朝夕相處中，我們對她是又“愛”又“恨”，“愛”她的可愛、有趣，充滿了活力;可是又“恨”她的不守規則、蠻橫霸道。如何讓我們的“恨”成為一種有效的教育手段，引導唐思玥養成良好的行為、學習習慣，在小4班這個大家庭中健康成長呢?我覺得這是我作為她的班主任老師所必須思考的問題。

　　所以，我把唐思玥作為我的觀察對象，希望通過教育教學活動和日常生活環節的組織引導，逐漸規范她的的行為舉止，提高她的自控能力，養成講文明有禮貌的習慣。同時通過觀察，正確把握唐思玥的個性特點，在不挫傷孩子自尊心的前提下，運用合適的方法手段，使她能適應集體生活的規則，成為一個人見人愛的小寶貝。

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