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課文大自然的語言的教學設計

時間：2022-07-03 18:42:07 語文我要投稿

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課文大自然的語言的教學設計

　　文本細讀：

課文大自然的語言的教學設計

　　這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科學兒童詩。文章共十個小節(jié)，從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊含的豐富內容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡，推知史前地質。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時與大自然的親密之情，讓孩子去體會這有著無窮奧秘的詩句的意蘊和涵義。《大自然的語言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學中我們以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。

　　3、引導學生將生活與課文內容結合起來，了解大自然的語言。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過學習，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　課前引導學生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣導入新課

　　1、教師先板書“大自然”,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。

　　2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的美妙神奇。

　　3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

　　（學生暢所欲言。）

　　4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！

　　5、完成課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、等。

　　2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“魚鱗”通過學生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解；

　　如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解或讓學生根據(jù)詞語的不同進行造句的訓練。

　　（學生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學生自己的生活經(jīng)驗理解；“漂礫“則由教師讀有關的資料；“妙不可言”可以結合詩中的具體語境來理解）

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按小節(jié)讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）

　　2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

　　3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）

　　A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準是個晴天；

　　B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；

　　C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；

　　D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時，讓學生反復朗讀，從中體會作者的寫作手法）

　　E：樹上的年輪也是大自然的語言；

　　F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；

　　G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；

　　H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；

　　I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學習的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。

　　（在學生讀文交流的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎上再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導學生理解“妙不可言”的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學生交流的基礎上隨機的板書：

　　白云高飄——晴天

　　螞蟻搬家——要下雨

　　……）

　　4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?

　　（學生用自己的話理解，做一個愛學習、細心觀察的人）

　　5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學生盡量自學，識記。

　　讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

　　2、指導書寫時，讓學生注意觀察“搬”“撒”的字形結構，注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成“勾”。“雁”半包圍結構，注意里面的寫法。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　讓學生搜集更多的有關大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。