多媒體在小學低年級語文教學中的運用

　　二十一世紀是科學科技突飛猛進的信息時代，信息的收集、處理、存儲、傳輸、應用都離不開電腦，現(xiàn)在電腦已日益普及，計算機在教育中發(fā)揮著越來越大的作用，尤其是近幾年發(fā)展起來的多媒體技術為計算機在教育教學上的廣泛應用插上了金色的翅膀。在全面開展素質教育主渠道上，使用多媒體電腦教學，可直接提高學生的學習熱情、學習的主動性和學習質量。自從參加ibm的教育創(chuàng)新項目以后，讓我對小學低年級語文在多媒體的使用上有了初步的探索和嘗試。通過多次的培訓、實踐，我總結出以下幾點經(jīng)驗，僅供參考。

　　一、多媒體在小學低年級語文課堂教學中應用的必要性。

　　小學語文是小學教育的基本課程，它的主要任務是奠定學生字詞句語言文字基礎，增強識字聽讀說寫能力，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。要順利完成小學語文教學任務，在科學發(fā)達的現(xiàn)代社會，用傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴”的你說我聽教學形式已不適應，時代要求我們必須改革教學手段，用直觀、生動、形象、高效的現(xiàn)代教學手段代替過去單調、抽象、枯燥、低效的教學形式。在教改中，具體、生動、直觀、形象的電化教育形式就成為最好的選擇。同時，語言文字是一門抽象性極強的學科，而小學生在認識水平上屬于直觀性階段，這種學科的抽象性與受教育者的直觀性矛盾，其解決的最佳方法是把學科的抽象內(nèi)容、原理演變?yōu)橹庇^形象的感性現(xiàn)象，使受教育者從生動形象的感性現(xiàn)象中逐步把握學科的抽象內(nèi)容。多媒體電腦教學手段的教學功能正好解決了這一難題。

　　二、多媒體制作和運用。

　　1、多媒體教學軟件制作需要大量的圖片、圖象、聲音、動畫、視頻等素材。素材一方面可以選擇現(xiàn)有的材料，另一方面，還可以根據(jù)需要自己動手制作。素材選取和制作同樣要以教學內(nèi)容為依據(jù)，同樣要考慮教學對象的年齡和心理特點，這樣才能使素材準確地表現(xiàn)思想、吸引學生的注意力。制作應當遵循以下原則：一是前后圖表、符號、標志等表達意義的一致性；二是要突出教學重點、教學難點，符合兒童心理和認知規(guī)律；三是字體規(guī)范，排列間距適中，色彩柔和；四是頁面格調統(tǒng)一，設置美觀；五是聲音響度合適，音質清晰；六是能體現(xiàn)課件的時代性，特別是學科發(fā)展的最新動態(tài)。畫面的制作應做到突出重點、難點，形象生動、圖文并茂，使用者靈活自主地掌握學習進度，可以隨時按照教學需要和學習的實際進行修改，使制作出來的軟件可以改進，符合個別化學習的要求。對提供給學生練習性的軟件，制作時既要考慮課件必須符合題目的各種要求，又要考慮小學生的練習水平。如學生通過控制操作鍵能自主地進行學習，朗讀示范、欣賞。

　　2、學生參與演示,動手操作是學生喜歡活動,活動能促進他們感知語言、思維以及各種心理品質的發(fā)展。因此我引導學生上網(wǎng)查找資料、瀏覽相關信息，從而使我的語文教學生氣勃勃。在《我們成功了》一文中,申奧成功了這一激動時刻，學生通過自己操作電腦，閱讀大量圖片,學生對課文內(nèi)容理解就更具體、更深刻,同時切身感受到語文課的形象美和語言美。當教師使用課件進行課堂演示時，教師應讓學生積極主動參與教學活動，引導學生進行觀察、思考、分析、比較，而教師則作適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生理解，并作必要的歸納小結。當學生使用練習課件時，教師應加強指導、點撥以發(fā)揮教學中學生的主體地位和教師的主導作用，從而更好地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造力。

　　三、運用多媒體的教學效果。 

　　1 、提高了學生的認識能力和認識水平。由于多媒體電腦教學具有文字、動畫、圖像聲音等直觀媒體信息同步進行的優(yōu)點，可以使教學內(nèi)容中抽象的知識，原理變化為直觀的畫面，不僅十分適用于小學低年級學生的認知水平，而且又為學生學習課本架設了一條由具體感知到抽象思維飛躍的橋梁，從而加深了對知識的理解和掌握。同時通過生動活潑的面，加上老師的點撥啟發(fā)，促進了學生的認知能力和認識水平的提高。語文課《我們成功了》的教學中，教師可以在學生初讀課文的基礎上，首先組織學生將他們認為的“好詞好句”貼在bbs中介紹給全班同學共同學習理解。接著，引導學生在網(wǎng)上的討論區(qū)提出諸如“北京為什么要申辦奧運會？”“為什么要用綠色北京迎接奧運會？”“北京為奧運會作了哪些準備”等問題。教師在對學生的問題進行梳理、歸納后，緊扣重點語段，聯(lián)系學生生活體驗，分小組組織學生帶著問題在品讀中理解、感悟，解決一般問題。

　　2、較好地化解了教學的重點難點。

　　運用多媒體可以把教材中的重點難點轉化為形象化的畫面，并可將重點畫面多次演示。這便于學生對重點難點的理解。如教學《我們成功了》一文時，對“人如海，歌如潮”這一句的理解，運用網(wǎng)上的資料，如圖片的演示，展示那種人山人海的氣氛。通過演示和講解，學生很快掌握了這句話。

　　3、激發(fā)了學生的學習熱情。

　　利用多媒體來創(chuàng)造情景,以“趣”促進教學中的學,是推動學生不懈追求的一種內(nèi)驅力。教師要善于啟發(fā)

　　和創(chuàng)設情景,充分發(fā)揮學生的主體作用,利用學生積極的興趣,在愉快、活潑的氛圍中培養(yǎng)學生的特長和才干,并在獲取知識的同時體驗成功的樂趣。例如:在教學《我們成功了》時,課前我先讓學生閱讀課文，要求做到讀通讀熟,讀懂大意。然后把同學們領進一個節(jié)日氣氛很濃的課室，再利用多媒體播放錄象，讓學生猶如乘坐時光列車一樣，從新回到2001年7月13日的夜晚，感受當時首都北京那歡慶歡樂的節(jié)日氣氛,再配上音樂,引入情境。全班同學用課本里的語言、自己的語言,生動形象地把課文內(nèi)容融入到現(xiàn)實生活當中。這樣教學,不僅訓練了學生的表達能力,還給了他們一個自我展示的機會,他們既學到了知識,又領悟出深刻的道理。

　　多媒體教學聲像并茂，具有很大趣味性，對學生具有強烈吸引力，可以使學生在樂中學，學中樂，學習熱情高漲。利用多媒體上課，通過提問、思考、演示、分析、歸納、討論等一系列步驟，可以使教學循序漸進，進行啟發(fā)式、討論式、探索式教學，增加學生思考教學交流時間，既輕松又自如，做到人人參與，個個動口、動腦、動手，能幫助學生克服困難完成知識的遷移，使學生嘗到突破教學重點喜悅和愉快，使學生由被動的學習變成主支地探索知識，真正成為教學過程中的主體，從而有效地出色地完成教學任務。

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