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一年級語文復(fù)習方法指導(dǎo)和經(jīng)驗總結(jié)介紹
現(xiàn)在我們進入了期中復(fù)習階段，低年級的基礎(chǔ)很重要，但一年級語文無非是讀讀寫寫，接下來小編為你帶來一年級語文復(fù)習方法指導(dǎo)和經(jīng)驗總結(jié)介紹，希望對你有幫助。
如果教師不設(shè)計出學生感興趣的活動，孩子們就會產(chǎn)生逆反心理，事倍功半。所以我覺得復(fù)習課的設(shè)計要從以下幾方面入手。
一、導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境，增強樂趣。
由于內(nèi)容是已經(jīng)學過的，學生對于復(fù)習的注意力很難向剛學時那么集中，好奇心也會不足，如果教師僅憑一味枯燥的講與問，呆板地讓學生回憶，效果肯定不好。如果注重營造一種寬松、和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)適合中年級學生心理特征的情境，那么學生學習時覺得特別輕松、愉快。復(fù)習課前，教師首先要對學過的知識進行整理，找出書中涉及到復(fù)習內(nèi)容的題目。然后進行富有創(chuàng)意，將要復(fù)習的內(nèi)容做有機的結(jié)合，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學生，使學生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學生的注意，促使學生主動學習。
復(fù)習導(dǎo)入還要注重復(fù)習方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過生動有趣的游戲和活動引導(dǎo)學生積極參加到復(fù)習中來，并靈活運用教學方法以及設(shè)計一些可以從多角度思考的問題，通過復(fù)習，可以發(fā)展學生思維的靈活性。提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。激勵學生主動參與復(fù)習。
二、重視生活與語文的實際聯(lián)系
我們的生活，實踐離不開語文，語文是我們生活中必不可少的一部分。所以復(fù)習課要選用學生所熟悉的生活實際作為題例，將知識與生活有機結(jié)合，還知識本來的面目，體現(xiàn)知識的實際價值。“整理與復(fù)習”不是教師簡單的將知識進行機械式的重復(fù)，而應(yīng)引導(dǎo)學生積極主動得將所學知識與原有知識掛鉤，將新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)，使一個個零散的知識串聯(lián)成線，形成更充實的知識網(wǎng)，以便在以后的學習運用中及時靈活的提取。而要達到這一目標，離不開教師的有效引導(dǎo)，教師可設(shè)計生活情境，將原有的知識與新知識聯(lián)系在一起，然后知道學生討論交流。
三、內(nèi)容要有針對性。
復(fù)習中的練習，不是舊知識的單一重復(fù)。例如，我把期末復(fù)習的內(nèi)容大體分為三部分：一是基礎(chǔ)知識，即字詞句的練習；二是閱讀題；三是寫話題。在復(fù)習時注意讓學生主動回憶和整理學過的知識，哪個方面薄弱就進行針對性的練習。又如閱讀復(fù)習課，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練來提升學生的閱讀能力，但是，也不能為了朗讀而朗讀，而是每一次的朗讀訓(xùn)練，都要有明確的目的性，而且，教師指導(dǎo)朗讀時，注意階段性，要正確、全面衡量學生的能力水平，力爭取得好的效果。
四、面對全體學生，特別注重補差工作。
差生之所以差，就是因為前面拉下了一大截，復(fù)習的主要任務(wù)是之一實際上是幫他們把這些缺少的知識補起來，引導(dǎo)他們真正掌握牢固。
在整個語文復(fù)習中，基礎(chǔ)知識是一個重點，學生見得多，記得多，并能分類整理，才可能得心應(yīng)手的運用，而我們教師的作用就是引導(dǎo)學生廣泛積累，引導(dǎo)他們靈活運用，相信通過師生的共同努力，一定能做好充分的準備。
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