八年級生物開學第一課教學設計（精選7篇）

　　八年級的生物課在初中階段非常有用，下面就是小編為您收集整理的八年級生物開學第一課教學設計的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　八年級生物開學第一課教學設計 篇1

　　一、教材分析：

　　本節內容主要講植物的有性生殖與無性生殖的概念及其應用，并對與植物的生殖有關的實驗進行探討，使學生了解植物的生殖方式，井對植物無性生殖的應用有所認識。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）描述植物的有性生殖。

　　（2）通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖.嘗試區別植物的有性生殖和無性生殖。

　　（3）通過探究活動，嘗試植物的扦插。體會到不同的生殖方式對環境的適應。

　　（4）關注植物無性生殖在生產實踐中的運用。

　　2、能力目標：

　　（1）培養學生注意觀察周圍事物的能力。

　　（2）通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉換的表達。

　　（3）能夠模仿人工營養繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動培養探究能力及在探究中發現解決問題，從探究實驗事實中判斷、推理的能力。

　　三、情感態度與價值觀：

　　（1）通過對花的觀察，引發學生對大自然的熱愛，陶冶情操。

　　（2）認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產上的應用，認識生物學知識不但是生產實踐的基礎，而且隨著生產實踐不斷豐富和完善。

　　（3）參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。

　　四、重點和難點：

　　重點

　　1．植物有性生殖的過程及概念。

　　2．植物無性生殖的概念。

　　3．植物有性生殖與無性生殖的區別。

　　難點

　　1．植物有性生殖的概念。

　　2．植物有性生殖與無性生殖的區別

　　3．通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關鍵。

　　五、學情分析

　　初三的學生在學習能力以及理解能力上都有所提高，再加上有性生殖的有關知識在初一中學過，所以在復習的基礎上，學生很容易就能掌握這部分知識。

　　六、課前準備

　　教師準備

　　1．引導學生在上課的前一周觀察幾種身邊植物的生殖方式，并作記錄。

　　2．準備課件

　　3．收集關于植物有性生殖和無性生殖的圖片或文字資料，以及無性生殖在實際應用方面的資料。

　　學生準備：

　　在上課前觀察幾種身邊常見植物的生殖方式并作記錄

　　七、課時教學策略：創設情景---溫故知新----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結論

　　第一課時

　　教學過程：

　　教師：任何一種生物都有生長、繁殖、衰老、死亡的過程，也就是說，地球上的生命之所以能夠不斷發展和延續，并不是靠生物個體的長生不死，更不是吃了《西游記》中的唐僧肉，而是通過（生殖）來實現的。通過達爾文的"自然選擇學說"和生活經驗，我們了解到生物的生殖方式是多種多樣的，我們已經學過了哪些呢？

　　學生：人的生殖和發育，細菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。

　　教師：除此之外，生物界還有哪些不同的生殖和發育方式呢？與人類又有什么關系呢？今天我們就來一起尋找答案。首先，我們學習有關植物的生殖。

　　設計意圖：創設情境，引入新課。

　　板書：第一章生物的生殖和發育

　　第一節植物的生殖

　　［創設情境，講授新課］

　　（注：教師出示掛圖或桃花的投影片或播放多媒體課件）多媒體演示如下：

　　（春天，草長鶯飛，鮮花開放的景象。一個含苞欲放的'花骨朵特寫映于畫面，緊接著是花骨朵徐徐開放，辛勤的蜜蜂在花中采蜜、傳粉，花瓣紛紛凋謝等一系列畫面的展示）

　　設計意圖：通過一系列的畫面展示，創設情境，激發學生的學習興趣。

　　教師：花開花落，似水流年，盛開是一種美麗，凋謝卻往往伴隨著傷感，我們的放映結束了，一朵小小的桃花光榮地完成了使命向我們告別了。那我們應該真的傷感嗎？大家想想她的使命是什么？她是如何完成的？

　　學生：她的使命是孕育種子，繁殖下一代。她通過傳粉受精作用完成。

　　教師：我們先來復習一下桃花的結構（大屏幕展示桃花的結構，學生先復習討論一下，然后回答各部分名稱。出示子房結構，復習子房結構。）。

　　教師：一朵花最重要的部分是（雌蕊和雄熱蕊），當雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上得過程，就完成了傳粉，（屏幕展示傳粉過程，自花傳粉異花傳粉，人工輔助授粉，學生復習。）傳粉完成后，花粉粒發生什么變化呢？（大屏幕展示受精過程）

　　教師追問：誰能更詳細地向大家解說一下呢？（學生可以先討論一下）

　　學生：雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上，在柱頭所分泌的粘液刺激下開始萌發，長出花粉管。花粉管穿過花柱，進入子房，一直達到胚珠。當花粉粒破裂釋放出精子后，精子順著花粉管進入雌蕊的子房，和胚珠里的卵細胞結合形成受精卵。

　　受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了使命，因而紛紛凋謝，唯有子房繼續發育。子房壁發育成果皮，子房內部的胚珠發育成種子，胚珠內的受精卵發育成胚。（大屏幕展示）

　　設計意圖：復習以前學過的知識，溫故而知新，為下面的學習做好鋪墊

　　教師：看課本p2的圖表，并填寫。

　　教師：課后問題：

　　1、桃子通過什么來繁殖后代？（種子）

　　2、種子中的那部分結構發育成新個體？（胚）

　　八年級生物開學第一課教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、說出動物運動的主要方式；

　　2、說明動物運動方式與其生活環境的適應；

　　3、學會利用各種媒體收集資料的方法；

　　4、觀察動物的不同運動方式，提高觀察生物運動現象的能力。

　　教學重點

　　不同環境中動物的運動方式。

　　教學難點

　　1、如何理解運動方式與環境相一致；

　　2、如何理解運動的意義。

　　課時安排1課時。

　　教學方法

　　觀察、討論、思考、練習

　　板書設計

　　第1節動物運動的方式

　　一、動物的運動方式

　　1、水中運動的方式：游泳為主（漂浮）

　　2、陸地運動的方式：行走爬行奔跑跳躍

　　3、空中運動的方式：飛行為主（滑翔）

　　二、動物運動的方式與其生活環境相適應

　　三、動物運動的意義

　　1、有利于個體生存

　　2、有利于種族繁衍

　　學生學校情況

　　學生來自農村，動物的運動方式有不少直接經驗，本節只要稍加說明就可以了。

　　教學過程

　　“動物在水中的運動方式”的教學事先布置學生收集和整理有關動物運動方式的資料。教學時，先以學生獲得的資料為基礎，依據教材上的問題展開討論，鼓勵學生用自己的語言描述動物的運動方式，不必評價正確與否。當學生對動物的運動方式作出的體的分類后，要及時地導入水生動物的運動方式的教學。一方面，通過列舉典型的實例幫助學生認識水生動物的運動方式；另一方面，通過相應的類比使學生認識到每種運動都需要一定的動力。最后，引導學生認識游泳是水中動物運動的主要方式，并啟發他們思考水對水中動物運動的.影響。

　　討論

　　1、舉例說出哪些動物的活動范圍比較廣泛？

　　多數學生認為鳥類和哺乳類動物。

　　2、動物的運動方式與它們的生活環境（如水、陸地、空中）有什么關系？

　　相適應。水中生活的動物一般以游泳為主，陸地上動物以行走、爬行、奔跑、跳躍為主，動物在空中以飛行運動為主。

　　3、說出動物與人造的運動機器（如飛機、汽車、輪船）的運動有什么異同？

　　現代的各種交通工具，均需要在一定的工作條件下才能工作，若在崇山峻嶺或沼澤中則無法工作。自然界中有各種各樣的動物，在長期的生存斗爭中，其運動器官和體形都進化得適應某種惡劣環境，并有著驚人的運動速度。

　　動物運動需要氧化分解有機物，利用有機物中貯存的能量；人造機器的運動也需要能量，這些能量來源于燃料。

　　4、舉例說明動物的運動有什么意義？

　　可以主動改變自己身體的位置，有利于尋找和攝取食物，有利于遷移到適宜自身生活的環境中，有利于有效躲避天敵的危害。

　　“動物在陸地上的運動方式”的教學先鼓勵學生描述常見動物的運動方式，然后就活動問題展開討論。有條件時可利用多媒體提供資料學習。無論是陸生動物的哪種運動方式，都要注重引導學生認識完成運動的器官、運動特點及其與生活環境相的適應。

　　標題

　　八年級生物開學第一課教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1．知識目標

　　（1）描述綠色植物的蒸騰作用及意義。

　　（2）描述氣孔的組成及開閉原理。

　　（3）描述綠色植物在生物圈水循環中的作用。

　　2．能力目標

　　（1）通過測定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮的氣孔的實驗，培養學生分析和綜合的能力、畫圖能力以及實驗探究能力。

　　（2）培養學生運用知識解決實際問題的能力。

　　3．情感態度與價值觀目標

　　樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。

　　教學重點：

　　制作并觀察葉表皮的臨時裝片；描述氣孔的組成及開閉原理；氣孔的開閉與蒸騰作用的`關系，蒸騰作用的概念及意義。

　　教學難點：

　　解釋氣孔開閉原理。

　　教學方法：

　　實驗法、討論法。

　　課前準備：

　　多媒體課件和實驗

　　（1）教師制作好觀察蒸騰作用的演示實驗并在課前布置學生進行探索性實驗。學生預習課本《觀察葉表皮的氣孔》實驗。

　　（2）教師根據課本準備實驗《觀察葉表皮的氣孔》的材料用具:蠶豆葉片、鑷子、解剖刀、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、滴管

　　（3）教師準備有關氣孔開閉機制的動畫課件。

　　教材分析：

　　《植物的蒸騰作用》是蘇科版九義課標生物教材八年級上冊第6單元第18章第1節《綠色植物與生物圈中的水循環》的第1課時，本課時教學主要通過“測定植物的蒸騰作用”和“觀察植物葉表皮氣孔”的實驗，引導學生認識植物蒸騰作用的過程和部位，并且聯系生活實際說出蒸騰作用的意義，為下一課時《綠色植物在生物圈水循環中的作用》打下伏筆。

　　植物的蒸騰作用

　　一、測定植物的蒸騰作用

　　蒸騰作用：水分以氣體狀態從植物體內散發到植物體外的過程。

　　二、觀察植物葉表皮的氣孔

　　1.氣孔：是葉表皮上一對保衛細胞之間的空隙，

　　2.氣孔的開閉原理：保衛細胞吸水，氣孔打開；保衛細胞失水，氣孔關閉

　　3.氣孔的作用：葉散失水分以及與外界進行氣體交換的“門戶”。

　　三、蒸騰作用的意義

　　1.促進植物對水和無機鹽的吸收和運輸。

　　2.降低葉表面的溫度，防止葉片灼傷。

　　3.參與生物圈中的水循環。

　　八年級生物開學第一課教學設計 篇4

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　（1）理解非生物因素對生物的影響；

　　（2）探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響；

　　（3）理解生物因素對生物的影響。

　　（二）能力目標

　　在能力方面主要培養學生自主學習、合作交流，探究發現的能力。

　　（三）情感、態度、價值觀目標：

　　在情感態度價值觀方面鼓勵學生創新，培養學生團結協作、實事求是、鍥而不舍的精神。

　　二、教學重點難點

　　（一）教學重點：

　　（1）理解非生物因素對生物的影響；

　　（2）理解生物因素對生物的影響。

　　（二）教學難點：

　　探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響

　　三、教學過程

　　（一）創設情境、引入新課：

　　1、請學生欣賞“老師帶領幾位同學到汶上南湖踏青”的視頻。讓學生感受春天生機勃勃、萬物復蘇百花盛開的氣息。

　　2、創設問題情境，進一步激活學生的思維。從冬天的蕭零到春天的生機勃勃，請學生推測引起這些變化的因素是什么？

　　3、學生認真思考，踴躍發表意見，認識到生物的生活受環境因素的影響，從而順利引出課題。

　　（二）展示學習目標，明確學習方向

　　學習目標：

　　1、了解環境因素的概念

　　2、舉例說明非生物因素對生物的作用

　　3、舉例說明生物因素對生物的作用

　　引領同學們以學習目標為導航，開啟學習之旅

　　（三）進入情境，探索新知

　　跟隨同學們踏青的腳步來到草莓采摘園，播放老師帶領同學們采摘草莓的視頻，借助情境，提出問題：影響一株草莓生長的因素有哪些？學生積極踴躍發言，歸納總結出影響草莓生存的因素。老師明確環境因素包括非生物因素和生物因素兩大類。

　　非生物因素對生物的作用

　　1、實驗探究，獲得新知

　　利用黃粉蟲通過科學研究光照對它生活的影響

　　（1）實物展示

　　請出“小客人”黃粉蟲（老師展示實物）學生介紹黃粉蟲生活特點。

　　（2）溫故知新

　　老師和學生一起回顧科學探究的六個步驟，引領學生提出有研究價值的'問題，并作出符合科學事實的結論。

　　（3）合作交流，制定計劃

　　請學生分組討論如何設計探究方案，教師利用在相互討論中提出問題，引導學生學會控制實驗變量和設置對照實驗，并認識其重要性，如實驗過程中應給黃粉蟲幼蟲提供哪兩種不同環境？如何設計？其它因素是否保持一致？如何保持一致？用兩只黃粉蟲做實驗行嗎？為什么？）同學們大膽設計，充分討論，合作學習，制定出本小組的探究方案

　　（4）匯報展示，確定計劃

　　在教師的組織下，小組代表進行匯報交流。各小組設計的方案即受到教材的啟發，又在教材的基礎上大膽創新和超越。

　　（5）小組合作，動手實驗

　　各小組根據修正后的實驗方案實驗，在實驗過程中，教師巡回指導，同學們分工合作，認真觀察實驗現象，實事求是地記錄實驗數據。教師組織各小組代表上黑板記錄最后一分鐘實驗數據，并對這些數據進行處理，求出平均值。

　　（6）得出結論，表達交流

　　通過分析得出結論：“光照對黃粉蟲幼蟲的生活有影響。”（或黃粉蟲喜歡生活在陰暗的環境）請各小組同學分析實驗失敗的原因或發現的問題，如明暗環境對比不明顯；黃粉蟲生命力強弱不同；同學們圍在一起形成了黑暗的環境。

　　（7）拓展延伸

　　黃粉蟲的生活是否還受其他非生物因素的影響，如果同學們感興趣，課下選擇一種非生物因素進行研究。隨著問題的逐漸深入，學生的思維進一步開闊，認識愈加全面深刻。

　　2、圖片展示，學生辨認非生物因素

　　所有的生物都要受到非生物因素的影響，老師展示多幅圖片，學生辨認它們分別受到哪種非生物因素的影響。

　　3、聯系生活，學以致用

　　同學們角色扮演作為小果農愛思考，借助影響草莓的非生物因素，提高草莓的產量，小組合作交流，獻計獻策，同學們集思廣益，辦法多，都是合格的小果農。

　　4、生物因素對生物的作用

　　（1）、欣賞視頻，記錄生物之間的關系

　　視頻播放螞蟻互助、大象互助、猴子斗爭、瓢蟲捕食蚜蟲、貓頭鷹捕捉老鼠等生物之間關系的視頻，學生自學、記錄視頻中生物之間的關系，并匯報展示。老師歸納總結生物之間包括種內關系和種間關系兩種。

　　（2）、知識遷移，加深理解

　　讓學生利用所學知識，完成給生物之間的關系找家游戲

　　（3）、聯系生活，學以致用

　　引導學生判斷影響草莓生活的生物因素和草莓之間有怎樣的關系？并借助這些生物之間關系思考提高草莓產量的方法。

　　暢談收獲

　　談一談本節課學到了哪些知識？由此構建知識框架。

　　四、測評練習

　　每一只蝴蝶下方隱藏一道練習題，學生通過抓蝴蝶的形式完成練習題

　　1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。這句詩中所描寫的影響鴨生活的非生物因素主要是（）

　　A、光

　　B、溫度

　　C、水

　　D、空氣

　　2、下列生態因素中不屬于非生物因素的是（）

　　A、陽光、溫度

　　B、空氣、溫度

　　C、水分、土壤

　　D、花粉、病毒

　　3、“春蘭秋菊，南橘北梨“，造成上述植物生活差異的生態因素是（）

　　A、溫度和水分

　　B、光和溫度

　　C、水分和光

　　D、土壤和溫度

　　4、學以致用：為什么我們這個地方沒有香蕉樹和椰子樹？為什么我們冬季可以吃到黃瓜、西紅柿等新鮮蔬菜，菜農采取了哪些措施來克服非生物因素對冬季栽培蔬菜的不利影響？

　　八年級生物開學第一課教學設計 篇5

　　一、教材分析

　　《細菌》一課是八年級下冊第七單元第22章第4節第一課的內容。《細菌》的細胞結構是沒有真正的細胞核，從植物界劃分出來，構成了微生物中的一員，體現了生物的多樣性。《細菌》和一些腐生菌分解動植物的尸體，在自然界中起到物質循環的作用；與人類的關系十分密切；在生產和生活中應用十分廣泛，在生物圈中起著非常重要的作用。

　　二、學習目標分析

　　1、知識目標：描述細菌的形態結構、生命活動特點和在自然界中的作用及與人類的密切關系，對細菌在生物圈中起著非常重要作用的認識。

　　2、過程與方法：學生通過觀察、分析討論和歸納與總結的過程，獲得自主、合作與探究性學習的方法，各種能力得到了提高。

　　3、情感態度與價值觀：了解細菌對人類有害的一面，學生懂得了講究衛生的道理；細菌對人類的兩面性，學生樹立了能一分為二看待事物的辨證唯物主義世界觀；細菌沒有真正的細胞核，從植物界里劃分出來屬于微生物的范疇，總結出了生物具有多樣性；有些細菌有夾膜、產生芽孢抵抗不良的環境，說明生物是適應環境的。

　　4、教學重點：

　　（1）描述細菌的形態結構、生命活動特點和在自然界中的作用及與人類的密切關系，對細菌在生物圈中起著非常重要作用的認識。

　　（2）各種能力的提高

　　（3）情感態度與價值觀的提升

　　三、學習者特征分析

　　1、上課學生是西昌市民族中學八年級2班的，大部分生物學基礎知識已學過，基礎知識掌握較好，對本節課順利完成奠定了堅實的基礎。

　　2、本班大多數學生積極活躍，思維敏捷，師生互動順暢。

　　3、細菌非常小看不見，教學內容抽象，現有條件下無法完成實驗，必須借助多媒體手段輔助教學。

　　四、教學設計思路

　　從生活（外科大夫給病人做手術時為什么要對病人進行消毒？）入手導入新課（板書：細菌）——細菌的分布與大小（我發放的資料介紹細菌分布的實驗和細菌的大小，由學生閱讀回答）——細菌的形態（播放多媒體課件，學生觀察）——細菌的結構（學生閱讀教材、觀察多媒體課件，先獨立觀察思考，然后小組討論交流，匯報總結）——細菌的生命活動特點（復習提問、播放多媒體課件，總結歸納生殖特點和營養方式）——細菌在自然界中的作用（播放多媒體課件，學生觀察總結）——細菌與人類的關系（學生閱讀資料和利用已有的生活經驗組成甲乙兩隊進行辯論，教師補充）——反饋、總結與評價（給學生提出問題的機會，由其他同學解答或老師解答；老師提出一些問題，由學生小組討論后回答。學生從“三維目標”學習收獲加以總結。老師作整體評價）——布置作業（課后完成小實驗）

　　五、教學資源與教學手段

　　1、教學資源：教材內容、教師補充的相關資料、學生收集到的相關資料、學生已有的知識和經驗等。

　　2、教學手段：貫穿整個教學過程中的多媒體課件輔助教學。

　　六、教學策略與學習方式

　　1、教學策略：教學過程主要采用“問題——探究式”教學方式，包括“發現式探究”和“推理式探究”。其次個別環節還采用“講述式”和“談話式”教學。

　　2、學習方式：在教師的組織、啟發和引導下，學生采用自主、合作與探究式的學習方式。

　　七、教學過程

　　1、聯系實際，創設情境，引出課題。

　　老師：外科大夫給病人做手術時為什么要對病人進行消毒？學生：消滅細菌、病毒等

　　老師：對，回答的很好。他們都是微生物，我們今天就只學習《細菌》的有關知識。老師：請你們談談對細菌的認識？學生：感冒細菌使人患感冒……

　　老師：這是細菌對人類有害的一面；其實細菌對人類還有有益的一面，例如：我們吃的泡菜和酸牛奶都是利用乳酸菌制成的……老師：關于細菌還有很多知識要學習，今天讓我們共同走進細菌世界，揭示其神秘的面紗。（板書：細菌）

　　設計意圖：聯系生活實際，學生非常感興趣，自然引出主題。

　　2、閱讀材料，分析實驗，匯報總結。

　　老師：細菌分布在哪呢？

　　學生：（活動）閱讀和分析我發放的資料（關于細菌分布的實驗的過程和現象）。學生：回答細菌分布廣。

　　老師：（小結）細菌分布極廣，遍布地球上的任何蹤跡，如：空氣、土壤、水、火山、甚至極地的冰雪中和生物體的內和外。

　　老師：細菌分布如此廣？有誰用肉眼看見過細菌呢？學生：沒有

　　老師：為什么呢？原因是細菌非常小，必須借助于高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能看清楚。那么究竟細菌小到什么程度呢？學生：閱讀我發放的資料并回答。

　　老師：播放多媒體課件（10億個細菌相當于一顆小米粒的大小）。

　　老師：（小結）細菌非常小，10億個細菌相當于一顆小米粒的大小，僅1毫米左右，2000---3000個并排能穿過縫衣的針線孔。

　　設計意圖：關于細菌分布廣的實驗課堂上無法完成，我收集了別人做的實驗過程和現象，讓學生分析得出結論。這樣彌補了沒做實驗的不足，又有證據得出結論。播放多媒體課件（10億個細菌相當于一顆小米粒的大小），非常直觀，有力地說明了細菌確實是很小的。

　　老師：細菌的形態如何呢？請同學們看大屏幕，這就是顯微鏡下看到的細菌的三種形態——球形、桿形和螺旋形。（板書：細菌的形態：球形、桿形和螺旋形）學生：觀察

　　設計意圖：培養學生的觀察力。

　　3、小組合作，討論探究，匯報總結。

　　老師：細菌的形態不一樣，那么它的結構怎么樣呢？播放多媒體課件，大屏幕展示《細菌細胞模式圖》。下面同學們觀察教課書中的《細菌細胞模式圖》和屏幕展示的《細菌細胞模式圖》及復習回顧植物細胞的結構。思考以下幾個問題：

　　（1）細菌細胞結構包括哪幾部分？每一部分有什么作用？

　　（2）有些個別細菌細胞還有哪些特殊的結構？

　　（3）細菌細胞與植物細胞的主要區別是什么？（學生活動）

　　學生：在獨立觀察思考的基礎上，以小組的形式討論探究、匯報總結上述3個問題。老師：給予各小組評價。在重點地方給予補充。播放細菌細胞結構的動態分解圖，重點講解細菌細胞是無真正的細胞核，是原核生物，從植物界劃分出來，屬于微生物，形成了豐富多彩的生物界。說明了什么？學生：說明了生物具有多樣性。

　　老師：回答的很好。（板書：細菌的結構特點包括細胞壁、細胞膜、細胞質、無成形的細胞核、不含葉綠體）。

　　老師：播放多媒體課件（夾膜、鞭毛和芽孢）并介紹它們的作用。

　　設計意圖：老師提出主要問題，學生在老師的組織、啟發和引導下，先獨立思考后再進行小組合作與探究學習。這是新課標所倡導的理念，是新課改最為關注的地方。老師：我們了解了細菌的形態、結構特點，那么細菌的生命活動有什么特點呢？（板書：細菌的生命活動特點）

　　4、復習舊知，師生互動，引出新知。

　　老師：生物體的生殖方式是什么？

　　學生：有性生殖和無性生殖（出芽生殖和分裂生殖等）

　　老師：細菌的生殖方式是什么？請看大屏幕（播放細菌細胞分裂的多媒體課件）學生：觀察、回答是分裂生殖。

　　老師：同學們觀察的很好。（板書：生殖方式：分裂生殖）細菌在適宜的條件下分裂的速度是相當快，每20分鐘分裂一次。現在假設你手上有一個細菌，那么一個小時后會有幾個細菌？學生：8個細菌

　　老師：你從中受到什么啟發？

　　學生：要養成飯前便后要洗手，常洗澡、勤換衣等良好的衛生習慣。老師：回答的很好。下面繼續思考下一個問題：植物體的生殖方式有幾種？學生：兩種：一種是自養（例如植物），另一種是異養（例如動物）。

　　老師：剛才我們學完了細菌細胞的結構特點，請同學們推測一下細菌的營養方式是什么？為什么？學生：細菌的營養方式是異養，原因是細胞中不含有葉綠體，不能進行光合作用。老師：同學們分析的很好。大多數細菌的營養方式是異養，包括寄生和腐生兩種。播放寄生菌和腐生菌的課件。但還有少數細菌的營養方式是自養的，例如：藍細菌細胞中含有葉綠素a，是自養的，屬于光能營養型；還有一些細菌利用化學能把CO2和無機物合成供自己利用的有機物，屬于化能營養型。（板書：細菌的營養方式：多數是異養（寄生和腐生兩種）的，少數是自養的。

　　設計意圖：關于細菌的生命活動特點的內容主要采用師生談話法、觀察法進行教學，這些傳統的教學方法不能丟棄。多媒體輔助教學，變靜態為動態、變抽象為具體，達到優化教學的效果。

　　5、觀察與思考，歸納與總結。

　　老師：生物體都有一個產生、發展、衰老和死亡的過程。但我們并沒有看見動植物尸體遍地都是，原因就是腐生細菌和其它腐生生物分解了動植物尸體的緣故。請看大屏幕，播放多媒體課件（腐生細菌分解動植物尸體的過程圖解）。請回答腐生細菌在自然界中作用？

　　學生：觀察、總結：腐生細菌在自然界中起物質循環的作用。

　　老師：細菌與人類的關系如何呢？請同學們閱讀我發放的資料、討論、歸納與總結。（學生活動）

　　學生1：細菌使人和動植物患病，例如：肺炎雙球菌使人患肺結核，對人有害的。學生2：豆科植物的根瘤菌有固氮作用，對人有益的。學生3：甲烷菌能產生沼氣，對人有益的。

　　老師：可見細菌對人既有有益的一面、又有有害的一面。下面我們組成甲、乙兩對進行辯論。

　　學生：正反兩方進行激烈的辯論

　　老師：對甲、乙兩方給予評價，看來你們難分勝負、平分秋色。同時補充相關內容。例如：美國“9.11”事件以后炭疽熱病菌曾一度引起人們的恐慌，夾在郵件中哄干的炭疽熱芽孢，在自然界中能長期存活，危害極大。這是有害的一面。有一種蘇云金桿菌產生芽孢和副芽孢子體能分泌的`毒素，能殺死菜青蟲等昆蟲；人體內含有大量的有益細菌，大腸中除大腸桿菌以外還有400多種其它種群，能抵抗有害的細菌，還能產生維生素。這是有益的一面。可見，我們要全面、科學地看待細菌，樹立一分為二的辨證唯物主義思想觀點。

　　6、練習與反饋，評價與總結。

　　老師：給學生提出問題的機會。同學們關于細菌你有哪些不清楚的問題？學生：食物變餿了，是細菌還是真菌起的作用？老師：是細菌，關于真菌我們下節繼續學習。

　　老師：提出問題，細菌的生殖方式主要是是什么？細菌為什么從植物界里劃分出來？學生：細菌的主要生殖方式是分裂生殖；細菌細胞沒有真正的細胞核，所以從植物界中劃分出來。

　　老師：本節課你有哪些收獲？

　　學生：我學到了細菌的形態結構特點、生命活動特點和在自然界中的作用及與人類的關系，各種能力得到了提高，同時情感態度與價值觀有所升華。例如：從細菌有害的一面看，我們懂得要養成良好的衛生習慣；從細菌兩面性看，我們要樹立一分為二的辨證唯物主義思想觀點；還有生物具有多樣性和適應環境的能力等。老師：給予各小組整體評價。

　　7、知識拓展，課后延伸。

　　老師：課后要廣泛收集細菌的有關資料，并留一個小實驗作業，取一個廣口瓶放些土，把一個小動物尸體放入土中，把蓋去掉放入土壤中，過一段時間進行觀察。

　　學生：課后完成作業

　　八、教學反思

　　在生物新課標理念的指導下，學生完成了“三維”目標的學習，教師的教學方式和學生的學習方式均發生了改變，達到了較好的教學效果。經過課后思考，總結出以下幾點成功經驗。

　　1、很好地貫徹了新課標的精神和體現了新課改的理念

　　在教學實踐中，我始終堅持“要面向全體學生、提高學生的生物科學素養和倡導探究性學習”這一理念。學生完成了“三維”目標的學習，不僅學到了知識、提高了各種能力，尤其在情感態度與價值觀方面有所提升。例如：通過細菌既對人類有益的一面，又對人有害的一面，學生能夠樹立對待事物用一分為二的辨證唯物主義思想觀點，等等。我始終培養學生學習學科知識的同時，能提煉出相關的生物學觀點、總結出生物學規律。例如：細菌沒有真正的細胞核，從植物界劃分出來，屬于微生物的范疇這一知識的學習，提煉出了生物具有多樣性的觀點。

　　2、認真鉆研生物新課標和生物新教材，創造性地使用新教材。課前必須認真備好課，作好充分的思想準備。我上網查閱了大量的有關細菌的資料和翻閱了不同版本的教材，對原教材內容作了處理，補充了大量的相關資料發放給學生。體現了“用教材教，而不是教教材”的理念。

　　3、結合學科特點，密切聯系生產和生活實際。

　　課程的導入我提問：外科大夫給病人做手術時為什么要對病人進行消毒？自然引出本節課題—細菌。教學過程中和結尾也都聯系了生產和生活實際，例如：蘇云金桿菌產生的副芽孢子體能分泌毒素，對菜青蟲等昆蟲具有殺傷力，既能消滅害蟲，又不污染環境，我們國家正在推廣應用。學生非常感興趣，容易理解和消化知識。

　　4、注重相關學科的融合

　　當講到細菌與人類的關系時，我引用了抗戰時期日本731部隊研制細菌武器殘害中國百姓的滔天罪行的歷史事例，學生既理解了知識，又受到了思想教育。

　　5、使用先進的媒體手段輔助教學，達到了優化教學的效果

　　本節教學內容—細菌，非常小，人的肉眼看不見，必須借助高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能觀察清楚。但是現有條件下無法完成實驗教學，我利用多媒體課件輔助教學，彌補無法完成實驗教學的不足，達到了事半功倍的教學效果。

　　6、學生的學習方式發生了改變，在自主學習的基礎上，進行小組合作學習

　　我改變以往教師提出問題后讓學生立刻進行小組合作學習的教學方式，而是教師提出問題后讓學生獨立思考的基礎上，再進行小組合作學習。這樣學生有針對性的進行討論研究，實實在在地解決問題。

　　以上是在教學實踐中總結的點滴經驗，很不成熟。當然了在教學中還有一些不完美的地方，在以后的教學中需要調整和改進。

　　1、教材中涉及到社會熱點問題需要進一步拓展和延伸。例如：關于“DNA”這一知識時，應聯系公安機關破案常采用“DNA”分析、推斷犯罪嫌疑人這一社會熱點問題進行介紹。

　　2、在評價問題上，除老師評價外，還應鼓勵學生自評和小組互評。

　　3、應進一步調動學生學習的積極性，加大學生多層面活動的力度。

　　4、在大班額現有條件下，進一步研究提高學生小組合作學習的效率和方法。

　　八年級生物開學第一課教學設計 篇6

　　一、教材分析

　　㈠、選材原因

　　本章的第一節課《光合作用的產物》已經對探究淀粉和氧氣的實驗方法做了詳細的介紹，在此基礎上，讓學生自主探究光合作用的原料——二氧化碳，而沒有選擇探究二氧化碳和水這兩個原料，符合學生的認知規律，符合生物學課程標準中倡導的探究性學習，引導學生綜合利用已有知識，積極思考，從不同的角度解決新的問題，突出創新精神和實踐能力的培養。

　　㈡、教學目標：

　　根據素質教育的要求和新課改的精神，根據教學內容確定教學目標如下：

　　⒈知識目標：

　　①知道二氧化碳是綠色植物進行光合作用的原料。

　　②掌握設計實驗的一般原則。

　　⒉能力目標：

　　①培養學生設計簡單實驗的能力。

　　②在科學探究中發展學生的合作能力、實踐能力和創新能力。

　　⒊情感態度價值觀：

　　①培養學生實事求是的`科學態度。

　　②培養學生的探索精神和創新意識。

　　㈢、教學重點：

　　引導學生探究“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”

　　㈣、教學難點：

　　引導學生設計探究“光合作用的原料——二氧化碳”的實驗

　　二、教學方法：

　　本節課采用探究式教學法進行教學：

　　科學探究是學習生物學最有效的方法，而設計實驗是科學探究的重要環節，然而初中學生受知識、經驗等客觀條件的限制，使得設計實驗成為了學生自主探究過程中的薄弱環節。因此，課堂上要加強教師組織者、引導者的作用，提高教師引導性語言的含金量，針對學生在思考過程中的困惑或錯誤，以提問、質疑等方式引發學生的認知沖突，幫助學生梳理實驗設計中的難點，進而讓學生動手完成實驗、分析實驗結果、得出結論等，培養學生科學探究的能力。

　　學習過程中以小組為單位采取小組合作學習，學生一起交流、討論、設計實驗方案，并互相配合完成實驗，喚醒學生的學習意識，調動其積極性，發揮學生學習的主體作用。

　　三、教學過程

　　㈠、復習：

　　本節課是從復習上節課的內容開始的。因為光合作用的產物及其實驗方法是本節課探究的突破點。課堂從復習入手，一方面引起學生的回憶，同時更重要的是起到提示和引導的作用。

　　㈡、新課教學

　　⒈提出問題，引入新課

　　讓學生閱讀“身邊事”，以教材中的“綠色植物是以什么為原料制造有機物的呢”開始新課教學。當學生回答出二氧化碳時，提出本節課的問題“二氧化碳真的是綠色植物進行光合作用必需的原料嗎”，激發學生探究的熱情。

　　⒉分組討論，設計實驗

　　學生針對問題作出“二氧化碳是(不是)綠色植物進行光合作用必需的原料”的假設，并讓學生說出判斷假設正確的依據，啟發學生從光合作用的產物入手來探究原料。

　　在學生設計實驗之前，引導學生回顧設計實驗時容易忽略的原則-----對比原則、單一變量原則和等量原則，并以提問的方式讓學生明確本次探究要以“二氧化碳”為變量設計對照試驗。

　　學生以小組為單位進行合作學習，利用已有的知識和經驗，根據教師提供的實驗用具互相討論，設計實驗，探究新問題的解決方案，突出學生的主體地位。

　　⒊相互交流，完善實驗

　　學生設計實驗完成之后，小組推薦代表交流方案。我先讓實驗方案和書上設計的實驗一樣的小組進行匯報，然后找有問題的小組匯報，并讓他提出他遇到的問題，讓全體學生一起思考、解決。然后小組間對實驗方案提出不同的意見。

　　最后學生一共設計了三種實驗方案：一種是通過檢驗綠色植物有無淀粉生成，一種是通過觀察水草有無氧氣產生，第三種是通過觀察蠟燭的燃燒情況來探究“二氧化碳是否是光合作用必需的原料”。

　　八年級生物開學第一課教學設計 篇7

　　●教學目標

　　知識目標

　　1、列舉生物多樣性三個層次，概述它們之間的關系。

　　2、認識我國生物多樣性的現狀及其獨特性。

　　3、說明保護多樣性的重要意義。

　　能力目標

　　1、通過對課本資料分析，培養學生思考分析、歸納總結能力，學會收集和整理信息的方法。

　　2、培養學生在已有知識和生活經驗的基礎上獲取新知識的能力、綜合運用知識能力。

　　情感目標

　　1、通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物（包括人）與環境相適應的辯證觀點。

　　2、激發同學們保護生物棲息環境、保護生態系統的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。

　　●教學重點

　　1、生物多樣性的三個方面內容及它們之間的關系。

　　2、基因多樣性。

　　3、說明保護多樣性的意義。

　　4、培養學生收集和整理信息的能力。

　　●教學難點

　　1、生物多樣性的三個方面內容以及它們之間的關系。

　　2、基因多樣性。

　　●教學方法

　　多媒體演示、引導啟發、對比分析歸納等多種教學方法。

　　●教具準備

　　1、教師準備：

　　有關生物多樣性三方面內容的多媒體片斷或圖片。

　　2、學生準備：

　　（1）復習已學過的植物、動物及微生物的種類。

　　（2）生物的性狀是基因控制的內容收集。

　　（3）生態系統的概念及種類。

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　[創設問題情境，抓住重點，直接導課]

　　教師：請問“生物的多樣性”這個詞側重于哪個字？

　　學生：“多”字。

　　教師：那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次內容呢？“多”的意義何在呢？好，先請同學們看一段多媒體片斷。請注意收集信息及時記錄。

　　投放多媒體課件，有關內容如下：

　　畫外音：“自然界存在著形形色色的生物。”畫面中出現：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林（配有節奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過）

　　學生：積極思維，收集信息，及時記錄。

　　教師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物？

　　學生：近十種。

　　（注意：可適當的增加播放次數）

　　教師：自然界里的`生物遠不止這些，到底有多少，請同學們看書P90頁圖表。

　　學生：分析圖表。

　　[概述生物多樣性三方面內容及我國生物多樣性現狀及獨特性]

　　教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方？

　　學生：生物種類繁多，植物約有50多萬種，動物約有150多萬種，微生物約10多萬種。

　　教師：通過分析圖表，你能得到什么樣的信息？

　　學生1：表中第一豎行表示生物類群，共8種。

　　第二行表示我國已知種數，第三行表示世界已知種數，第四行表示我國已知種數占世界已知種數的百分比。

　　學生2：我國的_子植物在世界上占的百分比較高是26.7%。所以，我國有“_子植物故鄉”的美稱。相對的，爬行類占百分比是5.97%，相對較少。我國總種數占世界平均百分比是……14.96%。

　　教師：好，同學們收集信息能力相當準確。剛才同學說表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群？

　　學生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。

　　教師：從表中分析我國生物種類現狀如何？

　　學生：我國總數占世界已知總數的百分比是14.96%。

　　我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國_子植物是世界上最豐富的國家，被稱為“_子植物故鄉”，我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數都位于世界前列。

　　教師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國的生物多樣性還有其獨特性，有許多生物是我國所特有的。581種哺乳動物中，特有種約110種，比如……

　　學生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……

　　教師：植物有……

　　學生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……

　　教師：很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實是一種_行為，我們一定要和這種行為做斗爭。

　　教師：同學們再設想一個問題：是不是地球上生存的所有生物都被人類發現了？

　　學生：可能有兩種回答：是/不是。

　　教師：回答是的同學，你從哪知道還有新的生物品種？試舉例。

　　學生：舉例……

　　（從事例出發，過渡到基因多樣性的概述。）

　　教師：老師給大家舉一個例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出現斑點（白色），分蘗很小，稻谷的產量和品質明顯下降的一種危害水稻生長發育的病毒性疾病，很難防治。后來，科學家們發現了一種野生水稻種群，這個種群對草叢矮縮病具有比較強的抵抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因。可見，并不是地球上生存的所有生物都被人類發現了。

　　這種野生水稻便是科學家新發現的生物，這種生物具有它特有的、較強的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。

　　請同學閱讀P91頁，基因的多樣性。

　　學生：仔細閱讀，努力理解，積極收集信息。

　　教師：在基因的多樣性里有兩個事例。哪兩個？

　　學生1：事例一：美國科學家引進我國野生大豆與當地品種雜交，培育出抗大豆萎黃病的優良品種，挽救了美國大豆生產業。

　　學生2：事例二：我國科學家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產量很高的雜交水稻新品種，創造了巨大經濟利益。

　　教師：從這兩個事例和老師剛才的舉例中，你能得到什么信息？

　　學生：分析討論后發言，可能有如下內容：

　　1、首先生物的各種特征是由基因控制的。小麥的形態特征由小麥細胞內基因控制，水稻的形態，特征由水稻細胞的基因控制。

　　2、不同種生物的基因有較大差別，同種的個體之間，在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同；同種的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我國野生大豆和美國當地的栽培大豆基因也不同。

　　可見，每種生物都是一個豐富的基因庫。

　　教師：同學們收集到的信息很準確。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。比如我國水稻有50000個品種，這些品種在基因組成上是有差別的，它們構成了水稻的基因庫。也就是說每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫。

　　可見，生物種類的多樣性實質上是基因多樣性的外在表現。

　　我國生物多樣性的豐富性和獨特性，自然表達了我國基因多樣性的豐富性和獨特性，可見，我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。

　　那么研究生物基因的多樣性意義何在？

　　學生：結合課后練習題2和書上例題分析。

　　教師：動物園飼養的華南虎產下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果，你認為這與基因多樣性有什么關系？

　　學生：有關系。因為近親繁殖，會使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機會大大增加，這些基因遺傳給后代，就會使子代出現遺傳性疾病。

　　教師：這便是種內的基因多樣性，為動植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證。可見，基因的多樣性對物種延續有著重要意義。基因多樣性的減少會直接表達物種多樣性的減少。

　　（合理過渡，概述生態系統的多樣性。）

　　教師：在一定的區域內，生物與環境相互作用形成的統一整體，便是生態系統。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態系統的多樣性。

　　同學們，你知道哪些生態系統的類型？

　　學生：有森林生態系統、草原生態系統、荒漠生態系統、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態系統。

　　教師：咱們生活的地區有哪些生態系統？

　　學生1：我家住的附近有湖，湖泊里有魚藻、魚、浮游動物、水草等多種生物，構成一個湖泊生態系統。

　　學生2：我家附近有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構成的是農田生態系統。

　　學生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群，構成了草原生態系統。

　　學生4：還有森林生態系統。

　　教師：同學們都很善于觀察，陳述得也好。

　　總之，在各類生態系統中，生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態系統。可見，生態系統是具多樣性的。

　　好，到現在，我們已經明確了生物的多樣性有三個層次內容，它們是……

　　學生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態系統多樣性。

　　教師：它們三者的關系，你如何理解？

　　學生：討論后回答。

　　學生1：每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫；比如剛才所說我國水稻有50000個品種，每個品種基因組成上有差別，它們便構成了水稻基因庫。

　　每種生物又生活在一定的生態系統中，并且與其他的生物種類相聯系。比如魚生活在湖泊或海洋生態系統，湖泊或海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯系的。

　　學生2：某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態系統。比如湖泊里的水草大量減少，會直接影響以水草為食的草魚的數量。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因，我國草原面積正在不斷減少，有些牧場正面臨著沙漠化的威脅。

　　當生態系統發生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場沙漠化，許多牧羊、牧馬、牧牛便會出現食物短缺現象，導致種類多樣性和基因多樣性的消失。

　　教師：可見，保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。

　　[課堂小結]

　　本節課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內容的關系。

　　請同學們到大自然中去，做個有心人，繼續關注生物，關注自然。

　　[鞏固練習]

　　判斷題

　　1、許多藥材需要野生生物資源作為原材料。

　　答案：√

　　2、地球上所有的植物和動物，以及它們所擁有的全部基因，共同構成了生物多樣性。

　　答案：×

　　3、野生動物一旦滅絕，就無法再生出來。

　　答案：√

　　4、對于珍稀瀕危物種，除特殊需要經過批準，禁止一切形式的獵采和買賣。

　　答案：√

【八年級生物開學第一課教學設計】相關文章：

生物教學設計01-28

生物教學設計08-31

生物的特征教學設計03-13

表里的生物教學設計04-02

生物教學設計【薦】02-21

生物教學設計【精】02-25

【熱】生物教學設計02-25

【推薦】生物教學設計02-25

【精】生物教學設計02-22