小攝影師備課設計

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

　　2.自學生字，理解新詞。

　　3.初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

　　教學過程 ：

　　一、啟發談話。

　　同學們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎?

　　同學們交流資料，最后明確：

　　(高爾基是世界聞名的文學家，原蘇聯文學的創始人。他發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。)

　　二、初讀課文，圍繞課題質疑。

　　1.板書課題：《小攝影師》

　　看到這個題目你會產生哪些疑問?

　　(是誰?他給誰攝影?在攝影的過程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以為題?)

　　2.初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學習中解決。

　　三、檢查自學生字詞的情況。

　　1.按照讀課文，畫生字、、選字義的步驟自學生字。可按要求填寫表格。表格略去。

　　2.指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音。

　　另外，社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。

　　2.分析字形結構。

　　攝左右結構，耳的最后一筆是 ;第一個又最后一筆是 。

　　膠左右結構，右邊的第四筆是 ，不要寫成 。

　　雜上下結構，上邊是九不是幾，下邊是一加小不要寫成木。

　　鞠左右結構，左邊最后一筆是 ，不要寫成一;右里側米字最后一筆是 不要寫成 。

　　躬當身字做偏旁時最后一筆不要出頭。

　　社左右結構，左邊是 字旁，不要寫成 旁。

　　3.比較法識記字形。

　　貼( )吩( ) 社( ) 側( )

　　沾( )紛( ) 杜( ) 測( )

　　秘( )膠( ) 者( ) 雜( )

　　密( )郊( ) 著( ) 染( )

　　四、理解詞語：

　　1.聯系生活實際理解：

　　記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語。

　　2.查字詞典，聯系上下文理解下列詞語。

　　擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

　　吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。

　　停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

　　突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發生了。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發生眼前這樣的事情。

　　五、初讀課文，了解內容。

　　想一想，課文講了誰和誰之間發生的一件什么事?

　　(課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。)

　　六、作業 ：

　　生字、詞、讀書。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.聯系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內容。

　　2.練習分角色朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　理解重點詞句，領悟寫作特點。

　　教學過程 ：

　　一、默讀課文，提出問題。

　　老師做簡單的板書。板書順序按同學發言的前后順序。

　　(1.小男孩為什么要扔紙團給高爾基?

　　2.為什么高爾基看了紙條上的內容后同意小男孩進來?

　　3.小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐?

　　4.小男孩為什么哭著跑了?

　　5.高爾基為什么要喊他回來?

　　6.高爾基為什么對待和真正的攝影師態度不同?)

　　附板書 注：

　　為什么扔紙團? 在出示附板書時，

　　為什么同意進? 不標序號，順序可以

　　為什么聽吩咐? 是亂的。

　　為什么跑?

　　為什么喊?

　　為什么態度不同

　　二、細讀課文，釋疑解難。

　　師：剛才同學們提的問題都很有質量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然后一個問題一個問題地攻破。

　　1.請一名同學讀15自然段，解決質疑中的第一、二個問題。(1)先小組討論，然后班上交流。

　　(2)匯報交流：

　　①小男孩之所以用扔紙團的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創作靈感。但是，高爾基一旦知道來此的意圖后，一定會同意他進去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用扔紙團的辦法說明他很機智。

　　②攝影出示紙條上的內容：親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出對高爾基的熱愛崇敬之情。

　　(3)有感情地朗讀15自然段。

　　板書：扔紙團 放他進

　　2.自由讀611自然段，解決質疑中的第三、四、五個問題。

　　(1)三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學補充糾正。

　　(2)按小組在班上交流匯報，可以說可以讀。

　　①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：一切準備停當。從擺弄了很久很久可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決采光等技術問題，為正式拍照做著準備;另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其擺弄，還對孩子微笑，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。

　　板書：擺弄 微笑

　　②孩子為什么哭著跑了?高爾基為什么要喊他回來?

　　這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀突然一詞時，速度要急而快，說明情況發生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應過來，孩子已經哭著跑了，眼前的一切，就發生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時心里十分難過，他本來經過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛。

　　板書：坐、哭 站、喊

　　(3)練習分角色朗讀，也可加動作。

　　3.讀1215節，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質疑中的最后一個問題。

　　大家一起交流。

　　從我很忙可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從如果是小男孩，就一定讓他進來。看出高爾基對下一代的事卻十分重視。

　　師：聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?

　　聯系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據，并充分發揮想象。

　　可按下面的句式談自己的看法。

　　小男孩會再來，因為 。

　　(1)他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會來。

　　(2)高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他，所以他會再來。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　借助朗讀進一步理解課文內容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語調。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學家。說話的語氣應該慢一些，穩重一些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎?要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了?要讀出非常關切的語氣。孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。請轉告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來。第一句語調很平靜;第二句則表現出對小男孩的惦念。先讓學生試著讀，然后分角色朗讀。

　　四、作業 ：

　　朗讀課文三遍;練習復述課文內容。

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