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古詩文微課教學思考
隨著課程改革的深入推進和新技術的進入，傳統教育模式也發生了根本性的變化，利用現代教育技術催生的微課程教學，翻轉課堂等方興未艾，有效地吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，大大提高了課堂的教學效率，提高了語文教學的質量。微課程教學以其短小、靈活方式，以教材解讀、題型精講、考點歸納、方法傳授、經驗交流等為內容指向性強，以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計，可以重復使用等優勢成為課堂教學的有效補充形式，不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。
微課程教學和課堂教學的融合，必將突破了古詩文傳統教學中單調、枯燥的教學過程,更有效的組織課堂教學，為古詩文教學開辟了新的天空。
俗話說“適合自己的才是最好的”，筆者就微課程教學與古詩文閱讀教學的結合進行嘗試，力求找到適合自己與學生的方法。在此，謹以杜甫的《望岳》為例，談談關于微課程教學在古詩文教學中的運用的幾點思考。
筆者最初的設計是將杜甫的《望岳》一詩中的煉字、修辭、畫面，詩人的情感理想一一道來，學生看后，感覺呆板不生動，知識眾多不易接受，使用不方便。選取一點講解后，學生反應有作用，但效果不明顯。多次改進后，筆者意識到微課程教學的設計如同劇本的創作，要有好的創意，要有語言語氣動作的預設，要有背景道具的準備，要營造學習氛圍，才能充分發揮微課程教學的優勢，就此談一些體會和認識。
一、確立目標，典型示范。
微課程教學目標的選取應是學生學生學習和練習中的重難點、易錯點，具有代表性、典型性，一次只解決一個問題，不要面面俱到，包羅萬象。目標的選取不僅要靠教師的經驗判斷，更要針對學生的實際情況。這樣微課程教學才能起到有的放矢，事半功倍的作用，與課堂教學的有效結合，提高教學效率和教學的質量。教學目標的準確選取是微課程教學成功的前提。
二、創新設計，突破難點。
教學設計能否創新直接影響微課程教學能否成功。創新設計就是要一改板著臉教學，采用學生易于接受，樂于接受的方式，化繁為簡突破重難點、易錯點，使學生容易懂、記得牢、用得來。筆者認為創新設計可以從語言表達，結構安排，動作設計，背景道具選取，氛圍營造，情感預設等多方面著手，以學生喜歡為出發點，圍繞教學目標精心設計。同時在設計時要避免無關因素干擾，如口頭禪、小動作等，這些往往會分散學生的注意力，甚至會使學生忽略學習目標，以致使教學效果大打折扣。
三、編寫劇本，考慮全面。
微課程教學是在短時間內，有明確的教學目標，內容短小，集中解決一個問題的視頻教學。拍影視作品需要劇本，微課程教學也可以借鑒。筆者認為微課程教學的劇本編寫和課堂教學的備課同中有異，它是將前面所提的創新設計進行整合，為拍攝順利進行在流程上和細節上的準備。好的劇本是微課程教學成功實施的藍本，各個環節間轉換自然，易于“表演”。筆者拋磚引玉，奉上拙作。
“割“的妙處
道具：厚白紙、畫筆、小刀、
背景音樂：古箏曲《高山流水》
（語氣親切自然）“陰陽割昏曉”的有什么妙處呢？
（動作）迅速用畫筆在白紙上畫出大山示意圖。
（語氣親切自然）假如這就是泰山，請看。
（動作）用小刀割開大山圖，并樹立、轉動，形成明暗差異。
（語氣親切自然）陰陽即山南山北，昏曉即明暗，高大的泰山將陽光割分，山南山北，明暗不同。“割”用擬人的修辭，形象鮮明地寫出了泰山的巍峨高大，如刀似劍,用“劃”“分”就沒有這樣的效果。
（語氣贊佩）這真是“語不驚人死不休”啊！
（語氣期盼并在書寫）你能用“運用——修辭，將大自然寫得——-，突出了泰山的——的特點”賞析“鐘”字嗎？
四、攝制處理，清晰自然。
微課程教學的攝制工具眾多，手機、平板、錄課筆、谷歌眼鏡等，不論選取何種工具，都應確保畫面、語音清晰。拍攝時選擇安靜的環境避免雜音干擾，根據鏡頭拍攝范圍，確立表演區域，所授活動在表演區內進行。同時對表演區清理，避免雜物如首飾、擺設等的干擾。后期處理可選擇相關軟件降噪，轉換文件格式等，如“格式工廠”軟件，具體使用就不一一舉例了。
五、搭建平臺，好用好管
微課程教學要有學習的平臺對微課程資源和學生的學習進行管理，常見的有“四葉草”、“易教網”等，可以及時了解學生的學習進度，反饋學生的學習情況。
實踐表明，微課程教學正以其獨特的魅力，在古詩文教學中大顯身手，有效地吸引了學生的注意力，激發學生學習興趣，教師熟練運用微課程教學這一教學手段，必將大大減輕教師的工作量，把枯燥的學習變得生動有趣，提高課堂的教學效率，提高語文教學的質量。
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