古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學反思

　　隨著社會一步步向前發展，我們的任務之一就是課堂教學，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學反思 1

　　通過對《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的教學，我有以下兩點反思：

　　1、王崧舟老師說：“感悟古詩，不是在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。”在教學“遺民淚盡胡塵里”這一句時，不僅僅停留在字面意思上，而是借助現代媒體，通過聽音樂引導學生想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？學生在充分的想象中將“胡塵”兩個字化為鮮活的畫面：戰馬嘶鳴、鐵蹄肆虐，老百姓慘死在金兵的鐵蹄之下，即將豐收的莊稼在金兵的馬隊過后一片狼藉，昔日繁華的大街已經變得面目全非，到處是破罐碎瓦……。又通過《題臨安邸》讓學生通過對比：一個國家，不同的地方不同的人卻過著天壤之別的生活，內心深處深刻體會到“淚盡”的真正寓意。在學生對文本的豐富和建構中，逐漸走近了那一段令人心酸的歷史，學生投身其中，憐百姓之苦，恨金兵之慘，痛詩人所痛，于是詩句背后的情味和意蘊一涌而出。此時引導學生朗讀，正是學生情感所需，是學生的真情流露，是個性化體驗的展現。

　　2、葉圣陶老先生說：“以精讀文章作為出發點，向四面八方發展開來，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書，知解與領會的范圍將擴張多大呀！”古詩教學如果只守住課文中幾首，就如單腿走路，學生受益不大。在精讀一首詩后，再拓展讀其他幾首詩，則可以有效地訓練學生的語感。以同樣的題材組織學生集中學習相同的'作品。因此，在教學《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩時，我便拓展閱讀詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、83年寫的《關山月》、《書憤》、《十一月四日風雨大作》、《示兒》，學生可以從這些具體數字和詩中感受詩人一生為恢復中原、統一中國而奮斗的感人形象以及將個人的生命和民族的前途融為一體的偉大愛國精神，并使學生受到了感染。

　　古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學反思 2

　　《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋詩人陸游的一首七言古詩，詩中抒發了詩人憂國傷時，對家國不幸的哀痛之情。這首詩情感深沉，意境開闊，語言精煉，是古詩教學中的佳作。在教授這首詩的過程中，我得到了許多教學反思和啟示。

　　首先，對于古詩的教學，我認識到需要深入挖掘詩歌背后的歷史背景和文化內涵。陸游所處的南宋時期，國家正遭受外族侵略，人民生活在水深火熱之中。這樣的歷史背景對于理解詩中的情感表達和意象運用至關重要。因此，我在課前做了充分的準備，搜集了相關的歷史資料，并在課堂上進行了適當的講解，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

　　其次，我注重引導學生通過朗讀來感受詩歌的韻律美和意境美。古詩的語言簡練而富有韻味，需要通過朗讀來體會其中的韻律和節奏。我鼓勵學生多次朗讀，讓他們自己感受詩歌的音樂性和美感，同時，我也通過范讀和講解，引導學生注意詩歌中的平仄、押韻等技巧，讓他們更好地理解詩歌的藝術特色。

　　此外，我還注重培養學生的想象力和聯想能力。詩歌中的意象往往具有象征性和隱喻性，需要學生通過自己的想象力和聯想來理解。我通過提問和討論的方式，引導學生深入挖掘詩歌中的意象，并讓他們嘗試用自己的語言來描述和解釋這些意象，從而培養他們的思維能力和表達能力。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。首先，由于課堂時間有限，我無法對每個學生的朗讀和解讀進行充分的點評和指導，這可能會影響學生的學習效果。其次，由于學生的`基礎知識和理解能力存在差異，我在教學過程中難以做到因材施教，使得部分學生在理解詩歌時感到困難。

　　針對這些問題，我認為可以在今后的教學中采取以下措施進行改進：一是合理安排課堂時間，確保每個學生都能得到充分的關注和指導；二是采用多種教學手段和方法，如小組討論、角色扮演等，激發學生的學習興趣和積極性；三是關注學生的個體差異，針對不同學生的特點和需求進行有針對性的教學，幫助他們更好地理解和掌握古詩知識。

　　總之，通過這次古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的教學，我深刻認識到古詩教學的重要性和復雜性。在今后的教學中，我將繼續努力探索和實踐，不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的學習體驗。

　　古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學反思 3

　　《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋詩人陸游的一首膾炙人口的詩作。這首詩不僅描繪了一幅秋夜籬門迎涼的畫面，更寄托了詩人對國家命運的深深憂慮和對人民疾苦的同情。在教授這首詩的過程中，我得到了不少啟示，也發現了一些需要改進的地方。

　　首先，在解讀詩歌時，我注重了詩歌的意象和情感。我引導學生通過描繪的`秋夜、籬門、涼意等意象，去感受詩人的心境和情感。同時，也注重了詩歌背后的歷史背景和社會現實，讓學生能夠更好地理解詩人的憂國憂民之情。

　　其次，在教學方法上，我嘗試采用了多種形式。除了傳統的朗讀和解釋，我還加入了小組討論、角色扮演等互動環節，讓學生在參與中更深入地理解詩歌。這樣的教學方式不僅提高了學生的參與度，也讓他們對詩歌有了更深刻的理解。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。首先，部分學生對詩歌的意象和情感理解不夠深入，可能是由于他們的歷史文化知識不夠豐富，也可能是由于我的引導不夠到位。其次，雖然我在教學中注重了互動和參與，但對于一些基礎較差的學生來說，他們可能難以跟上節奏，需要更多的關注和幫助。

　　針對這些問題，我認為在今后的教學中，我可以采取以下措施進行改進。首先，加強學生的歷史文化知識教育，讓他們對詩歌的背景和內涵有更深入的了解。其次，更加注重因材施教，對于不同層次的學生采取不同的教學策略，確保每個學生都能得到適合自己的教育。

　　總的來說，這次《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的教學讓我收獲了很多，也讓我認識到了自己的不足。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷探索更好的教學方法和策略，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

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