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語(yǔ)文課文《少年閏土》的教學(xué)設(shè)計(jì)
本課意圖：
這篇課文是根據(jù)魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》改編的，是教學(xué)《少年閏土》一文后的想法（《故鄉(xiāng)》一文在初中第三冊(cè)中教學(xué)）。在教學(xué)少年閏土一文時(shí)，我想許多老師也告訴學(xué)生閏土長(zhǎng)大后的景況。但我認(rèn)為這是我們突破教材的關(guān)鍵點(diǎn)，利用幾分鐘時(shí)間還是不夠的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。如何增加閱讀量？怎樣把課外閱讀融入到課堂中，把原課文的3課時(shí)壓縮成2課時(shí)？這也是本課值得商議、探討的地方。
教學(xué)的一切是為了學(xué)生的發(fā)展。人們能否適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，最根本的問(wèn)題不在于基礎(chǔ)教育階段知識(shí)掌握的多少，而在于獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的健全人格。本文旨在讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活是有壓力的，它也許會(huì)改變?cè)S多東西，誰(shuí)也不能斷定一種理想能不能實(shí)現(xiàn)。小時(shí)候的許多夢(mèng)想，長(zhǎng)大后不能實(shí)現(xiàn)，但這正是生活的本質(zhì)。這跟魯迅先生寫《故鄉(xiāng)》一文時(shí)的意圖差的較遠(yuǎn)。但我想作為一名小學(xué)生，如果通過(guò)本文的學(xué)習(xí)真能體會(huì)到現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想、過(guò)去和將來(lái)的變化，感受到現(xiàn)實(shí)生活的壓力和挫折，哪怕是一點(diǎn)，已經(jīng)夠了……
期望達(dá)成的目標(biāo)：
1、了解閏土變化的特點(diǎn)。
2、用“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生積極參于學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3、能從人物的言行中感受到人物的變化，從變化中感悟生活。
教學(xué)流程：
導(dǎo)向——預(yù)讀——反饋
一、回顧《少年閏土》。激發(fā)學(xué)生感情。
1、出示圖片，背誦《少年閏土》中第一自然斷。
2、回顧少年閏土的特點(diǎn)。
（聰明能干、見多識(shí)廣、能說(shuō)會(huì)道等）
3、出示課題《再見閏土》
二十多年沒見了，你想了解閏土些什么？你想像中他應(yīng)該成了一個(gè)怎樣的人？
4、出示中年閏土的圖片，初步感受他中年時(shí)的形象。（猜一猜）
二、郎讀感悟
�。▓D片中的人物到底是誰(shuí)？希望同學(xué)們能通過(guò)朗讀來(lái)認(rèn)識(shí)他。）
1、自讀自悟
2、交流：圖片中的人物你現(xiàn)在認(rèn)為是誰(shuí)？你此時(shí)心情是怎樣的？
3、對(duì)比中感悟閏土的變化：外貌、言行等。
�。ɑ尹S的臉上已經(jīng)加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。）
4、討論感受“我”此時(shí)見到閏土的復(fù)雜心情。（當(dāng)“我”看到閏土變成這樣時(shí)，心情有什么變化？）
5、為什么閏土?xí)l(fā)生這么大的變化？（交流感受社會(huì)、生活的壓力。）
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