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論歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用
根據(jù)新課程改革提出的要求，初中歷史教學(xué)已經(jīng)有了很大的改善，但是有些教學(xué)部分仍然存在不足，因此，歷史教師就要通過(guò)自身的努力補(bǔ)充課堂教學(xué)中存在的不足，教師應(yīng)充分利用歷史故事。本文筆者將對(duì)初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事進(jìn)行分析和探討。
一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事存在的問(wèn)題
1.歷史教師不能巧妙地運(yùn)用歷史故事教學(xué)。部分歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，利用歷史故事教學(xué)，但是由于方法不正確，導(dǎo)致一節(jié)課大部分時(shí)間都在講故事，而且講不到課文中的知識(shí)點(diǎn)，從而導(dǎo)致歷史故事影響帶到正常的課堂教學(xué)；而另一部分歷史教師在教學(xué)時(shí)，總是把歷史故事一概而過(guò)，當(dāng)學(xué)生正興致勃勃的聽講時(shí)，突然開始講課了，這使得學(xué)生產(chǎn)生失落感，再加上學(xué)生的好奇心強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課都在想教師剛開始講的歷史故事。
2.歷史教師缺乏對(duì)歷史故事的應(yīng)用。歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，注重講授知識(shí)點(diǎn)，因此，忽略了歷史故事的應(yīng)用，歷史教師在教學(xué)中占據(jù)主體地位，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的形式，即使學(xué)生想學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)，了解豐富的歷史，也被教師阻擋了。歷史的教師的這種教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3.歷史教師對(duì)歷史知識(shí)匱乏。大部分歷史教師在教學(xué)時(shí)，只局限于課本知識(shí)，歷史教師教學(xué)過(guò)程中，把課文知識(shí)講授給學(xué)生后，就不再講授其他歷史知識(shí)，從而使學(xué)生無(wú)法獲取豐富的歷史知識(shí)，而且部分歷史教師在完成授課后，就不再對(duì)自身加強(qiáng)歷史文化的學(xué)習(xí)了，導(dǎo)致歷史教師的歷史文化知識(shí)匱乏，學(xué)生在提問(wèn)的時(shí)候總是無(wú)法應(yīng)對(duì)。
二、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的重要性
如果想擁有一節(jié)好的歷史課，歷史教師就要有好的教學(xué)方法。因此，歷史教師要合理的利用歷史故事教學(xué)，使歷史故事發(fā)揮其作用。歷史教師可以通過(guò)懸念的歷史故事導(dǎo)入新課，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)使引發(fā)思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在歷史故事中也可以設(shè)置教學(xué)的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史興趣，學(xué)生只有自身對(duì)歷史故事產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史課程，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)主動(dòng)的配合教師教學(xué)，活躍課堂氛圍，從而使歷史課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量得到提升，歷史教師也在運(yùn)用歷史故事教學(xué)時(shí)，增加自身的歷史文化底蘊(yùn)，形成好的歷史素養(yǎng)。
三、針對(duì)如何在初中歷史教學(xué)中更好的運(yùn)用歷史故事提出的策略
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在歷史教學(xué)的過(guò)程中，歷史教師如果想要使歷史故事在課堂上發(fā)揮效果，就要合理的運(yùn)用歷史故事，制定合理的教學(xué)方案，歷史教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，歷史在講歷史故事時(shí)，可以利用多媒體播放相關(guān)的背景音樂(lè)、圖片，使學(xué)生融入課堂氛圍中，感受教師所講的歷史故事的情感。例如：歷史教師將要講七年級(jí)上冊(cè)第一單元的《華夏之組》，歷史教師可以在課前做好課件，然后在教學(xué)過(guò)程中，巧妙的將歷史故事“大禹治水”穿插到教學(xué)中，在講故事時(shí)，教師可以播放幻燈片和音樂(lè)，使學(xué)生能夠感覺身臨其境，感受大禹治水的傳統(tǒng)美德。教師通過(guò)“大禹治水”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和奉獻(xiàn)的精神。這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，不僅使歷史故事發(fā)揮效果，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.把握好講歷史故事的時(shí)機(jī)。歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，不可以盲目的引用歷史故事教師，一節(jié)課有許多的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要把握好課堂的結(jié)構(gòu)，才能使歷史課堂有良好的教學(xué)效果。歷史故事不僅僅只是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師也可以把知識(shí)點(diǎn)融入到歷史故事中，這樣既吸引學(xué)生的注意了，又使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。因此，歷史教師在講故事時(shí)要把握好時(shí)機(jī)。
3.采用合適語(yǔ)言講故事。據(jù)調(diào)查，巧妙、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言表述比死板、無(wú)聊的語(yǔ)言表述更夠吸引人的主要力，使人的心情愉悅。因此，歷史教師在將歷史故事語(yǔ)言要帶有感情色彩，要生動(dòng)、有活力，才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史教師在講故事時(shí)也要層次分明，有條理性，這樣才能使學(xué)生聽懂教師所講的故事內(nèi)容。同時(shí)歷史教師也要有豐富的文化底蘊(yùn)，在講故事時(shí)做到旁征博引、舉一反三，從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。
總而言之，歷史故事在初中歷史教學(xué)中廣泛的運(yùn)用，可以增加學(xué)生和教師的歷史文化底蘊(yùn)，可以使學(xué)生在聽故事時(shí)豐富自身的歷史知識(shí)，培養(yǎng)自身的情感，使自己形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。歷史教師也會(huì)提自身的歷史文化修養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，有效的發(fā)揮自身的知識(shí)能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升歷史課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。
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