古詩教學設計

　　第一課時

　　《鄉村四月》《四時田園雜興》

　　一、以圖導題，理解題意

　　1、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

　　2、認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么?(題目點名了時間和地點)

　　3、你還想了解這首詩的什么內容?這首詩的作者是誰?哪個朝代的?他的創作有什么特點?這首詩主要寫了什么?表達了作者的什么情感?

　　4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?

　　二、以疑促讀，理解詩意

　　1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。

　　2、指名讀詩，師生正音。

　　3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流，教師指導。

　　三、解疑品讀，感悟詩情

　　1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意少才又的讀法。

　　2、指名朗讀，師生共賞。

　　3、感情朗讀，體會詩情。

　　四、背誦，積累語言

　　五、引導自學

　　《四時田園雜興》

　　1、先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

　　2、小組內交流，教師指導點撥。

　　3、全班交流自學成果。

　　4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

　　第二課時

　　《漁歌子》

　　一、創設意境，理解課題

　　1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達上不太一樣)

　　2、你們了解詞嗎?試著說一說。

　　3、簡介詞的相關內容。(略)

　　4、簡介作者背景：

　　張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱煙波釣徒。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。

　　二、渲染氣氛，理解詞義

　　1、配樂朗讀，營造氣氛。

　　2、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

　　3、指名朗讀，師生正音。

　　4、自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

　　5、小組交流學習成果。

　　6、全班交流，教師點撥指導。

　　白鷺;閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環境。

　　桃花流水：桃花盛開的季節正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。

　　不須歸：樂而忘返，不想回家。

　　7、教師小結：

　　這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

　　三、反復吟誦，感悟意境

　　1、教師范讀，再入意境。

　　2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

　　3、指名朗讀，教師指導。

　　小組輪讀，相互欣賞。

　　5、感情朗讀，感悟意境。

　　四、積累語言，拓展延伸

　　1、有感情地背誦《漁歌子》。

　　2、到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

　　3、默寫兩首古詩。

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