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色彩的對(duì)比藝術(shù)教學(xué)反思
教學(xué)反思對(duì)教學(xué)工作有促進(jìn)作用，以下是小編收集的教學(xué)反思，僅供大家閱讀參考!
色彩的對(duì)比藝術(shù)教學(xué)反思一
本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是色彩系列的一部分。教材中編入了北京故宮養(yǎng)心門(mén)的圖片。養(yǎng)心門(mén)紅與綠、藍(lán)與橙等顏色的強(qiáng)烈對(duì)比使人賞心悅目，再加上綠樹(shù)與紅墻相呼應(yīng)、藍(lán)天和橙色的琉璃瓦相映襯，使養(yǎng)心門(mén)更加絢麗多彩。民間工藝品中，無(wú)論是泥玩具還是民間工藝布鞋中，對(duì)比色的搭配使色彩更加豐富，富于裝飾性。教材中還編入了馬爾克的《林中之路》、蒙德里安的'《百老匯的爵士音樂(lè)》。教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ壬诶L畫(huà)作品中的強(qiáng)烈、跳躍等美感。
1、解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)
由于學(xué)生對(duì)什么是色彩的對(duì)比缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，教學(xué)中應(yīng)盡量直觀，充分利用色卡、色環(huán)及藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感悟。
2、學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法
學(xué)生在運(yùn)用對(duì)比色的過(guò)程中，容易畫(huà)得兩種對(duì)比色的面積一樣大，或兩種顏色都太純，影響畫(huà)面效果。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)將一種對(duì)比色面積設(shè)計(jì)得小一 些，或?qū)⒁环N顏色降低純度，使畫(huà)面效果更好。可通過(guò)對(duì)作品的具體分析、教師演示幫助學(xué)生掌握其基本規(guī)律。另外，應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解決他們作畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
色彩的對(duì)比藝術(shù)教學(xué)反思二
評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)有促進(jìn)作用，將傳統(tǒng)文化納入美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，但是時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)失去興趣，所以就要不斷地推陳出新。
教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)《色彩的對(duì)比》一課時(shí)，適應(yīng)課題研究的需要，本課我采用的是古詩(shī)配畫(huà)的作業(yè)形式。預(yù)設(shè)時(shí)我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)積累了不少古詩(shī)，再讓他們課前搜集一下，創(chuàng)作時(shí)就不會(huì)“巧婦難為無(wú)米之炊”了。但是從課堂實(shí)施了效果看，學(xué)生選擇創(chuàng)作的古詩(shī)還是比較單一，有的畫(huà)面設(shè)計(jì)還過(guò)于簡(jiǎn)單，尤其令人頭疼的是學(xué)生題字時(shí)出錯(cuò)的幾率實(shí)在是太高了。究其原因我想是學(xué)生課前的搜集不到位，他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的搜集整理資料的習(xí)慣。當(dāng)我詢問(wèn)學(xué)生含有對(duì)比色彩的詩(shī)句有哪些時(shí)，他們雖然在帶來(lái)的資料中找出了“枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅”（金·元好問(wèn)《同兒輩賦未開(kāi)海棠》）和“花枝草蔓眼中開(kāi)，小白長(zhǎng)紅越女腮”（唐·李賀《花媒》），但是似乎對(duì)詩(shī)句的意思還不是很清楚，所以沒(méi)有一人以此為內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。課上我本應(yīng)該針對(duì)此種狀況引導(dǎo)學(xué)生利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的內(nèi)容延伸到課外，我還可以相機(jī)用唐代杜牧的“學(xué)非探其花，要自拔其根”評(píng)價(jià)、教育學(xué)生學(xué)習(xí)要主動(dòng)，有探究意識(shí)，帶來(lái)的學(xué)習(xí)資料自己要先弄明白。這種打破常規(guī)的'做法我沒(méi)有嘗試。而且課堂展示評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)我也沒(méi)有充分把握住，只挑選優(yōu)秀的學(xué)生作品讓他們結(jié)合傳統(tǒng)文化談創(chuàng)作感受，卻沒(méi)有想到反其道而行之，可以將存在問(wèn)題的學(xué)生作品展示出來(lái)，讓畫(huà)者與同學(xué)嘗試用傳統(tǒng)文化互相交流評(píng)議，教師在其中穿針引線，使全班學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中都避免重蹈覆轍。這種推陳出新的評(píng)價(jià)方式是教師靈活調(diào)控課堂，改變教學(xué)策略的一種手段，身為教師我們有義務(wù)為學(xué)生營(yíng)造適于他們更好發(fā)展的教學(xué)情境。這是評(píng)價(jià)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，也是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。
改變就意味著冒險(xiǎn)，學(xué)生可能接受也可能不屑一顧，這要看你是否了解學(xué)生的心理，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
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