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課文《失落的一角》教學實錄
《雨的印記》緩緩響起，輕柔，空靈。
教師在黑板上畫了一個缺了一角的○，和一個三角。
教師：“這是美國天才藝術家謝爾.希爾福斯坦筆下的兩個主人公。他們出自《失落的一角》。希爾福斯坦是兒童作家，他的書被譯成30多種文字在世界傳播，銷售量已高達1.8億冊。今天讓我們跟隨希爾福斯坦去尋找那失落的一角。”（大屏幕出示書的封面）
在空靈的音樂背景下，一條簡單的線在屏幕展開。
教師：這是什么？
生：一條線。
生：一塊陸地。
生：一個路面。
師：路，一條漫漫長路。長路漫漫。
翻頁，師讀：它缺了一角，它不快樂。
師：為什么不快樂。
生：因為它缺了一角。
師追問：為什么缺了一角就不快樂呢？
生：因為它不圓滿了。
生：他不完整了。
師：不完整，有了缺陷。
翻頁，師繼續讀：
所以，它動身去找
它那失落的一角。
它一邊滾動
一邊唱著歌：
“噢，我在找我那失落的一角
我在找我那失落的一角
嗨——喲——喲，我要去
尋找我那失落的一角。” （生笑）
有時在太陽底下曝曬
但接著又淋了場冰涼的雨。
有時被冰雪凍僵了但接著太陽出來了，身子又曖和過來。
因為缺了一角
它滾不了太快
所以它會停下來
和蟲兒說說話
或者聞聞花香
有時它會超過一只甲蟲
有時
甲蟲又超過了它
這是它最美好的時光
就這樣不停地滾著，
漂洋過海
“噢，我在找我那失落的一角
跨過高山，越過海洋
歷經千辛萬苦
我在找我那失落的一角。”
穿過沼澤與叢林
上山
生笑，自然接讀：
下山
師繼續翻頁：
直到有一天，啊，它終于找到了！
“我找到了我那失落的一角，”它唱道，
“我找到了我那失落的一角
歷經千辛萬苦
我找到了我那……”
“等一等，”那一角說道，
“你先別唱什么
歷經千辛萬苦……”
“我不是你失落的一角。
我不是任何人的一角。
我就是我。
就算我是
別人失落的一角，
那也不會是你的！“
“噢，”它沮喪地說道，
“打擾你了，真對不起。”
它繼續滾動。
它又發現一角
但這一角
生接讀：
太小了。
師：這一角—
生遺憾的：
又太大
師繼續讀：這一角又尖了點兒
而這一角又太方了。
有一回，它似乎
找到了
非常合適的一角
但是，它沒有握緊
掉了。
師：為什么掉了？
生：沒握緊。
師：是啊，沒有把握好。
繼續讀：
另一回
他又握得太緊
弄碎了。
師：為什么碎了？
生：太用力了。
師：是啊，太怕失去，反而傷害了它。
就這樣一直一直滾動著，
險象環生
掉進坑洞
撞到石墻。
教室很靜，只有低緩的音樂和老師的讀書聲。隨著故事的情節，學生的小臉時而緊張，時而遺憾，時而會心一笑。
教師突然暫停，問：失落的一角在尋找的過程中，都經歷了什么？
生：經歷了許多挫折。
生：許多困難。
師：只有挫折嗎？
生：還有風吹雨打。
師：只有磨難嗎？
許多學生眼睛一亮，爭先恐后的舉手：
生：還和小蟲說話，和甲蟲賽跑……
生：還聞花香……
生：還有蝴蝶歇腳。
生：這些是美好的，快樂的。
“快樂”，師說，“對，在尋找的過程中，他經歷了風雨，挫折，可也享受了快樂，友情，還能唱快樂歌。”
再讀：
后來有一天，
它又偶然碰到一角，
看上去
非常合適。
“你好。”它說。
“你好。”那一角回應。
“你是別人失落的一角嗎？”
“我不知道。”
“呵，或許你想成為你自己的一角？”
“我可以是某個人的，同時我又是自己的。”
“呵，或許你不想成為我的一角。”
“那倒未必。”
“或許我們不合適…..”
“那……”
“嗯？——”
“嗯！——”
合適！
非常合適！
終于找到了！終于找到了！
學生個個喜上眉梢。
師：故事結束了嗎？沒有----
師翻頁繼續讀：
它又開始滾動
因為它
現在完整了，
它滾得越來越快
越來越快。
它從來
都沒有這么快過！
快得不能停下來
和蟲兒說說話
或者聞聞花香
快得蝴蝶不能落在它身上歇腳。
但是，它可以唱它的快樂歌了，
它終于可以唱
“我找到了我那失落的一角。”
它開始唱——
“我找——我那失——角——
我——我——我——
歷——千——
找——
我……”
天啊！現在它完整了
可是它卻連歌都唱不了了。
“啊！”它想道，
“原來是這樣！”
于是，它停下來……
師停止---
學生輕輕地接上讀出：
把那一角輕輕地放下。
師：它為什么把那一角放下？
生：因為有了那一角就不能和小蟲說說話了，
生：也不能聞聞花香，蝴蝶也無法在他頭上歇腳了。
生：因為雖然他現在圓滿了，可是失去了許多快樂。
生：因為他想找回以前的快樂。
師：為什么輕輕放下？
生：因為他怕把那一角弄碎了。
師在追問：還有什么？
有生恍然大悟般舉手：他有點不舍得。
師：歷經千辛萬苦尋得的一角，它卻又輕輕放下，看，那一角，可憐的翹首，再看這一位----
生：很難過。
師：有點傷感。繼續上路—
生齊讀：
它一邊滾動，一邊清亮地唱著-——
“噢，我在找我那失落的一角
我在找我那失落的一角
嗨——喲——喲，我要去
尋找我那失落的一角。”
師繼續翻頁，沒有文字，只有一只小蝴蝶停在滾動的缺了一角的圓上，下一頁，只有一只蝴蝶，一條綿延的路，還是沒有文字。
但，教師依然讀著：
蝴蝶又可以在他身上歇腳，他又可以-----
生接上：它又可以跟小蟲說話，還可以聞聞花香。
師：它依然唱著他的快樂歌，去尋找失落的一角。他真的在尋找失落的一角嗎？
潘雨：他是在找回自己的快樂。
師：他是在重新做回—
生：自己！
師：他還是喜歡—
生：原來的生活。
生：他找到了一角，卻發現也會失去了很多。
師：圓滿了，完美了，沒有棱角了，他只能滾動，一直不能停歇，無法享受和體驗路上的快樂和酸甜苦辣。
二、師：故事讀完了，你有想說的嗎？
學生若有所思，有幾個孩子試著舉手。
師：好，把你的感受在小組內交流一下。
呼啦，各組孩子迫不及待的聚在了一起，討論的熱火朝天，有的很激動，有的很嚴肅，有的在聆聽。
“停，”教師說，“好，想說什么就說什么，沒有對和錯。”
小手如林。
王乙孝：有缺陷的時候想完美，真的完美了，又發現會失去很多快樂。
婁本一：人生也是這樣，會有很多不如意，沒有絕對的完美,但重要的是快樂……
掌聲響起--
孟一諾：每個人都有自己的缺點和不足，沒有十全十美的人。
師：說的好，每個人都有不足與缺點，你有嗎？
生笑答：有
師：老師有嗎？
再笑：有。
師：我們知道自己的不足，接受自己的不足。我們追求，想讓自己完美，想彌補我們的不足。在追求的過程中我們感受挫折，經歷風風雨雨，享受友情和快樂。所以，重要的不是你是否完美，重要的是追求的---
生：過程—
師：對，過—程！
師：希爾福斯坦想通過這個故事只傳達這一個信息嗎？
學生凝思。
最喜歡學生思索的樣子，教師笑：
等你長大后，再一次讀這本書，你一定會有新的體會和收獲。這就是了不起的謝爾.希爾福斯坦，用最簡單的故事，包含最深刻的寓意。
三、讓我們再次讀這個小故事吧。看老師與同學們是否心有靈犀。
《雨的印記》響起，
翻頁，師：失落的一角。
“ 失落的一角。”生整齊地輕輕地重復。
“它失了一角”師讀。
“它不快樂。”生自然接上。
……
畫面上只有一只蝴蝶和一條路。
四、師：讀完這個故事，你還有什么牽掛嗎？
生：那被放下的那一角怎樣了？
師：是啊，那個被放下的，只能等著別人帶走的那一角會有什么樣的命運呢？
大屏顯示---《失落的一角遇見大圓滿》封面。
教師翻頁隨音樂讀。
教室里很靜，只有舒緩的音樂和教師的聲音。
隨著故事，學生們笑出聲，嘆息，遺憾，驚訝，感嘆----
下課鈴響起-----
后記：
再怎樣回憶，記下的也不是完整的課堂，許多孩子的精彩發言，都回憶不起了。課堂，是無法復制的。
整堂課進行的非常順利，學生、教師，包括前來聽課的老師，都被這個有趣而又意味深長的故事所吸引，在空靈的音樂和教師張弛有度而又不乏生趣的朗讀中專注地聆聽，思索。
學生們的感悟是出乎我意料的，他們能談到人生，能聯系自己，能想到關于完美，關于選擇……
課后老師們也討論，有的說：“只為太怕失去，所以握得太緊，結果碎了......真是每個人的體會都不一樣。”
也有老師感慨：“追求的過程中，會遇險，會陷落，會撞墻……太有哲理，哪是給孩子看的書。”
不是給孩子看的書嗎？我5歲半的女兒讀了喜愛不已，今天中午，還 “溫習”了一遍呢。
這就是謝爾.希爾副斯坦的偉大，每個年齡，從幼兒到成人，甚至不同的職業都能找到自己的影子，都能有不同的觸動和感知。
放學后布置了讀后感。有點忐忑，因為無論他們課上多么陶醉，還是很難把感受寫出來，并表達準確。有點自責。布置這樣的作業，還是來自作為老師的執念。其實只要沉醉了，喜歡了，與書中主人公感同身受了，不一定非要總結個一二三。
以后還要多來幾次“白色”朗讀，只管讀.......
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