小學語文四年級上冊《搭石》教材分析

　　一、教材解讀

　　1課文簡說。

　　捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

　　課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。

　　選編本課的意圖，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　2詞句解析。

　�。�1）對句子的理解。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　這是課文的最后一個自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

　�。�2）對詞語的理解。

　　汛期：指江河水位定時性的上漲時期。

　　綰褲：“綰”指把長條形的東西盤繞起來打成結�！熬U褲”就是把褲子挽起來的意思。

　　二、教學目標

　　1認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　三、教學建議

　　1本文截取了農村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。教學時可以采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路進行。文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，請學生分別畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中浮現畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內及全班交流，解決疑惑，完善認識，升華情感。

　　2教師應重點引導學生反復朗讀課文第2至5自然段，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論。

　　第2自然段重點描寫了調整搭石的老人，“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質�？梢灾笇�學生在想象畫面的同時想一想：老人踩到了不穩的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？通過交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美，再通過有感情的朗讀表現出來。

　　第3自然段對“一行人走搭石”的描摹，實實在在地體現了搭石“構成了家鄉的一道風景”。作者描寫一行人走搭石時動作的協調有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。要讓學生充滿感情地朗讀，還可以引導學生聯系第2至4自然段的內容，說說從哪里能看出搭石“構成了家鄉的一道風景”。

　　第4自然段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”。那里的每一個人都有著這樣美好的心靈，從“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫中人物的美好心靈。

　　課文的第5自然段是點睛之筆，可以讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。

　　在交流討論時，教師應引導學生注意傾聽別人的發言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

　　3本文敘述平實，語言樸素而秀美，值得咀嚼回味之處很多，應指導學生在讀懂課文內容之后，用心體會作者的表達方法。教學時，可以讓學生畫出自己喜歡的句段，說說自己喜歡的原因，并練習有感情地朗讀，然后抄寫下來。

　　4本課要求認識的字可以采取自主學習、小組合作學習的方式進行教學。如，每個小組課前準備一套生字詞卡片，在自主識字的基礎上，組內互相檢查，做到人人參與，字字落實。“漲”和“間”是多音字，“漲”在文中讀zhǎnɡ，“間隔”的“間”讀jiàn，要提醒學生讀準確。另外，“倆”讀liǎ，要跟“兩”區別開，不能讀成liǎnɡ。

　　要求會寫的字，可以先讓學生自己分析字形，然后臨寫、比較、糾正，教師根據學生寫字時出現的共性問題或存在的困難進行指導，還可以用聽寫詞語等辦法檢查生字是否鞏固。

　　5本文作者善于從平凡的事物中發現美、表現美，這一點正是學生不容易做到的。教學本課后，應引導學生用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，召開一個“尋找生活中的美”的交流會，使學生在交流中學會尋找美、發現美，然后用自己的筆表現出平凡事物中的美，完成小練筆。

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