古詩詞教學講座聽后感

　　在西子湖畔，有幸聆聽了xxx老師的古詩詞教學講座，受益匪淺。

　　《語文課程標準》提出了文言文的閱讀教學目標：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”對于剛接觸這種文體的小學生來說，在朗讀和理解上有一定的難度，因此在本課的教學中，以讀為主要措施，讓學生讀通、讀順、讀懂課文，在此基礎上再分析、理解課文，最后達到背誦課文的目的。

　　古詩教學，是每個語文老師都經常接觸的，人教版的語文課本每一冊都至少有四首古詩，怎么教學，往往仁者見仁，智者見智，但都跳不出讀、背、記詩意的大牢籠。可是現在，戴老師的古詩教學就另辟蹊徑、獨樹一幟，完全顛覆了傳統的古詩教法，讓人耳目一新。戴老師采用“讀唱吟舞”教學法，這四個部分有機組合，互為支撐，融為一體，不僅極大的激發了學生學習古文的興趣，更是帶領我們一起去品味了中華民族輝煌燦爛的文化，讓我們每個聽課者也情不自禁地隨之誦之、吟之、歌之、舞之，感染了在場的每一個人。

　　他讀，他吟，他唱，他舞，輕輕松松帶我們品味中華民族輝煌燦爛的古詩文化。他有時激情揮灑，有時低聲吟誦，有時幽默詼諧，有時斟字酌句，他在有限的時間里把這一首首古詩經過讀、唱、吟、舞的方式，將孩子們學習古詩的積極性調動起來，讓他們在形式多樣的反復誦讀中，既讀懂詩句的意思，又充分感受到詩的意境。在吟誦中，學生或搖頭晃腦，或手舞足蹈，或悠閑自在，或悲喜交集，學生儼然就像一位詩人，已沉浸在古詩意境中。入情入境地讀、手舞足蹈地演，這樣的吟誦課如同春雨般潤物細無聲般影響著孩子們，也影響著聽課老師。

　　首先老師簡單介紹了七言絕句的平仄規律，告訴孩子們“平”聲要拖長，“仄”聲要短促。當學生試讀發生困難時，老師針對性地幫助學生調整呼吸，還細心指出：平仄聲除了聲音的長短有區別外，還要注意高低起伏的變化。

　　其次戴老師舞動的手臂像充滿韻律感的舞蹈，深深地吸引了孩子們，也極大地激發了他們學習誦讀的興趣。戴老師像高明的指揮，通過手勢，協調了全班誦讀時的韻律和節奏。

　　xxx老師聚焦“朗讀”，多角度多方位地推進朗讀，探索誦讀的方法，讓孩子們用聲音讀，用情感讀，更用心來讀，讀出韻律來，讀出節奏來，讀出形象來，讀出情感來，讀出魅力來。古詩，在戴老師的演繹之下，已成了一幅畫、一支曲、一段舞，成了每個人心中回蕩的妙曼之音。

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