論信息技術在小學科學教學中的運用

　　一、信息化教學可以積極調動學生的學習興趣

　　一般情況下來說，興趣是學生積極主動學習的最根本動力，興趣也是學生最好的老師。在小學科學的教材中，很多部分的知識內容涉及到大自然中的事物和現象，比如火山、地震、動物和植物等。對于這些自然事物和自然現象，需要大量的圖像資料進行展示才能真正激發學生的興趣，使學生加強理解。但是在傳統的小學科學教學中，主要依靠文字對這些自然現象和自然事物進行敘述，這樣非常不利于激發學生的興趣。通過信息化教學，我們可以利用多媒體技術把火山、地震、動物和植物等自然事物和自然現象形象具體地展現給學生，這樣可以有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而大大提高教學效果。例如，在《地球的公轉和自轉》這一課的教學過程中，如果我們單純地利用文字和圖片來講解地球在公轉過程中所產生的四季現象以及地球在自轉過程中產生的晝夜現象，那么小學生肯定會覺得非常抽象，也不利于小學生對相關的知識進行有效理解。如果我們利用信息化教學，將地球的自轉以及公轉現象通過視頻的方式進行講解，同時配合一些直觀的實驗，這樣就可以使學習提高學習興趣，同時也能對地球的自轉以及公轉現象進行更加深入的理解，從而能夠大大提高教學效果。

　　二、信息化教學可以有效提高學生的實驗能力

　　在小學科學的教學過程中，要開展很多的科學實驗，這是為了對學生的實驗能力進行培養。然而很多實驗的過程和結果以及部分實驗技巧和方法都需要在課堂上進行展示，傳統的教學無法滿足這一要求，因此會使得實驗教學的效果大打折扣。信息化教學可以利用多媒體技術進行實驗的過程和結果以及實驗技巧和方法的有效展示，而且展示的過程非常直觀和形象，具有圖聲并茂的特點，因此可以使學生加強對實驗的理解，快速掌握實驗技巧和方法，從而大大提高學生的實驗能力，促進學生的全面發展。例如，在《測量水的溫度》這一課時的實際教學過程中，需要學生使用溫度計對水的溫度進行實際測量，這是一種測量實驗。在這個實驗過程中，對溫度計進行讀數時非常關鍵的步驟，學生要對溫度計的液面進行準確平視才行，一旦出現俯視和仰視就會使測量結果出現較大偏差。然而溫度計的讀數方法和技巧不容易掌握，如果我們借助于信息化教學，將溫度計的讀數方法和技巧以圖片以及視頻的方式播放給學生看，那么就可以使學生快速掌握溫度計的讀數方法和技巧，從而有效提高實驗能力。

　　三、信息化教學可以有效提高學生的科學思維能力

　　小學科學教學的主要目的之一就是要培養和提高學生的科學思維能力。為此我們必須要在實際的教學過程中，注意加強對學生的引導，使他們能夠逐漸樹立科學的相關概念，并學會利用科學知識去分析和解決所遇到的問題，從而促使學生逐漸形成科學思維能力。信息化教學是一種新穎的有效的教學方式，它對于有效提高學生的科學思維能力有十分重要的作用。例如，在生態群落這一部分知識的教學過程中，學生必須要樹立正確的生物群落的概念，然后在此基礎上進一步理解各種生物之間的食物鏈和食物網的關系，同時加強生物和環境之間關系的理解，只有這樣才能對生物群落的形成和發展真正理解透徹。然而傳統的課堂教學在這方面存在著一定的不足。但是我們利用信息化教學的方式，可以通過圖片的方式來展示各種生物之間的食物鏈和食物網的關系，幫助學生樹立生物群落的概念，然后在此基礎上播放生物和環境之間關系的相關動畫視頻，從而進一步加強學生對生物群落的深入理解，同時我們還可以引導學生進行課堂討論，促進他們科學思維能力的發展。

　　四、結語

　　綜上所述，信息化教學作為一種新穎有效的教學方式，在小學科學教學中的應用具有十分重要的現實意義，它可以積極調動學生的學習興趣，有效提高學生的實驗能力以及學生的科學思維能力。因此，我們要進一步加強研究和創新，不斷提高信息化教學在小學科學教學中的應用質量。