《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段。
３、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
４、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
【課前準(zhǔn)備】
課件、課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語句。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
１、查找魯迅先生的有關(guān)資料。
２、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們，在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家──魯迅先生。
（課件出示魯迅形象圖片。）
你對(duì)魯迅先生有哪些了解？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料。）
在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)他的一篇作品。
板書課題：
少年閏土
２、齊讀課題：
師：“閏土”在當(dāng)時(shí)和“我”是什么關(guān)系？
３、快速默讀課文，找出依據(jù)。
（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系，更是一對(duì)好朋友。）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
１、課件出示生字新詞，檢查識(shí)讀：
檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導(dǎo)。
（魯迅先生的作品中有些詞語，學(xué)生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對(duì)這些詞語的理解，以便理解課文內(nèi)容。）
２、通過課前預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生交流。
（(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等。）
３、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學(xué)們聽嗎？
學(xué)生輪流讀文，師生共同糾正讀錯(cuò)的字句。
三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑
１、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。
２、學(xué)生提出問題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決；需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時(shí)存疑。
四、帶著問題，深入探究
１、閏土這個(gè)名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學(xué)能解釋。理解“五行”的意思。
（五行：指水、金、火、木、土。）
２、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第４自然段。
（引導(dǎo)學(xué)生清楚這是對(duì)閏土的外貌的描寫。）
議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
３、閏土和“我”不到半日，便熟識(shí)了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。
（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖。）
他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。
教師相機(jī)板書：
雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒
在這幾件希奇事中，你對(duì)哪件最感興趣？為什么？
（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力。）
請(qǐng)有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。
（小組內(nèi)讀，相互評(píng)價(jià)；推薦讀。）
再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來的？先自學(xué)，然后小組交流。
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閏土是個(gè)天真、活潑、機(jī)智、聰明、見識(shí)廣的農(nóng)家少年。）
和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。
（此處重點(diǎn)處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的`事情，我和我的朋友都不知道。）
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查朗讀情況
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學(xué)生朗讀。
二、抓住重點(diǎn)，深入探究
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。
（學(xué)生根據(jù)根據(jù)自己的體會(huì)談，自圓其說即可。）
再瀏覽全文，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，談?wù)勯c土給自己留下的印象。
三、研討表達(dá)，體會(huì)寫法
師：通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從外貌、動(dòng)作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
１、重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對(duì)閏土的外貌描寫。
２、月夜閏土刺猹的場(chǎng)景：
在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過對(duì)閏土刺猹時(shí)外貌、動(dòng)作的描寫，一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在同學(xué)們面前。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語氣語調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機(jī)敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。
出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦第１自然段。
“我”和閏土初次見面的情景。這是對(duì)閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈、見人怕羞。這與第１自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個(gè)典型的農(nóng)家少年。指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用平緩的語氣去讀。
３、閏土和“我”的對(duì)話部分：
這是對(duì)人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。
注意：
閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結(jié)：
作者是抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語言等去刻畫人物特點(diǎn)的，通過這幾方面的描寫，一個(gè)天真活潑、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
四、再讀全文，拓展延伸
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文，體會(huì)閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。
師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會(huì)。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效：
首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
2、朗讀訓(xùn)練要把握好朗讀的形式：
選擇什么樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，與課文的內(nèi)容至關(guān)重要。一句句、一行行地讀著，讀著，仿佛我就是學(xué)生，正興趣盎然、躍躍欲試；仿佛一位天真、樸實(shí)、勇敢、機(jī)靈的農(nóng)村少年就在我身邊；仿佛閏土那逼真生動(dòng)的話語就響在我耳旁……
這節(jié)課中，我的教學(xué)思路清晰，步步突出重點(diǎn)。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，以“哪幾件事重點(diǎn)描寫閏土的`動(dòng)作，其中哪件事對(duì)你印象最深，為什么”三個(gè)問題引路，一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來，以人物的動(dòng)作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物。充分體現(xiàn)了“引”得得法，怪不得把“我”也引到閏土身邊。
我親切地啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反映的客觀事物，晚上，深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地，明晃晃的銀項(xiàng)圈，捏了胡叉，輕輕走去，用力刺去……難怪閏土英俊、勇敢、機(jī)靈的形象給學(xué)生留下那么深的印象！原來閏土這個(gè)農(nóng)村少年的特點(diǎn)已在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心！
我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。
我激發(fā)指點(diǎn)學(xué)生讀、想、說、評(píng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。語文知識(shí)、思想內(nèi)容都是學(xué)生自己在讀、想、說、評(píng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己領(lǐng)悟得到的。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一．學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2、通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑、可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
二．課前準(zhǔn)備：
課件
三．教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
四．教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
五．教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？
（二）初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)
1、“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。出示：
（1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞??我們便熟識(shí)了。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
教師適時(shí)板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
（1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
（2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白
的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。
（3）結(jié)合“他見人很怕羞??我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
板書：年少、健康、天真、活潑
（三）再識(shí)閏土，探究深讀
1.從“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）
2.閏土和“我”不到半日，便熟識(shí)了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。
3.在這幾件希奇事中，你對(duì)哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力）請(qǐng)有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評(píng)價(jià)；推薦讀）
（1）學(xué)生默讀課文，用簡潔的語言概括。
（2）師生交流，適時(shí)板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚
在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ㄖ档梦覀儗W(xué)習(xí)和運(yùn)用的。
4.從作者的筆下，你有沒有發(fā)現(xiàn)他最難忘的是哪件事?說說你的理由。
（四）想象畫面，指導(dǎo)背誦
1.月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學(xué)生描述）。
2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來）
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語氣語調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機(jī)敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。
4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這里主要是描寫人物的哪一方面的`？
5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
（1）請(qǐng)你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）
（2）用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
（3）學(xué)生自由練讀。
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書：聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣）
（五）解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）
出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、
聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）
2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。
(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”讀一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。
（六）課內(nèi)積累，課外拓展
同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會(huì)有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。
（七）展開想象，訓(xùn)練口語。
與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請(qǐng)你抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
詳寫
略寫
稀奇事反映品質(zhì)在雪地捕鳥———聰明能干管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢海邊拾貝殼見多識(shí)廣沙地有跳魚
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．學(xué)會(huì)本課生字，能夠正確讀寫詞語。
2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。
3．初步感知閏土給自己留下的印象。
4．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入品味人物形象，體會(huì)課文布局謀篇的特點(diǎn)。
5．理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。
6．有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。
過程與方法：
體會(huì)課文布局謀篇的特點(diǎn)，體會(huì)“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入品味人物形象，體會(huì)課文布局謀篇的特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1．抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。
2．理清感情線索，體會(huì)情感變化，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
3．兩線交融，揣摩表達(dá)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，初識(shí)魯迅
1．了解單元導(dǎo)讀中的教學(xué)要求，初識(shí)魯迅。
2．關(guān)于魯迅，你了解了哪些？補(bǔ)充資料袋中關(guān)于作者的介紹。
3．魯迅先生是偉大的文學(xué)家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的人物呢？
（二）初讀課文，反饋預(yù)習(xí)
1．糾正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。
2．多音字組詞：正、佛、供、畜。
3．詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。
（三）梳理思路，訓(xùn)練歸納
1．讀課文：出聲讀。
思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。
2．讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時(shí)給我講了哪些事呢？
用簡潔的語言概括四件事，引導(dǎo)寫出小標(biāo)題。（雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚）
3．學(xué)生質(zhì)疑，答疑歸納。
（四）品讀事件，感受人物
這四件事作者在寫作時(shí)還是有詳有略的，那么他詳寫了哪幾件事呢？（捕鳥、刺猹）
1．“雪地捕鳥”。
（1）變換角色，感受表達(dá)。
一讀：我們先來學(xué)習(xí)雪地捕鳥，先來讀讀這部分吧，自由讀。
二讀：師生問答讀書。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的.我聽得聚精會(huì)神，不禁產(chǎn)生了許多問題，小閏土們你們能用書中的話回答我嗎？
三讀：閏土講的事情實(shí)在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。
（2）師生對(duì)讀，感受人物。
①師生對(duì)讀并提出對(duì)讀的要求。
聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的和書上的有不一樣的地方，你們可要認(rèn)真聽、認(rèn)真看書，用你們的朗讀強(qiáng)調(diào)一下，告訴大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。
我們知道閏土是個(gè)能干的孩子，作者這樣描述，你對(duì)閏土又有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎？
②閏土能在雪地巧捕鳥，于是──
我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？
我盼望：_________。（看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕鳥時(shí)獲得快樂、成功的喜悅；感受這多姿多彩的生活……）
文中的“我”有這么多的想法，在一個(gè)又一個(gè)的盼望中，你們感受到了什么？閏土講述捕鳥的經(jīng)歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著他講述的樣子再讀讀這部分嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在角色的變換體驗(yàn)中，真正走進(jìn)文本，拉近了與人物的距離；在與主人公閏土的對(duì)話中，既感悟他的特點(diǎn)又體會(huì)“我”的內(nèi)心世界；把揣摩表達(dá)效果自然地融進(jìn)閱讀理解中。力圖引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從初讀到細(xì)讀再到品讀的閱讀過程，不斷加深體驗(yàn)，不斷豐富認(rèn)識(shí)，不斷感悟語言文字表情達(dá)意的作用。
2．“看瓜刺猹”。
（1）品讀文字，感受人物。
作者還詳寫了看瓜刺猹這件事，請(qǐng)你默讀閏土這部分講述的內(nèi)容。想一想，哪些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批注。
（2）體會(huì)情感，品味寫法。
這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什么？沒有行不行？
（3）揣摩表達(dá)，積累語言。
聽著他的講述，文中的“我”不由得產(chǎn)生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內(nèi)容在我腦海里留下了深刻的印象。
同樣是看瓜刺猹這個(gè)內(nèi)容，作者為什么寫了兩遍，是不是重復(fù)了呢？
課件出示第一自然段內(nèi)容。
配樂范讀。聽我來讀這部分內(nèi)容，你們感受到了什么？（意境美麗）
①課件出示：文中第十、十三段部分內(nèi)容。
你們?cè)賮碜x讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏土的講述刺激而驚險(xiǎn)）
②小結(jié)：是啊，同樣寫看瓜刺猹，不同的表達(dá)方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險(xiǎn)刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來。
③引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累語言。
開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個(gè)人的心頭，誰能給我們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！
深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構(gòu)成了一副絢麗的畫面啊！我們?cè)囍痴b一下這段，讓這美好的畫面記在我們心中。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過品味文字感受人物的特點(diǎn)；通過聯(lián)想畫面，體會(huì)文字中傳遞的情感；通過比較內(nèi)容，感受不同表達(dá)方式體現(xiàn)不同的表達(dá)效果；通過聯(lián)想畫面，積累語言。
3．“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”。
作者還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，誰來讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時(shí)是怎樣的心情嗎？你們想在這里補(bǔ)充什么詞呢？
4．理解難句。
（1）雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經(jīng)歷過嗎？一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧。
師引讀，師生合作讀。
（2）出示課件。閏土在______時(shí)，我和我的朋友（看、聽、感受）不到_____。只看見院子里高墻上的四角的天空。
【設(shè)計(jì)意圖】努力做到以學(xué)定教，教師做好課前的預(yù)設(shè)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑；落實(shí)單元讀寫點(diǎn)中，對(duì)理解含義深刻句子方法的具體要求；引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程。
（五）揣摩表達(dá)，關(guān)注情感
回顧全文，“我”與閏土從相識(shí)、相處、到分別的過程中，情感也在不斷地變化著。“我”還未與閏土見面，就盼望閏土的到來。與閏土相處，聽了閏土的話，“我”是佩服、羨慕、向往。
引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時(shí)的難舍難分。
教師引讀：相聚的時(shí)光是美好，也是短暫的，正月過去了，誰能讀一讀第十七段呢？能說說你的感受嗎？你體會(huì)到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)教材的特點(diǎn)落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”這一要求。努力使學(xué)生從名家名篇中領(lǐng)悟具體的表達(dá)方法，讀中學(xué)寫。
（六）回顧全文，體會(huì)表達(dá)
出示表格：
這一單元我們的學(xué)習(xí)主題是初識(shí)魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著名作品，這篇文章好在哪里呢？
【設(shè)計(jì)意圖】表格的第二列為學(xué)生所閱讀的文章題目，現(xiàn)在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學(xué)生自主填寫。既可以是在學(xué)習(xí)本單元的同時(shí)讀到的內(nèi)容，也可以是今后學(xué)習(xí)時(shí)涉及的內(nèi)容。第三列為學(xué)生讀后的感受，緊緊圍繞對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)展開，不同閱讀內(nèi)容，會(huì)有不同層面的收獲。
（七）補(bǔ)充閱讀，拓展延伸
今天我們從魯迅作品的角度了解了文學(xué)家魯迅，課后我們還要閱讀《故鄉(xiāng)》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見，當(dāng)年那個(gè)勇敢機(jī)智、充滿活力的少年已經(jīng)變了樣了，是什么改變了他呢？請(qǐng)大家讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，接著我們會(huì)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。隨著更多課文的學(xué)習(xí)，我們逐步填寫完“初識(shí)魯迅”的表格，希望這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，能幫助你認(rèn)識(shí)了解魯迅。
（八）布置作業(yè)
1．背誦自己喜愛的段落。
2．完成表格
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)5
二、了解魯迅，激趣導(dǎo)入
師：首先，我想問問同學(xué)們，你們了解魯迅嗎？知道他的哪些作品嗎？
（魯迅是我們偉大的文學(xué)家，無產(chǎn)階級(jí)革命家，我們學(xué)習(xí)過的《三味書屋》，他的小說《故鄉(xiāng)》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《狂人日記》，《阿Q正傳》中的阿Q更是成為家喻戶曉的明星，《孔乙己》的形象讓人印象深刻……）
師：看來同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅先生的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學(xué)們一樣，有著快樂的童年，，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走近魯迅的童年生活。（齊讀課題《少年閏土》指導(dǎo)“閏”的讀音及寫法）
師：《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來的。小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品，人物是典型化的。小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課文時(shí)加的。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)生字表中字音，課文中有些詞語，可能讀起來會(huì)感到陌生。在讀完課文后在小組內(nèi)交流，扔不理解的提出來，大家一起解決。來，開始吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義
注意字音：
1、“正”在“正（zheng）在廚房”與“正（zheng）月”中的讀音不同。
2、“佛”在“仿佛（fu）”與“神佛（fo）”中的讀音不同
3、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生
詞義：
便是——就是沒有知道——不知道無端地覺得——沒有原因地覺得
素不知道——從來不知道如許——如此先前——以前單知道——只知道
值年——同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。
閏月——閏月特指農(nóng)歷每逢閏年增加的一個(gè)月。
五行——指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行相克相生的道理，來推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
跳魚兒——指一種魚的類別，也叫彈涂魚。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們畫出本文的重點(diǎn)詞語。（齊讀）
三、默讀課文，整體感知
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文先寫了什么，接著寫什么，然后寫了什么，最后又寫了什么？開始吧！
（生邊讀邊思考）
師：讀完的同學(xué)可以舉手示意！
回憶（1）——相識(shí)（2~3）——相見（4~5）——相處（6~16）——相離（17）
師：課文就是圍繞這四部分來寫的，那么誰能根據(jù)這四部分內(nèi)容概括一下本文的中心思想呢？
（本文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情）
四、初識(shí)閏土，學(xué)習(xí)外貌描寫
師：了解本文的大意后，我們?cè)俅慰椿匚恼碌念}目《少年閏土》，這是一篇寫什么的文章？（寫人）那么我么要了解一個(gè)人，首先很重要的是這個(gè)人留給我們的第一印象，對(duì)不對(duì)？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文，畫一畫“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？好，開始吧！
1、他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
2、他見人很怕羞，知識(shí)不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
師：這是關(guān)于閏土的什么描寫？（外貌）那么除了這句話，課文還有哪些地方描寫了閏土的外貌的？（第一自然段）（貼圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下關(guān)于閏土外貌的句子，先讀第四自然段的，再讀第一自然段，他正在廚房里，起！（生齊讀）
師：從閏土的外貌描寫中，你看到了一個(gè)怎樣的少年？也就是閏土給你留下了一個(gè)怎樣的第一印象？
（天真、活潑、受人疼愛、勇敢、機(jī)智……）
五、小練筆——猜一猜，外貌描寫
師：相信同學(xué)們以前也寫過很多關(guān)于人的文章，其中不可缺少的肯定是描寫這個(gè)人的外貌，那現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲，叫：我猜、我猜、我猜猜猜！請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)本文外貌描寫的學(xué)習(xí)，用幾句話描述同學(xué)的外貌，然后說出來，看看其他同學(xué)能不能猜中！描寫外貌時(shí)一定要注意，抓住人物外貌的主要特征，比如說他的眼睛、他的嘴巴等等，寫的必須是外貌，不用談及其性格、品行等等，明白了嗎？
（生寫，生讀，生猜）
六、作業(yè)
背誦第一自然段，下節(jié)課抽查
七、板書設(shè)計(jì)：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情，
2、通過分析對(duì)閏土的外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土的特點(diǎn)。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過分析對(duì)閏土的外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的感情
一、回顧導(dǎo)入，初識(shí)閏土
師：上節(jié)課，我們已理清了文章的脈絡(luò)，了解本文大意，并且從閏土的外貌和初識(shí)階段的描寫中，體會(huì)他是一名農(nóng)村的健康可愛的少年，這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)這位少年——你瞧（出示圖畫，師背誦第一自然段，然后生背誦）
師：從這幅圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）
閏土還不只是機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，更深入地了解這位少年吧！
二、品讀體會(huì)，再識(shí)課文
師：上節(jié)課，我們把課文歸納為四大部分，分別是：回憶、相識(shí)、相處、相離，這四個(gè)部分中，你覺得印象最深刻、最感興趣的是哪個(gè)部分？哪個(gè)部分是課文中最詳細(xì)的？——（相處）
師：對(duì)啊，好朋友相處在一塊兒總有說不完的話，聊不完的事兒，現(xiàn)在就請(qǐng)你們把閏土和“我”的所有對(duì)話找出來，讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，，讀順句子，看看你能從閏土和我的對(duì)話中讀出哪些有意思的事呢？
（生變讀邊思考）
師：同學(xué)們基本上都讀好了，看看，你先讀出了什么有意思的事？
（雪地捕鳥：五個(gè)生字都讀準(zhǔn)海邊拾貝、看瓜刺猹：奔（ben）跳魚兒）
師：同學(xué)們剛才通過自己讀課文，把這些有意思的事都找的非常準(zhǔn)確，這些有意思的事兒，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒，這些事兒當(dāng)中那些事是詳細(xì)寫的、哪些事是略寫的？（捕鳥、刺猹是詳寫；拾貝、看魚是略寫）這些有意思的事，你們都經(jīng)歷過嗎？（沒有）都聽過嗎？（沒有）像這些沒有經(jīng)歷過、沒聽過的事，叫什么事？文中的話叫——希奇事！（板書：希奇事）
師：這些稀奇事，如果讓你和閏土去干的話，你最想干那件事呢？為什么？
（生談）
師：好，你們都說了自己想跟閏土干得事，那你們知道我最想跟閏土一起干哪件事呢？——引出：看瓜刺猹
嗯，猜的非常準(zhǔn)確。來，我們來讀一讀看瓜刺猹時(shí)我和閏土的對(duì)話，你們可以畫一畫，邊讀邊想，咦，這個(gè)地方我覺得很有意思，在旁邊寫上一些批注，開始吧！
師：邊讀邊想邊寫，這是個(gè)會(huì)讀書的孩子。好，我看都差不多了，我們來交流交流，你們覺得看瓜刺猹的對(duì)話當(dāng)中，哪里特別有意思的？
（師生互動(dòng)，師生互讀）
師：還有誰讀出哪里覺得特別有意思的？為什么覺得有意思？
（生讀、齊讀）
師：同學(xué)們，我們跟閏土一起來到了西瓜地里，你們看啊，看見了什么？（結(jié)合圖畫）（深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。）多美的月夜啊，我們?cè)倏矗�看見了什么？（期間有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。）那猹怎么樣啦？（那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）
師：是啊，剛才同學(xué)們看到了這些有意思的事情，是多么地有意思啊！我們?cè)賮碜x一讀看瓜刺猹的對(duì)話，體會(huì)體會(huì)這份有意思的有意思！（指導(dǎo)讀：“你聽，啦啦地響了……”）
師：我們看看課本的插圖，你們知道哪位是閏土，哪位是少爺嗎？（左邊的是少爺，右邊的是閏土）
你能感受到閏土是怎樣說的，而“我”又是怎么樣地在聽的？
（滔滔不絕、繪聲繪色地說，津津有味到底說）
師：從哪里看出來的？看圖，閏土的手怎么樣的？（在不斷地邊說邊比劃著。）
師：有動(dòng)作，有表情，你們同桌之間就這樣地練一練，把看瓜刺猹這一段練好，好像我們仿佛看到那深藍(lán)的天空、那一輪皎潔的月亮，和那勇敢的少年！（生同桌練）
師：我看你們著的是繪聲繪色地說，聚精會(huì)神地聽。（抽生讀）
師：還真像模像樣，我們也像他們一樣，也練練這段對(duì)話，怎么樣？女生就演少爺，男生就演閏土，來，開始吧！
師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！聽著閏土的話，文中的“我”的心早已飛到那一望無際的西瓜地，雖然沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹卻深深印在我的腦海中，時(shí)隔三十年還記憶猶新，來，再來讀讀“我”的回憶，第一自然段。（生讀）
師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒，還有很多很多，這真叫——用一個(gè)詞，書上有個(gè)詞是——無窮無盡。閏土的心中有著——（無窮無盡的希奇事），那我們還等什么，一起拿起書，去分享那些希奇事帶給我們的快樂吧。我們先去捕鳥，讀第六自然段——我們沙地上，讀！請(qǐng)同學(xué)們找找表示閏土捕鳥時(shí)的動(dòng)作！
我們?cè)俚胶＿吶熵悮ぃ诎俗匀欢巍覀內(nèi)绽锏胶＿叄x！
我們?cè)俚匠毖磥淼臅r(shí)候到海邊看跳魚兒去，第15自然段——我們沙地里，讀！
師：同學(xué)們，從這些事里，你有看到了一個(gè)什么樣的閏土呢？
（有趣、可愛活潑、生活豐富多彩、勇敢機(jī)智……）
三、理解深刻句子，體會(huì)“我”的思想感情
師：多么精彩傳神的對(duì)話啊！一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的閏土形象便呈現(xiàn)在我們面前，這是呼之欲出啊！“我”聽完閏土這些話又有什么感受呢？大家一起看看第16自然段，你讀懂了什么？在這段話里，有什么不懂的？
生：對(duì)閏土的羨慕、我生活的單調(diào)、枯燥……
師：你們還有什么不懂的嗎？
（他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。）
那什么叫四角的天空呢？（貼圖）
庭院深深、高墻聳立，這就是四角的天空，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在這個(gè)地方干些什么呢？當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，我會(huì)做什么呢？當(dāng)閏土在海邊拾貝殼的時(shí)候，我又在干什么呢？當(dāng)閏土看瓜刺猹的時(shí)候，我又會(huì)在這兒干什么呢？（坐在暖暖的火爐旁，背著一首首古詩；仰望那一方天空；看樹枝的小鳥……）難道一個(gè)少爺不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎？
（我和我的朋友們都是小少爺，大多數(shù)時(shí)間只能呆在家里，沒有機(jī)會(huì)出去玩。我的生活很單調(diào)，不像閏土的生活那樣的豐富多彩）
師：面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，讀！
師：閏土讓“我”看見了一個(gè)多姿多彩的世界。“我”多么想再和多他相處幾天，再聽聽那些新鮮事啊，可惜正月過去了，閏土必須回家了，我們要分開了。此時(shí)作者的心情會(huì)怎樣呢？（傷心、依依不舍）帶著這份難過和不舍讀一讀17自然段！
師：閏土這位新朋友，他的心中有著——（生讀：無窮無盡的希奇事），這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深地印在我的腦海中揮之不去，特別是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象，來，一起來背誦第一自然段。
四、總結(jié)升華，課外拓展
1、通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣、活潑可愛的`少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是從外貌、動(dòng)作和語言等方面來刻畫少年閏土的形象的。這是刻畫人物的方法。
2、課文中說“我”閏土從此沒有見過面，其實(shí)三十年之后，我和閏土再次重逢了。你們想知道他們重逢時(shí)是什么樣的情景嗎？閏土還是當(dāng)年那位閏土嗎？同學(xué)們課后閱魯迅的小說《故鄉(xiāng)》便知道啦！
五、板書設(shè)計(jì):（略）
教學(xué)反思
《少年閏土》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元以“初識(shí)魯迅”為專題的第一篇作品。這一文是節(jié)選自魯迅的'小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個(gè)活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處如下：
一、以讀代講，讀中悟情。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”老師是啟發(fā)者、點(diǎn)撥者、引領(lǐng)者、合作者，對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)體會(huì)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，多種形式地讀，以讀代講，讓學(xué)生讀中悟、悟中讀，從而走進(jìn)文字、走進(jìn)情節(jié)、走進(jìn)人物，受到情感的熏陶和感染。閏土外貌描寫是本課的重點(diǎn)掌握的寫作方法。第一課時(shí)我通過讓學(xué)生找出“我”和閏土第一次見面時(shí)閏土的第一印象引出閏土的外貌描寫，反復(fù)朗讀，邊讀邊想象閏土的樣子，最后出示閏土的畫像，繼而與心中的閏土進(jìn)行一番對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住人物主要特征進(jìn)行人物刻畫。其次，語言描寫也是本課落實(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在。通過指導(dǎo)讀、自讀、互讀、師生讀、分角色朗讀等多種朗讀方式結(jié)合，重點(diǎn)研讀了“我”和閏土的對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中了解語言描寫的作用、學(xué)習(xí)語言描寫的方法，進(jìn)一步走進(jìn)閏土，深入解剖閏土的人物特點(diǎn)。
二、教學(xué)語言富有感染力，創(chuàng)設(shè)情境。
無論教學(xué)手段多么先進(jìn)，教學(xué)語言的地位和作用是難以被完全取代的。具有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，一方面能給學(xué)生正面的示范作用，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又可以讓學(xué)生從老師那里學(xué)到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而提高自己的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，啟發(fā)他們積極主動(dòng)地去思考理解、掌握教師的講授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中，我努力融入自己的情感，讓語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情感高低起伏，營造氛圍，盡量讓學(xué)生走進(jìn)文本情境中。比如：在理解“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解，大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，展示圖畫，讓學(xué)生展開想象“當(dāng)閏土在做哪些希奇事的時(shí)候我在干什么呢？”結(jié)合學(xué)生的想象，我便描繪畫面邊讓學(xué)生聯(lián)想：“庭院深深庭院深深、高墻聳立，這就是四角的天空，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在這個(gè)地方干些什么呢？當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，我坐在暖暖的書房里背著那一首首古詩；當(dāng)閏土在海邊拾貝殼的時(shí)候，我倚靠在柱子旁仰望著那片狹窄的天空中小鳥飛過的痕跡；當(dāng)閏土看瓜刺猹的時(shí)候，我在這方天空下與少爺們吟詩作對(duì)……這樣的具體形象的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)那片天空下，身臨其境地體會(huì)到作者眼光狹窄，猶如井底之蛙，對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露出對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。
三、創(chuàng)建平等、民主的師生關(guān)系，還學(xué)生“說話權(quán)”。
古人云：“親其師則信其道”。“親師”指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教育的前提。要營造民主平等的課堂氛圍，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此，課堂活動(dòng)應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理隔閡，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，我甚少站在高高的講臺(tái)上自圓其說，更多的是走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)，成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者。如在研讀“看瓜刺猹”這件有意思的事時(shí)，我先讓學(xué)生說了自己認(rèn)為最有意思的事和理由，然后再讓他們來猜我的想法，從而巧妙地引出本文的重點(diǎn)“看瓜刺猹”，這樣的對(duì)話式引導(dǎo)，既能讓他們暢所欲言，也不生突兀之感，水到渠成般進(jìn)入重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
四、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)模P(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀。在學(xué)習(xí)完本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生想象他們30年后見面的場(chǎng)景：三十年后，“我”與閏土再次重逢了，閏土還是當(dāng)年我心中的“閏土”嗎，他們又會(huì)說些什么，干些什么呢？激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。
在“不足”中成長“
一、課堂時(shí)間安排不當(dāng)，前松后緊。
課堂時(shí)間短短四十分鐘，要想充分科學(xué)利用課堂，對(duì)于新教師來說可真是個(gè)大難題。在第一課時(shí)，由于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組的單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)已用了將近10分鐘；再帶領(lǐng)學(xué)生了解魯迅、介紹魯迅和本文的相關(guān)背景知識(shí)又耗費(fèi)了十分鐘時(shí)間，那么半節(jié)課就這樣過去了！以致接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)都不能順利地完成，還得多加半個(gè)課時(shí)才能勉強(qiáng)完課。縱觀其中，都或多或少的存在著課堂教學(xué)時(shí)間安排的不科學(xué)這個(gè)毛病。由此，我們不得不反思，從教師自身、從學(xué)生層面、從師生交流渠道、從知識(shí)的建構(gòu)過程：課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)如何科學(xué)、有效的安排。我想，它絕不只是個(gè)時(shí)間的概念．要想達(dá)到科學(xué)有效，它涉及的面很廣：
１、教師首先要有時(shí)間的概念。以教師備好一堂語文課為例，預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、練習(xí)、鞏固、拓展各需多長時(shí)間，教師一定要做到心中有數(shù)。
2、教師要在備課上下功夫。
教師備課時(shí)應(yīng)吃透教材，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題應(yīng)有一個(gè)大致的把握，并做好出現(xiàn)這些問題的解決策略準(zhǔn)備，也就是做好充分的“預(yù)設(shè)”。
3、教師應(yīng)“吃”透學(xué)生。
對(duì)于自己所要執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生，教師對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層面、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律乃至學(xué)習(xí)方式，都要有一定程度的了解，力求在課前預(yù)設(shè)時(shí)做好課堂突發(fā)事件的調(diào)控和有效解決的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)的完整達(dá)標(biāo)做好鋪墊，也就是充分了解學(xué)情。
4、實(shí)際教學(xué)中的時(shí)間把控。
在實(shí)際教學(xué)中，很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)很多教師沒有想到的、突如其來的狀況，這時(shí)教師一定做好調(diào)控，掌好舵，任它“風(fēng)大浪大”，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)不要偏離其原有的軌道，也就是教師的隨機(jī)應(yīng)變能力。
二、不充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)閱讀。
雖然“讀”是語文教學(xué)中的重要手段，也是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要途徑。但是沒有結(jié)合實(shí)際學(xué)情，“不分青紅皂白”地讓學(xué)生讀，顯然是效率低下、浪費(fèi)時(shí)間。比如：在讀“看瓜刺猹”的對(duì)話時(shí)，還沒讓學(xué)生走進(jìn)那片瓜地，看到那匹猹，就讓學(xué)生“亂刺一通”，可想而知那朗讀是無效的、甚至是滑稽的。因此，在引導(dǎo)這部分朗讀前，先結(jié)合圖畫創(chuàng)設(shè)一定的情景：我們跟閏土一起來到了那一望無際的碧綠的西瓜地里，你們看啊！那一片深藍(lán)的天空總懸掛著一輪金黃的圓月，那皎潔的光芒鋪灑在整片瓜地上，多美的月夜啊！月下有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏著一把鋼叉，機(jī)警巡視著！突然，你聽！啦啦啦地響，是什么？哦，是一匹猹！少年趕緊將鋼叉……這樣先讓學(xué)生走進(jìn)情境中，學(xué)生才能入情入境地朗讀，才能真正“讀中悟”。
三、課堂氣氛沉悶，未能激發(fā)學(xué)生的積極性
學(xué)生的積極性對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟和體會(huì)至關(guān)重要。在本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)“雪天捕鳥”這件事時(shí)，我僅僅是讓學(xué)生朗讀以及找出其動(dòng)作的詞語，并沒能通過這一系列的動(dòng)作描寫深入地體會(huì)到閏土的特點(diǎn)。倘若能制造簡易的工具讓學(xué)生親身演示，參與到捕鳥中，那印象該有多深刻啊！且也能深深體會(huì)到閏土的聰明能干。
四、沒留學(xué)生充分的預(yù)熱時(shí)間，難以碰撞思維的火花。
要讓課堂“活”起來，思維的碰撞是必不可少的。在本節(jié)課中，課堂氣氛不太活躍，學(xué)生沒能積極配合，我想主要是我讓學(xué)生思考的時(shí)間太少。他們還未反應(yīng)過來，甚至有些同學(xué)還沒找到相應(yīng)的段落，我便讓他們戛然而止了。這樣的最終效果必定是：教師激情澎湃，學(xué)生糊里糊涂！留充足的時(shí)間讓學(xué)生閱讀思考、合作交流，在思維激烈碰撞的基礎(chǔ)上才能煥發(fā)智慧的光芒！
五、教師越俎代庖，“授之以魚”非“授之以漁”
在本課中，教師的主導(dǎo)作用過強(qiáng)，不能放手讓學(xué)生自學(xué)、自悟，沒能把“教本”轉(zhuǎn)化為“學(xué)本”，都是教師在滔滔不絕地說，學(xué)生卻無精打采地聽。本課是一篇指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于刻畫人物寫作的一篇極好的范文，我只著重強(qiáng)調(diào)本文人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫，卻沒能正確指導(dǎo)如何將這些方法恰如其分地運(yùn)用到實(shí)際寫作中，導(dǎo)致要求學(xué)生寫一位同學(xué)的外貌特點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生都不能準(zhǔn)確地把握人物外貌的主要特征，而是寫其愛好、品質(zhì)、特長、性格等方面，未能把教材這個(gè)“例子”充分發(fā)揮模范的作用。因此，應(yīng)通過具體的范例指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，正確指導(dǎo)他們的寫作運(yùn)用。
此外，還有諸多的不足之處：重點(diǎn)不突出、教學(xué)思路不清晰、沒能面向全體學(xué)生……所有的收獲都是在磕磕碰碰中獲取的，我相信，這一次我又進(jìn)步了，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)！在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)茁壯地成長起來！！
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、設(shè)計(jì)理念：
《少年閏土》是小學(xué)五年級(jí)的一篇精讀課文，這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》，文章以精煉的語言文字?jǐn)⑹隽恕拔摇被貞浧鹕倌陼r(shí)和少年閏土相識(shí)、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識(shí)豐富、聰明能干的農(nóng)村少年形象。這次教學(xué)我采用了和以前不一樣的方法，先從《故鄉(xiāng)》之中年閏土的形象入手，再認(rèn)識(shí)少年時(shí)的閏土，留下懸念，激發(fā)學(xué)生課文閱讀的興趣。
二、學(xué)情分析：
本課的學(xué)習(xí)者為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，通過五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習(xí)的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學(xué)生能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會(huì)文章中詞句的意思和表達(dá)效果，體會(huì)文章的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)方式：
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，因此，在本課的教學(xué)中，我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學(xué)法，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。
在第一課時(shí)，我組織學(xué)生自讀課文，要求讀通讀順，訓(xùn)練閱讀的速度，揣摩文章的表達(dá)順序，了解“我”和閏土相識(shí)、相處、分離的過程，并重點(diǎn)研讀相識(shí)部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個(gè)性特點(diǎn)，并背誦第一自然段。第二課時(shí)中，我的教學(xué)設(shè)想如下：
1、重遷移的讀述結(jié)合。我從中年閏土的外貌特點(diǎn)入手，通過學(xué)生自己閱讀感悟，認(rèn)識(shí)中年閏土的形象，推測(cè)他的生活狀況，再遷移到本堂課的研究內(nèi)容，幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的外貌、動(dòng)作、語言上體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)。
2、重積累的讀研結(jié)合。在學(xué)生感知了課文整體后，我讓他們反復(fù)讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)，自行研究，讓他們憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試在合作中解決問題，然后通過師生對(duì)話、生生共議，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生的認(rèn)知不斷完善，最后形成對(duì)課文思想內(nèi)容的完全把握。
3、重情趣的讀辯結(jié)合。我讓學(xué)生圍繞“閏土的少年和中年為什么會(huì)有如此大的變化”展開討論，開放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在語言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，展示個(gè)性，培養(yǎng)口語交際能力。
4、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學(xué)習(xí)了全篇，我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅原著，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習(xí)慣。
第二課時(shí)教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1、多媒體課件出示中年閏土的形象描寫。學(xué)生讀、思。
（1）學(xué)生讀文段，思考討論，這是一個(gè)什么樣的人，你認(rèn)為他的生活狀況如何。
（2）多媒體課件出示少年閏土插圖，學(xué)生觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：齊讀第一段。
2、揭題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：重點(diǎn)研讀閏土的動(dòng)作、語言，進(jìn)一步體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)。
二、自讀探究，整體感知
1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？
2、交流認(rèn)識(shí)，初步了解閏土的'聰明能干，知識(shí)豐富。
3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對(duì)哪些事印象特別深刻？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。
三、自學(xué)深究，研讀重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究價(jià)值的詞語、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)，小組討論交流。引導(dǎo)進(jìn)一步理解閏土聰明能干、見多識(shí)廣。
學(xué)生交流匯報(bào)：
（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
（2）從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥，我們卻不然。
（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
2、引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言總結(jié)：瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝，沙地看魚。
3、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀：閏土地聰明、能干、見多識(shí)廣，你們對(duì)他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。
4、多媒體出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)有感情朗讀。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。”
①句子中你有哪些地方不懂？
②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？
③出示：閏土在海邊時(shí)，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。
1、討論交流，認(rèn)識(shí)：只有接觸社會(huì)，經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)這個(gè)大課堂李不斷地豐富自己的知識(shí)，才能使自己變得更聰明能干。
2、口頭練習(xí)排比句。
四、討論爭辯，加深理解。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，你選擇做閏土還是“我”進(jìn)行辯論，發(fā)表個(gè)人見解。
五、拓展閱讀，課外延伸
1、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎？“我”和他還會(huì)見面嗎？會(huì)的，確實(shí)見面了，在三十年后。
2、回憶本課開頭所介紹的中年閏土，激發(fā)學(xué)生課外探討閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵(lì)讀魯迅的書籍。
板書設(shè)計(jì)：
26、少年閏土
雪地捕鳥
海邊拾貝聰明能干瓜地刺猹機(jī)智勇敢沙地看魚知識(shí)豐富
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
語文課程是以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程，在我們的語文課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，揣摩文章的表達(dá)順序、體會(huì)文章所要表達(dá)的情感及進(jìn)行語言的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)這些要求，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞作者對(duì)少年閏土的情感為線索，從相識(shí)到相知到分別，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者與閏土的深厚感情，結(jié)合生活實(shí)際來理解“閏土他們?cè)诤＿叀麄冎豢匆娫鹤永锔邏ι纤慕堑奶炜铡?等含義深刻的句子。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語。
２、找出含義深刻的句子，結(jié)合生活實(shí)際理解含義。
３、學(xué)會(huì)作者的外貌描寫方法，并進(jìn)行仿寫練習(xí)。
４、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、理解“他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。
２、學(xué)習(xí)外貌描寫的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、生字卡片。
２、搜集有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？了解他的作品嗎？
（魯迅是我們偉大的文學(xué)家，無產(chǎn)階級(jí)革命家，我們學(xué)習(xí)過的《三味書屋》，他的小說《故鄉(xiāng)》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）
看來同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學(xué)一樣，有著快樂的童年，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走進(jìn)魯迅的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文，畫出生字、新詞，結(jié)合上下文或工具書理解詞語。
２、邊讀邊想，課文寫了一件什么事。
３、結(jié)合預(yù)習(xí)問題，在書中找出答案，并做好批注。
三、自主讀書，小組研討
１、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語小組交流解決。
２、交流自己解決的問題。
⑴ 閏土長什么樣？
⑵ 講了有關(guān)和他的幾件事？
⑶ 閏土性格有什么特點(diǎn)？
３、整理沒有解決的問題，提出質(zhì)疑，全班共同探討。
四、匯報(bào)交流，小組探究
１、生字卡片出示詞語、生字：
采用領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀的方式。
２、匯報(bào)小組解決的問題。
３、提出沒解決的問題，教師歸納，準(zhǔn)備講解（含義深刻的句子）。
五、課堂練習(xí)，鞏固雙基
１、形近字組詞：
扭（ ） 舀（ ） 拜（ ） 勁（ ） 廚（ ）
鈕（ ） 稻（ ） 湃（ ） 頸（ ） 櫥（ ）
２、多音字：
畜：chù（ ）
xù （ ）
３、加拼音：
允許（ ） 廚（ ）房 束縛（ ） 賊（ ）
在這個(gè)環(huán)節(jié)中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒有鉤。
４、自讀課文，對(duì)于自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過渡
上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土，知道了在他們之間發(fā)生的事情，讓魯迅很難忘，這節(jié)課我們就來深入地品讀課文，學(xué)習(xí)作者寫作方法，和作者一起加快美好的童年。
二、精讀課文，品味語言
１、學(xué)習(xí)給你留下深刻印象的段落：
⑴ 讀讀第一自然段，并從中體會(huì)閏土的性格。
① 學(xué)生讀第一自然段，畫動(dòng)詞、畫外貌描寫。
② 體會(huì)捏字的準(zhǔn)確。
（用換拿把的方式。）
③ 圖文結(jié)合，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)，并指導(dǎo)背誦。品讀用詞的準(zhǔn)確，畫面的完美。
板書：
勇敢，捏，刺
⑵ 再快讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，揣摩寫作方法：
① 畫段落，讀出來。
② 理清寫作順序，學(xué)習(xí)寫作方法。
（臉──頭──頸。）
③ 體會(huì)性格特點(diǎn)。 （怕羞。）
⑶ 學(xué)習(xí)外貌描寫的`方法，練習(xí)寫一段話，描寫一個(gè)人的外貌。
① 練習(xí)。
② 交流。
２、深入了解作者與閏土的有趣的事，體驗(yàn)情感：
⑴ 說說作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會(huì)到什么？
① 自己找畫，寫出體會(huì)（批注）。
② 小組交流，整理提高。
③ 全班交流，體驗(yàn)情感：
答題要點(diǎn)：
ａ、雪地捕鳥，掃，支，撒，拉。
ｂ、海邊撿貝殼，紅的，綠的……
ｃ、月光下看瓜刺猹：捏。
ｄ、沙地看跳魚。
⑵ 指導(dǎo)朗讀：
閏土在講解這些故事的時(shí)候是怎樣的語氣，結(jié)合你生活中為小伙伴講見聞時(shí)的感受來讀這一部分，讀出閏土當(dāng)時(shí)的語氣。
⑶ 過渡：
閏土這作者講了那么多稀奇的事，其實(shí)對(duì)于我們來說也是稀奇的，此時(shí)如果你就是魯迅，聽到閏土的講解，你有什么感受？
（學(xué)生談感受。）
⑷ 理解含義深刻的句子：
① 讓我們一起來看看作者的感受，畫下來，反復(fù)讀，揣摩作者的情感變化。
② 讀出感悟，感受到自己的淺薄、無知。
③ 指導(dǎo)朗讀。
（結(jié)合班級(jí)開展的與農(nóng)村小朋友手拉手活動(dòng)，在農(nóng)村小朋友的所做所講，自己的收獲來進(jìn)一步體會(huì)雖是少爺，但遠(yuǎn)不及一個(gè)農(nóng)村孩子的見識(shí)多，感嘆自己的無知，一只井底之蛙的窘境。）
④ 齊讀這段話，體會(huì)作者情感。
３、圖文結(jié)合說話別：
看書中插圖，結(jié)合課文的最后一段來想象，離別時(shí)，作者和閏土間的話別場(chǎng)面。
⑴ 同桌分角色飾演閏土和魯迅，創(chuàng)造情境感受依依惜別之情
⑵ 選取小組代表全班朗讀。
（配《送別》音樂，襯托當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。）
三、拓展延伸，升華主題
１、書中兩個(gè)兒時(shí)伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無不散筵席，作者說“……但從此沒有再見面。”那你們希不希望他們?cè)僖娒妫?/p>
２、想象練習(xí)：
多年以后，魯迅再見閏土?xí)r，他的外貌什么樣？語言是什么？
（學(xué)生再次練習(xí)外貌描寫，再次進(jìn)行語言訓(xùn)練。）
３、呈現(xiàn)結(jié)果，還原現(xiàn)實(shí)：
其實(shí)，多年以后，閏土和魯迅真的見面了？什么樣呢？請(qǐng)看文章。
（介紹多年后魯迅見面閏土的文章。）
四、總結(jié)全文
雖然成年后的閏土與兒時(shí)的差別很大，但這就是生活，一個(gè)未知數(shù)，但少年閏土的形象永遠(yuǎn)是那么清新、雋永，他的形象讓一代代的小伙伴追尋，這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學(xué)習(xí)這篇文章，不僅是要認(rèn)識(shí)他們，了解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學(xué)習(xí)魯迅的寫作方法，通過幾件事及形象的外貌描寫，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠(yuǎn)活潑、可愛。
【板書設(shè)計(jì)】
少年閏土
講捕鳥：支、撒、拉聰明
閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干
講刺猹：捏、刺勇敢
講跳魚：青蛙似的腳見多識(shí)廣
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)時(shí)隔幾十年,魯迅回到故鄉(xiāng),母親和他 提起閏土?xí)r,他的腦海里出現(xiàn)了一幅神異的畫 面。(師生試背第一自然段。)
二、重點(diǎn)段質(zhì)疑
來自農(nóng)村的閏土給我們留下了深刻的印讀一讀課文,找找我結(jié)識(shí)了閏土這個(gè)朋友以后, 發(fā)出了怎樣的感嘆?把相關(guān)的句子劃出來。
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些 事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。(展示課件第六屏) 理解。
2.預(yù)設(shè)：(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上)
(1)“他們”指誰?
(2)理解：無窮無盡。
1.自由讀一讀這個(gè)句子,說說你有哪里不
抓注重點(diǎn)段，能更進(jìn)一步
(二)這就是——《少年閏土》，齊讀課題。
象,當(dāng)然也讓文中的我驚嘆不已。請(qǐng)同學(xué)們快速引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(3)理解“院子里高墻上的四角的天空。” 為什么說我和我的朋友只看見院子里四角的天 空?
(4)閏土告訴我哪些稀奇的事? 三、抓住言行 深入了解
“我”說了哪幾件稀奇的事?小組合作,用小標(biāo)題概括。
(二)交流：看瓜刺猹(找到相應(yīng)的自然段)1.自由讀讀這部分,你覺得什么地方最有趣?
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.找出描寫少年閏土勇敢刺猹的動(dòng)作的詞語，打上△符號(hào)。
(1)出示句子：你便捏了胡叉，輕輕地走
(一)請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文,找一找閏土和
去……(展示課件第七屏)
(2)請(qǐng)生讀句子，指名演示動(dòng)作。
以讀代講，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)
(3)你覺得閏土是一個(gè)什么樣的少年?的選擇余地，學(xué)生學(xué)得積極、
4，想象閏土當(dāng)時(shí)講述時(shí)是什么樣的神態(tài)?主動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)什么樣的語氣?(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足生說出獨(dú)立的見解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文的蹈、津津有味)內(nèi)涵。
5.聽了閏土的講述，我又是什么樣的心情呢?(好奇、佩服)
6.分角色朗讀第八至十三節(jié)。
7.引讀：聽著閏土眉飛色舞地講述,我的腦海里仿佛出現(xiàn)了—“深藍(lán)的天空中……”
8.就因?yàn)殚c土有這么多的稀奇事,所以“我”不禁感嘆。回讀“啊!閏土的心里……四角的天空”。
如果你是少年魯迅，你會(huì)用什么樣的感情讀好這句話?(重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法)
(1)如果是“高興”,該怎么讀?
(2)如果是“佩服”,該怎么讀?
(3)如果是“羨慕”,該怎么讀?
(4)如果是“驚奇”,該怎么讀?
(5)如果是“自嘆不如”,該怎么讀?
(三)繼續(xù)交流：雪地捕鳥：
1.指名讀閏土說的話，另外同學(xué)勾畫出表示動(dòng)作的詞。
2.結(jié)合這些表示動(dòng)作的詞,你覺得閏土是一個(gè)什么樣的孩子?
3.你們想看閏土是怎么捕鳥的嗎? (展示課件)
4.齊讀。
5.是啊!捕鳥這么有趣,難怪“我”要感嘆：回讀：“啊!閏土的心里……四角的天空” 。 (四)進(jìn)一步交流：撿貝殼、看跳魚兒1.讀句子,從中你體會(huì)到什么?
2.海邊有如許五色的貝殼和奇怪的'魚兒,這不能不讓我感嘆：回讀：“啊!閏土的心里……四角的天空” 。
四、升華中心
(一)閏土只給“我”講述了這四件事嗎?你覺得閏土還會(huì)跟我說什么稀奇事呢?根據(jù)課文內(nèi)容填空：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地讀中， 閏土在( )時(shí),他們都和我一樣只形成對(duì)閏土形象的深刻認(rèn)識(shí)。
結(jié)合文中關(guān)鍵語句地教學(xué)，引
看見院子里高墻上的四角的天空,不知道
導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，
(展示課件第八屏) 體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
(二)教師小結(jié)：是啊,他見多識(shí)廣、知
識(shí)豐富,因?yàn)樗诤┥媳寂?在瓜田里勞動(dòng)。而魯迅呢?他只看到--院子里高墻下四角的天空。
(三)指導(dǎo)學(xué)生再讀“啊!閏土的心里……四角的天空” 。
五、課堂小結(jié)，延伸拓展
少年閏土聰明、健康、活潑、可愛，給我們留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是讓我們羨慕不已!
好朋友總有離別的時(shí)候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。(展示課件第九屏)
六、作業(yè)布置
(一)有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。
(二)課文中閏土那淳樸可愛的形象，一定會(huì)給你留下深刻的印象。試著學(xué)習(xí)課文抓住人物特點(diǎn)的寫法，寫寫你身邊一個(gè)小伙伴的外貌吧。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)我思想感情的變化。
3、通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)人物特點(diǎn)。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課（齊讀）《少年閏土》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)
你都知道了哪些內(nèi)容？（生答略）
二、從寫作手法入手，分析人物形象，體會(huì)我思想感情的變化。
師：聽說閏土要來，我的心情是什么樣的？（高興）為什么？
師：因?yàn)槟挲g相仿，因?yàn)槁犝f他有本事，所以很盼望他來。（師板書：盼望）我們也一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位少年，初次相見閏土是什么樣的？誰來讀一讀？（生讀第四自然段。）
師：這是一段什么描寫？（師板書：外貌）你能讀出哪些內(nèi)容？
生交流
師：氈帽和銀項(xiàng)圈是四川一帶的孩子獨(dú)具地方特色的裝飾，作者短短幾句話的外貌描寫，卻抓住了閏土的特點(diǎn)，使人物更加鮮活起來。你還了解哪些寫人的基本方法？（語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等）本文重點(diǎn)應(yīng)用了哪種方法？（師板書：語言、動(dòng)作）
師：是呀，朋友在一塊總有說不完的話，就請(qǐng)你們把閏土和我的對(duì)話找出來，認(rèn)真讀一讀，想一想從閏土所講的每件事中，使你對(duì)閏土有了怎樣的認(rèn)識(shí)？
預(yù)設(shè)：生：雪地捕鳥使我們認(rèn)識(shí)了聰明能干的閏土。
生：海邊拾貝使我認(rèn)識(shí)了見多識(shí)廣的閏土。
生：看瓜刺猹使我們認(rèn)識(shí)了機(jī)智勇敢的閏土。
生：看跳魚兒使我們認(rèn)識(shí)了生活豐富多彩的閏土。
生交流。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：同學(xué)們通過自己讀課文，借助語言和動(dòng)作描寫，了解了人物特點(diǎn)。這些有意思的事，你們經(jīng)歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經(jīng)歷過的事是什么事？
生：希奇事。
師：異口同聲，你們都讀得很仔細(xì)，都知道用書里的詞。（板書：希奇事）
師：這些希奇事如果要你和閏土一起去做，你最想干哪件事？
（生答略）
三、總結(jié)寫法，引出16自然段。
師：多么精彩傳神的對(duì)話啊，一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢，見多識(shí)廣的閏土形象再現(xiàn)在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么
生默讀。
師：你讀出了什么
生：我讀出了作者對(duì)閏土的喜愛，以及閏土腦子里無窮無盡的稀奇事，對(duì)他充滿了羨慕。（師板書：喜歡、羨慕）
生：我讀出了作者對(duì)閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見高墻四角的天空，不像閏土生活豐富多彩。
師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎？
生：我不懂最后一名話，四角的天空。
師：那么什么是四角的'天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當(dāng)閏土再干那些稀奇事的時(shí)候，我又在干什么呢？
預(yù)設(shè)：當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，我…
生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩。
師：當(dāng)閏土在海邊的拾貝的時(shí)候，我…
生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢。
師：天地真狹窄啊。當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我…
生：我在書房認(rèn)真的讀書。
師：當(dāng)閏土看跳魚兒的時(shí)候，我…
生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛著。
師：難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎？想想看？
生：作者就像一個(gè)井底之蛙，仰望著天空，而沒有身臨其境感受到大自然感
覺大自然地美好。
生：文中的我確實(shí)是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調(diào)的，
狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托出閏土的見多識(shí)廣。
師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——
生：啊，閏土的心里……
師：閏土這位新朋友有著
生：無窮無盡的稀奇事
四、總結(jié)升華
師：在即將離別之時(shí)，我的心里有太多的…
生：舍不得、留戀。（師板書：不舍，生讀最后一段）
師：（出示分別圖片）想象他們可能說些什么？
師、閏土雖然走了，但這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去。
師：（出示第一自然段）在深藍(lán)……
五、拓展延伸，再識(shí)閏土
這樣的形象在我的腦海里，一直定格了三十年。 我和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時(shí)說的第一句話是什么？（生猜想）
師： “我”與閏土又一次相見了。可是，這時(shí)出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、勇敢機(jī)智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請(qǐng)課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從人物的動(dòng)作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
3、用較快的速度閱讀課文，理解全文深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
4、基本完成課后思考·練習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片、
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話回顧，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們通過作者對(duì)閏土外貌的描寫,體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?又體現(xiàn)出他什么特征呢？下面我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、快速瀏覽，概括標(biāo)題
1、請(qǐng)你們快速瀏覽6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了哪幾件事？用簡單的語言概括在書上。
2、師：閏土向我講了哪些稀奇事呢?你們能用自己的話概括嗎？
3、交流：(板書：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛看魚。)
三、合作學(xué)習(xí)，四件趣事
1、這四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事，在學(xué)習(xí)小組里讀一讀，想想從這些事中你體會(huì)到什么？又能看出閏土有什么樣的特征。試著運(yùn)用以前用過的學(xué)習(xí)方法（如：抓重點(diǎn)詞句或標(biāo)點(diǎn)深入研讀法、批注法、朗讀法、質(zhì)疑釋疑法等）自主探究學(xué)習(xí)。可以和同學(xué)說一說，也可以在書上畫一畫，寫一寫。讀后可以四人交流，你可以有感情地朗讀感興趣的課文片斷，也可以匯報(bào)自己的研究成果，還可以提出不懂的問題請(qǐng)大家?guī)椭?/p>
2、全班匯報(bào)，師：這四件事中，你對(duì)哪件事比較感興趣?（“雪地捕鳥”）
3、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”
（1）課文第幾自然段寫捕鳥的?喜歡這一段的都請(qǐng)站起來讀一讀。
（2）誰來告訴我，你讀懂了什么？又體會(huì)到什么？你是從哪些語句中體會(huì)到的?
（3）誰能用自己的話說說閏土是怎么捕鳥的？其他同學(xué)把閏土捕鳥的動(dòng)作詞劃下來。（課件：掃、支、撒、拉）
（4）從這幾個(gè)動(dòng)詞你體會(huì)到什么？閏土是一個(gè)怎樣的少年？（板書：聰明、能干）
（5）師：你體會(huì)得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?(生讀)
（6）師：閏土知道下大雪時(shí)小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。多聰明的孩子呀！閏土在講述這件事時(shí)會(huì)是怎樣的神情語氣呢??（課件很自豪的。）
（7）那讓我們一起就自豪地讀讀這段話吧!(課件)
（8）小結(jié)：閏土就這么輕易把鳥捕到了，從閏土捕鳥前的充分準(zhǔn)備，捕到鳥嫻熟的動(dòng)作，我們看出了他的聰明能干，所以捕到的鳥（很多），什么都有，有什么？
（9）“……”說明什么？（還有很多）這些你鳥都見過，都能叫得上它們的名字，這也說明什么？（板書：見識(shí)廣）
（10）你們認(rèn)識(shí)這些鳥嗎？你們的見識(shí)也沒閏土多。想不想認(rèn)識(shí)一下呢？（課件）
（11）這么可愛的鳥兒，你一定也想養(yǎng)一只吧？請(qǐng)你們也來當(dāng)一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經(jīng)過再讀一讀，要讀出聰明、能干、見識(shí)廣的閏土形象哦。
（12）師：好一個(gè)聰明、能干、見識(shí)廣的.閏土呀！我于是又很盼望下雪。
4、學(xué)習(xí)“海邊拾貝”
（1）過渡：聰明的閏土，冬天下雪時(shí)，知道到海邊的沙地上去捕鳥，夏日來臨他又會(huì)干些什么呢？（板書：海邊拾貝）
（2）師：課文哪一段介紹閏土向“我”講述拾貝殼的趣事？誰喜歡撿貝殼這段來讀讀?(指名讀)
（3）閏土見過的貝殼多嗎？從哪些詞語中可以看出？（有紅的，綠的。）
（4）閏土見過的貝殼不僅很多，而且他還能根據(jù)這些貝殼的形狀給它們起了個(gè)好聽的名字，這也說明什么？（見識(shí)廣）
5、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
過渡：海邊的生活是豐富多彩的，閏土白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?這部分你用什么方法來學(xué)習(xí)的??
（1）喜歡用分角色朗讀的方法學(xué)習(xí)嗎？（男女分角色讀）
（2）月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事呀！通過朗讀你體會(huì)到什么？
（3）師：聽到聲響，就知道猹在咬瓜，說明他很有經(jīng)驗(yàn)。“捏”用的好，“捏”字在字典中有三種解釋。文中應(yīng)選哪種最合適呢？（捏：用拇指和別的手指夾）
（4）捏在手中就靈活，就能隨時(shí)刺到猹。“看到猹，你便刺”動(dòng)作快，不猶豫，說明他勇敢。（板書：勇敢）
（5）我們?cè)賮戆选翱垂洗题边@部分讀一讀，你們只讀刺猹過程，老師讀提醒部分，（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）（課件）
（6）讀到這里，浮現(xiàn)在我們面前的是這樣一幅圖畫，（課件：第一副畫）
（7）課文中有一段描寫與這幅畫內(nèi)容相符你能找出來嗎？在這樣特定的環(huán)境下，引出這樣一個(gè)十一二歲的少年，什么樣子？齊讀：（第一段）
（8）過渡：特定的環(huán)境描寫，起到烘托氣氛的作用，所以三十年后，“我”回憶起閏土看瓜刺猹的情景仍記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。
（9）夏天的夜晚閏土有著瓜地刺猹的勇敢經(jīng)歷，那么潮汛來的時(shí)候，閏土干什么？（到海邊看跳魚）他看到的魚是什么樣？（有著青蛙的兩個(gè)腳）魚兒長著腳，真是夠希奇夠有趣的。你們想看兩只腳的魚嗎？（課件）
（10）閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？你猜猜還會(huì)有哪些？（夏天田里抓泥鰍、春天墻角找蚯蚓……）閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇敝绬幔浚ú恢溃?/p>
（11）從哪段知道的？齊讀14段（課件）
（12）“我”為什么素不知道這些新鮮事?（“我”沒有到過海邊，整天在家里，“我”是少爺，“我”父親只讓“我”讀四書五經(jīng)，不讓出去玩）?
6、當(dāng)“我”知道閏土有那么豐富的生活，有那么廣博的見識(shí)，他知道那么多新鮮事的時(shí)候，“我”由衷地發(fā)出了一句感慨，齊讀第16自然段第一、二句話。（課件）
7、理解含義深刻的句子。
（1）出示第16自然段
啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，它們都和我們一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
（2）同桌討論、交流。
①他們是指誰？“我們往常的朋友”又是些什么樣的人？（富家子弟）
②“只看見院子里高墻的天空”又是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院，不能廣泛的接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見視很少。）
（3）教師引讀，學(xué)生接讀：
是呀！閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣：（只看見院子里高墻上的四角的天空），不知道（海邊有如許的貝殼）。
閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣：（只看見院子里高墻上的四角的天空），不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）
閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣：（只看見院子里高墻上的四角的天空），不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）
③此時(shí)“我”的心情你理解嗎？（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）（板書:羨慕佩服向往）
四、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入“話別”
1、過渡:因?yàn)殚c土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時(shí)候到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì)出來？自由讀最后一個(gè)自然段,加以體會(huì)(急、躲、托、送)
2、他們是怎樣話別的呢?看第二幅插圖，想象“我”和閏土怎樣告別的，可以演一演。（課件）
3、同桌分角色想象表演。是呀！此時(shí)“我”和閏土已是淚流滿面只能用一個(gè)詞形容：（板書:難舍難分）
五、課內(nèi)積累，課外拓展
1、“我”和閏土這一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后合同學(xué)交流讀后的感想。
六、指導(dǎo)寫作方法
1、同學(xué)們，這是一篇寫人的文章，寫人的文章可以抓住人物的外貌特征、動(dòng)作、語言描寫，還可以通過幾件事來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。看看這篇作者描寫這四件事的時(shí)候，哪件事作者寫得詳細(xì)些？哪件事作者寫得簡單些？
2、作者在介紹“雪地捕鳥”時(shí)，抓住閏土捕鳥的動(dòng)作作了具體描寫，“看瓜刺猹”一事也做了較詳細(xì)的描寫，這就是祥寫，其他兩件事，作者寫的簡單一點(diǎn)，這就是略寫。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要學(xué)習(xí)作者這樣，做到有祥有略，祥略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。
七：布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、找《故鄉(xiāng)》一書讀讀，課后和同學(xué)交流讀后感情。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)11
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學(xué)中讓孩子理清文章思路后就直入“看瓜刺猹”，緊緊抓住動(dòng)作描寫的句子，讓學(xué)生自讀，對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟，讓學(xué)生讀到一個(gè)機(jī)智勇敢的小閏土。緊接著抓住其文中人物描寫的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”學(xué)生找出來后，我用課件展示了少年時(shí)代的閏土的形象，通過讀句子看畫面，然后進(jìn)行討論，從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)怎樣的少年？學(xué)生歸納了閏土是一個(gè)十分健康、可愛的生活在海邊的農(nóng)村孩子。這時(shí)，我再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。在臨下課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，以魯迅為模特，把他的.外貌寫出來。把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。
教授完這一課后，還存在很多不足，有待改進(jìn)。
1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大，因?yàn)槿萘窟^大，導(dǎo)致后部分“小練筆”教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。
2、對(duì)課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點(diǎn)，最后再在重點(diǎn)句子的理解上對(duì)人物特點(diǎn)作提煉。對(duì)課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)12
我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺猹”這一事件入手，經(jīng)過品讀閏土和“我”的對(duì)話來感受“看瓜刺猹”的趣味以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，所以我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當(dāng)中，同時(shí)也是輔助學(xué)生背誦該段落的一種手段在反復(fù)引導(dǎo)孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而感受閏土的機(jī)智勇敢。我覺得孩子們?cè)诮?jīng)過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個(gè)辦法較好。
“雪地捕鳥”這一事件比較簡單，我花的時(shí)間就相對(duì)較少，我只是抓了其中的幾個(gè)動(dòng)詞，在學(xué)生稍稍品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來，不少孩子也能當(dāng)場(chǎng)背下來果較好。
我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的'四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難度，于是我采用比較的方法來引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自我的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自我只看得見“四角的天空”，“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義”。如何體會(huì)，經(jīng)過本課的教學(xué)，我覺得最重要的是身為教師的我們必須要反復(fù)研讀教材，真正和文本融為一體，再精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，層層引入，才能讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。試講時(shí)，學(xué)生對(duì)“啊”的含義體會(huì)不深，經(jīng)過反復(fù)思考，我把這一難點(diǎn)分解開來，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)有梯度的環(huán)節(jié)，即先讓學(xué)生回憶閏土講的新鮮事，再和“我”的生活做比較，學(xué)生就會(huì)恍然大悟：原先，“啊”字不僅僅體現(xiàn)作者對(duì)閏土的敬佩、羨慕，還有對(duì)自我生活的不滿、厭惡，對(duì)自由生活的向往。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。
我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對(duì)話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境，知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是事件不可缺少的.重要因素，為后面的擴(kuò)寫環(huán)節(jié)做好鋪墊。然后用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當(dāng)中，同時(shí)也是輔助學(xué)生背誦該段落的一種手段。我覺得孩子們?cè)诮?jīng)過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個(gè)辦法較好。
“雪地捕鳥”這一事件比較簡單，我花的時(shí)間就相對(duì)較少，我只是抓了其中的幾個(gè)動(dòng)詞，在學(xué)生稍稍品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來，不少孩子也能當(dāng)場(chǎng)背下來果較好。
我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難度，于是我采用對(duì)比的方法來引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。
我教學(xué)的第四步是讓學(xué)生了解外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的重要性。學(xué)生從作者對(duì)閏土的外貌描寫中了解了閏土。如“紫色的圓臉”可以看出他生活在海邊，經(jīng)常被海風(fēng)吹，太陽曬，從“頭戴一頂小氈帽“可以看出他生活在江南一帶，“項(xiàng)戴一個(gè)銀項(xiàng)圈”可以看出他的父親非常愛他。這個(gè)環(huán)節(jié)也是為擴(kuò)寫做鋪墊的。
在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象，及時(shí)讓學(xué)生模仿，使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：
知識(shí)和技能：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。
2、能正確、流利、感情讀文。 (重點(diǎn))
3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會(huì)人物特點(diǎn)。 (重點(diǎn))
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 (難點(diǎn))
過程與方法：
1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)畫面展開想象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)間：2課時(shí)
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、介紹朋友，并與學(xué)生試著去和他打招呼。
師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎?
生：齊答：想!
師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰能主動(dòng)與閏土打個(gè)招呼?
創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生對(duì)著閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)，想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受。)引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文
1、仔細(xì)讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年?并說說理由。
3、學(xué)生相互交流。
4、出示生字、詞卡片，讓學(xué)生辨認(rèn)理解并正確運(yùn)用。
三、質(zhì)疑
讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號(hào)，并分小組合作交流，共同解決。
四、了解閏土的形象
1、指名在文中找出。
2、讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)其形象特點(diǎn)。歸納(純樸、活潑)
3、通過氈帽及紫色，體會(huì)閏土的健康。
4、自由讀這部分，學(xué)習(xí)作者描寫閏土外貌的`方法，試寫幾句。
五、教學(xué)文中第一段畫面
1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深?
2、反饋交流，相互體味。
3、指導(dǎo)在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。
第二課時(shí)
一、開門見山，直入主題
1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學(xué)生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年?(機(jī)智勇敢)
2、閏土除了這時(shí)所表現(xiàn)的特點(diǎn)外，其實(shí)還有很多呢!讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。
二、品讀并體會(huì)
1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對(duì)哪件印象最深。
2、指多名學(xué)生談，并讓其概括閏土其他的特點(diǎn)。
(1)閏土?xí)而B，是個(gè)高手。
(2)閏土很勇敢。
(3)閏土自由自在，很快活。
3、小結(jié)：閏土是個(gè)的少年。(結(jié)合學(xué)生的概括)
4、讓學(xué)生交流難理解的部分。
5、展開想象，情景表演。
閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會(huì)發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓學(xué)生說一說，并演一演。(仔細(xì)體會(huì)文末兩個(gè)“哭”字)
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學(xué)，去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)15
[設(shè)計(jì)理念]
“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程”具體而言，閱讀教學(xué)是教師與文本，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與自己對(duì)話的過程其中，教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話是關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生與文本對(duì)話是重點(diǎn)，學(xué)生與自己對(duì)話是難點(diǎn)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.識(shí)讀課后16個(gè)生字，識(shí)記其中的“閏、氈、猬”結(jié)合上下文或借助工具書理解文中弄不明白的詞語，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等
2．練習(xí)把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友
3．與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事
4．敞開心扉，與朋友閏土對(duì)話，感悟?qū)儆谏倌昙竟?jié)的“色彩”與“夢(mèng)想”
[課前準(zhǔn)備]
1.預(yù)習(xí)課文
2.網(wǎng)上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風(fēng)土人情等相關(guān)資料
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、 開門見山、導(dǎo)入新課
師：孩子們，預(yù)習(xí)第20課《少年閏土》了吧？
生：是
師：請(qǐng)寫一寫課題，好嗎？如果愿意，可以寫到黑板上請(qǐng)注意：“閏”字
生：有的在本子上寫，有的在黑板上寫
師：我想知道，魯迅的這位少年朋友為什么取名叫“閏土”？
生：因?yàn)樗情c月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土
生：他的父親非常愛他
師：是的，每個(gè)人的名字里都寄托著父母希望與愛心
師：“閏土”，他的父母會(huì)這樣喊——
生：
師：作為朋友魯迅會(huì)這樣喊——？
生：
師：你把閏土當(dāng)朋友，會(huì)喊——
生：
師：這就是要認(rèn)識(shí)的朋友——“少年閏土”
［設(shè)計(jì)意圖］
引領(lǐng)學(xué)生與課題對(duì)話，在對(duì)話的過程中，既識(shí)記了“閏”字，又了解“閏土”的來由，同時(shí)通過角色變換，心理換位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚里，與我們情感移近，逐漸從書上走向我們的心里
二、初讀課文，感知大意
（一）練習(xí)讀文
師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能干會(huì)玩、英俊灑脫的美少年你們喜歡這位朋友嗎？
生：喜歡
師：請(qǐng)用你的朗讀表示你的喜歡吧！為了更好地表達(dá)這種喜愛之情，再練習(xí)把課文讀一讀，待會(huì)兒，比賽誰讀得正確、流利
生：練習(xí)讀書，書聲瑯瑯
（二）展示讀文
師：（面向全體，相機(jī)指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音，讀順語句）
（三）了解大意
[情境創(chuàng)設(shè)，師生對(duì)話，感知內(nèi)容：中午放學(xué)回到家，媽媽（師扮）與你交流談話……]
媽媽：寶貝兒，回來啦？！快把書包放下！
兒子：是！老媽！
媽媽：兒子，今天學(xué)得什么課文？
兒子：少年閏土
媽媽：少年運(yùn)土？往哪里運(yùn)？
兒子：是閏(rùn)土(tǔ)，不是“運(yùn)土”
媽媽：瞧，媽這耳朵！哎，這閏土是誰？
兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！
媽媽：長得啥樣？
兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈
媽媽：好可愛的孩子！這孩子考試考得不錯(cuò)吧！
兒子：是啊！好多“題目”我可能都考不過他！
媽媽：說我聽聽！
兒子：他月夜看瓜，見猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機(jī)敏、好伶俐啊！
還有他下雪捕鳥，海邊拾貝殼……可好玩啦！
……
［設(shè)計(jì)意圖］
學(xué)生怎樣與文本對(duì)話？
其一，在初讀階段，執(zhí)教老師要把當(dāng)堂練讀的時(shí)間還給學(xué)生通過最初的讀文（“對(duì)話”）練習(xí)，以期全體學(xué)生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個(gè)底線的基礎(chǔ)上，對(duì)讀得有聲有色者多鼓勵(lì)
其二，在讀通順的基礎(chǔ)上，初步感知課文講的什么當(dāng)然，這一信息的反饋，提倡在師生對(duì)話的過程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌
三、書寫練習(xí)、鞏固字詞
1．認(rèn)讀生字
捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、鄭(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、廚(chú)、頸(jǐng)、縛(fù)、稻(dào)、賊(zéi)、畜(chù)、閏(rùn)、氈(zhān)、猬(wei)
2．臨寫生字
（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個(gè)一”）
3．默寫生字
四、熟讀課文、練習(xí)批注
與少年閏土談?wù)勑模瑢憣懩銓?duì)少年閏土那些“希奇”的事的想法，當(dāng)然，你也可以與閏土比比少年
［設(shè)計(jì)意圖］
與寫字對(duì)話，在識(shí)記成為第一要義的同時(shí)，還要明確寫字不僅僅是識(shí)字的一種手段，還利于養(yǎng)成一種認(rèn)認(rèn)真真做事的習(xí)慣
第二課時(shí)
一、聽寫句子、檢查反饋
師：（口述）深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜其間，一個(gè)頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了
生：聽寫
師：與課文對(duì)照
［設(shè)計(jì)意圖］
教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話的途徑很多其中，教師背誦，學(xué)生聽寫就是一種
教師背誦課文，是教師與文本對(duì)話的表現(xiàn)形式之一，學(xué)生聽寫是學(xué)生與文本對(duì)話，并積累文本語言的有效形式之一
二、批注課文，師生對(duì)話
1．選準(zhǔn)方向，潛心對(duì)話
師：（出示課前預(yù)習(xí)題）“與少年閏土談?wù)勑模瑢憣懩銓?duì)少年閏土那些“希奇”的事的想法，當(dāng)然，你也可以與閏土比比少年”根據(jù)你的課前預(yù)習(xí)，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，補(bǔ)充完善你的思考，把感想、體會(huì)寫在課本的字里行間時(shí)間十五分鐘
生：讀書、思考、批注
[設(shè)計(jì)意圖]
閱讀教學(xué)對(duì)話的重點(diǎn)是學(xué)生與文本對(duì)話學(xué)生怎樣與文本對(duì)話？
首先，教師與文本對(duì)話要先于學(xué)生，一如導(dǎo)游要先熟悉景點(diǎn)，然后才能正確導(dǎo)向；
其次，學(xué)生與文本對(duì)話要選準(zhǔn)話題譬如：“寫寫你對(duì)少年閏土那些‘希奇’的事的想法”
再者，要尊重學(xué)生與文本對(duì)話所產(chǎn)生的獨(dú)到想法
2．正確導(dǎo)航，重點(diǎn)對(duì)話
（1）對(duì)話重點(diǎn)：月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝
關(guān)于“月夜刺猹”的對(duì)話：
——刺猹的條件
——刺猹的過程
——刺猹的結(jié)果
——刺猹的評(píng)價(jià)
關(guān)于“雪地捕鳥”的對(duì)話：
——捕鳥的工具
——捕鳥的經(jīng)過
——捕鳥的結(jié)果
——捕鳥的快感
關(guān)于“海灘拾貝”的對(duì)話：
——拾貝的時(shí)機(jī)
——拾貝的過程
——拾貝的成果
——拾貝的享受
（2）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在魯迅看來，是“希奇”的事，為什么？
（我被圈在四壁高墻的大院里了！）
（3）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在你看來，是“希奇”的事嗎？為什么？
三、突破難點(diǎn)、自我對(duì)話
師：如果讓你和閏土交換少年你愿意嗎？請(qǐng)你上網(wǎng)和少年閏土QQ（聊聊天），不妨先動(dòng)筆起個(gè)草吧時(shí)間十分鐘，不少于250字
生：奮筆疾書
[設(shè)計(jì)意圖]
運(yùn)用網(wǎng)聊的形式，愉悅學(xué)生的心里，突破與自己對(duì)話的難點(diǎn)
四、文本延伸，深度對(duì)話
師：讀讀周國平的《童年的價(jià)值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的`想法
在人的一生中，童年似乎是最不起眼的大人們都在做正經(jīng)事，孩子們卻只是在玩耍，在夢(mèng)想，仿佛在無所事事中揮霍著寶貴的光陰可是，這似乎最不起眼的童年其實(shí)是人生中最重要的季節(jié)粗心的大人看不見，在每一個(gè)看似懵懂的孩子身上，都有一個(gè)靈魂在朝著某種形態(tài)生成
在人的一生中，童年似乎是最短暫的如果只看數(shù)字，孩提時(shí)期所占的比例確實(shí)比成年時(shí)期小得多可是，這似乎短暫的童年其實(shí)是人生中最悠長的時(shí)光我們僅在兒時(shí)體驗(yàn)過時(shí)光的永駐，而到了成年之后，兒時(shí)的回憶又將伴隨我們的一生
對(duì)聰明的大人說的話：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年當(dāng)孩子無憂無慮地玩耍時(shí)，不要用你眼中的正經(jīng)事去打擾他當(dāng)孩子編織美麗的夢(mèng)想時(shí)，不要用你眼中的現(xiàn)實(shí)去糾正他如同紀(jì)伯倫所說：孩子雖是借你而來，卻不屬于你；你可以給他愛，卻不可給他想法，因?yàn)樗凶约旱南敕ㄈ绻銏?zhí)意把孩子引上成人的軌道，當(dāng)你這樣做的時(shí)候，你正是在粗暴地奪走他的童年
生：孩子們各抒己見
【《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《少年閏土》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)03-22
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)03-20
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選24篇）06-08
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-18