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探討教師幼兒多媒體的教學
一、幼兒多媒體教學概述
多媒體教學主要指的是教師在教學活動中針對教學內容及教學對象的特點，在課前準備教學資源，提前設計多媒體課件等方式以教學多媒體平臺的形式向學生展現出來的一種教學方式。多媒體教學尤其是幼兒群體的多媒體教學與傳統的課本教學效果差異較為明顯。多媒體教學因其形象、生動、鮮明的特點，能夠將課本知識通過聲音、動畫或圖片的形式表現出來，使一些原本生硬、苦澀、難懂的知識內容更加容易被幼兒群體所接受，也使他們對新知識、新內容的學習興趣更容易被激發出來。一般而言，教師在采用多媒體教學時一般會選擇與課本知識相結合，使傳統教學方式與多媒體教學方式互相融合，提高教學效果，豐富課堂內容，達到最優化的教學效果。
二、幼兒教師在多媒體教學中的講解角色分析
1.展現多媒體教學的趣味性，激發幼兒學習積極性。教師在教學過程中運用豐富的多媒體教學方法，配上形象、生動的音頻、視頻、圖片、動畫等內容，在此基礎上教師再加以講解，往往能夠使孩子們的積極性被充分調動起來。如：在給孩子們講《龜兔賽跑》這個故事時，當活潑有趣的烏龜與兔子還有其它小動物的動畫形象一出現時，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。在這個過程中，教師利用多媒體邊講故事邊提問，這種聲音、圖像、文字相結合展現的方式使孩子們的興趣馬上被調動起來，在聽到老師所提出的問題后孩子們也就爭先恐后地回答問題。通過這種方式，不僅課堂氣氛被調動起來，孩子們對與所學知識的印象也十分深刻。2.展現多媒體教學的靈活性，豐富幼兒教學方法。多媒體教學的另一個優點就是其教學內容和方法豐富福多樣，教師在進行多媒體教學的過程中可以充分的考慮知識點和孩子們的興趣點，選擇適當的多媒體教學方法，設計課堂教學環節，使教學活動充分迎合幼兒群體的學習需求。如：在給孩子們上科學活動《雞寶寶的一生》這節課時，教師可以提前準備好所學知識的課件，在上課時引導孩子們一起觀看，并在這個過程中認真給孩子們講解一些他們感興趣的內容，如公雞與母雞的相同點和不同點、小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的等等內容。教師在交接的過程中可認真觀察孩子們的表情和變化，根據他們對知識點的理解情況適當的運用多媒體操作方法將畫面進行放大、放慢、定格或加快，讓孩子們仔細觀察、思考、討論，最終對所學知識充分理解。3.展現多媒體教學的生動性，促進幼兒情感發展。另外，教師通過向孩子們展示生動、形象的多媒體教學內容并加以適當的細致講解同樣能夠使其在學習過程中產生愉快輕松的情感體驗，激發他們的想象空間和思維能力，逐漸形成積極健康的情感。如：在《可愛的小兔》這節課上，教師可就畫面布局制作多媒體課件，在課件的制作過程中運用孩子們較易接受的擬人化的手法及聲音效果，讓幼兒能夠身臨其境的感受小兔子在不同場景所做的事情，不同的形態表情和想法，這樣的擬人化聲音表達方法在幫助幼兒理解畫面布局的重要性上就達到很好的教學效果，孩子們自然的容易接受這些原本生硬、苦澀的知識點了。
三、幼兒教師多媒體教學應注意的其他問題
雖然多媒體教學在幼兒教育中有著顯著的效果，然而，在幼兒教師采用多媒體教學方式的同時也要注意到教師自身講解角色的發揮。幼兒教師在多媒體教學中講解角色作用從本質上說是要求幼兒教師要在多媒體教學活動中對孩子們多一些人文關懷。多媒體課件做的再完美、在生動也代替不了教師的教育主體作用，如果教師單一的側重與多媒體平臺和軟件的使用，卻而忽視其自身在教學過冬中的的主導作用，那么教學過程必然也是不完整的。因此，雖然我們看到了多媒體教學方法的優點，但是作為教師，我們在教學過程中仍要注重結合自身語言、表情、動作等手段，發揮人的主管能動性，給予孩子們細致的人文關懷。這樣一來，教師在多媒體教學中的講解角色作用便得到充分的發揮，也使多媒體教學的效果得到充分的發揮。
四、結語
綜合而言，多媒體教學在當前教育改革的背景下已經成為教師教學方式的一個重要內容。然而，對于多媒體的利用不能忽略了教師的主導作用。教師要在多媒體教學過程中將自身的講解作用與多媒體平臺的作用充分結合在一起，做到人盡其才、物盡其值，使幼兒群體在學習過程中不僅能夠感受到多媒體資源帶給他們的豐富多彩的聲音、圖像和動畫，也能夠感受到教師們帶給他們的如慈母般的教育和關懷，從而使他們更好的學習和接受新的知識和內容，使他們在身心發育和成長的過程中更加健康、快樂，最終達到幼兒教育的根本要求和目的。
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