多媒體在小學語文教學中的有效利用論文

　　多媒體技術在教學活動中的合理運用不僅能夠幫助學生理解文章內容，下面是小編收集整理的多媒體在小學語文教學中的有效利用論文，希望對你有所幫助！

　　隨著科學技術的不斷進步，多媒體教學逐漸成為現代教學方法中不可或缺的一部分，它的出現不僅豐富了課堂教學內容，優化了教學環境，還有效地彌補了傳統教學方式缺乏活力的不足，對提高學生的學習興趣和學習效率起到了積極的促進作用。本文作者就以人教版三年級下冊語文課本中的《荷花》一課為例，談一談多媒體在小學語文課堂教學中所起到的有效利用。

　　一、利用多媒體創設逼真情境

　　教師在課程的開始可利用多媒體技術為學生播放滿池荷花的影片，并配上“荷塘月色”的動人旋律，此舉能使學生在視覺和聽覺的享受中逐漸放松心情，并愉快的投入到課堂學習中去，在此基礎上，教師可提問：“這樣的景色有人見過嗎？美不美？哪里美？”有學生說在公園見過荷花，但是粉色的，也很漂亮；有學生說沒有見過真的荷花，很想親眼去看看；還有學生說看著荷花的影片好像都已經聞到荷花的香味了。經過學生的各抒己見，教師總結：“每個人心中的荷花樣子都不一樣，下面我們就來看看課文中的作者是怎樣描寫他所見到的荷花吧�！庇纱艘�出本節課所要學習的課文。教師通過多媒體技術再現文章中描繪的情境，促使學生產生同感心理，這種課程導入的方法真實而自然，有效避免了學生面對新知識時產生突兀感。

　　第四自然段是整篇文章精神的升華，作者對荷花的喜愛、對大自然的熱愛之情溢于言表，教師在講解這一段時為了讓學生能夠更好地體會作者的思想感情，可以利用多媒體技術將文中作者的想象以動畫形式展現在學生面前，創設出逼真的情境，讓學生真的看到一個個穿著白色衣裳隨風翩翩起舞的小姑娘，包括頭頂的蜻蜓、腳下的小魚都能夠得到充分再現，在這個過程中，學生通過親眼看到作者想象出的畫面，不僅能夠形象的理解其看到荷花時的喜悅之情，還能夠加深對荷花美麗的認識。由此可以看出多媒體技術是學生理解課文內容、領會文章中心思想的有效手段。

　　二、利用多媒體突出文章的重點

　　學生對一篇文章理解的不夠透徹往往是因為沒能抓住其重點，每篇文章都有自身的重點詞語和段落，學生只有仔細品味這些語句才能更加準確地體會文章所表達的主題思想，進而引起情感上的共鳴。

　　《荷花》這一課的精彩之處在于第二自然段中作者對荷花細致而生動的描寫，受環境局限，教師不可能真的帶學生去池塘觀察荷花，但卻可以通過多媒體播放荷花各個角度、各種形態的圖片，為學生提供相對真實而豐富的研究對象，這樣一來，學生很容易就會形成有效的形象記憶，從而達到積累重點知識的基本學習目標。作者在描寫荷花時通過擬人、夸張、排比的修辭手法活靈活現的展現出荷花的美麗，使讀者在心中也能開出一朵朵的荷花，同時巧妙地使用了一些系列動詞來描繪荷花生長之茂盛，為讀者勾畫出一幅動態的荷花圖，學生在閱讀過程中要仔細體會本段中的這些重點詞匯，教師可以利用多媒體展示本段課文內容并將“挨挨擠擠”“冒”“破裂”這些動詞重點標出，引起學生的注意，然后將其分別替換成“一個挨一個”“長”“裂開”這些詞語，再讓學生進行閱讀，通過對比學生發現替換詞語后的文章變得平淡了，描寫的荷花沒有生命力了，從語感變化中體會出原文詞語的精妙之處，這樣做不僅有利于他們理解課文含義也為其習作能力的提高打下了良好的基礎。

　　本文遞進式的表現手法也是不容忽視的可貴之處，作者描寫荷花時采用了由遠及近、由整體到局部的描寫方法，完整的再現了一池荷花的優美景色，教師可以通過多媒體按照文中作者描寫的順序播放圖片，由全景到近景再到細節，讓學生可以形象的體會文章這種層層遞進的表達，深刻的體會作者對荷花的喜愛之情，同時強化自身對事物細致、全面的觀察能力。

　　三、利用多媒體擴展學生的思維

　　活躍的思考力是提高學習能力的助推器，任何學科的學習都離不開思維的不斷擴展，語文科目也不例外，學生只有在反復思考中才能真正感受到語言和文字的無限魅力。

　　《荷花》一課旨在培養學生擁有一雙發現大自然之美的眼睛，作者通過對荷花仔細地觀察才寫出如此優美的文章，教師在教學活動的最后可再次為學生播放開課時的導入影片，并提問：“還是這一池荷花，除了作者發現的美，還有其他的美麗之處嗎？”有的學生通過認真觀察發現荷花雖然生長在淤泥里，但花瓣和荷葉都干凈而美麗，這正是荷花“出淤泥而不染”的獨特品質；也有學生通過淤泥聯想到深埋其中的藕，雖然它身在淤泥里但可以為荷花提供養分還能被人們食用，作用也真是不小呢；還有的學生發現了蓮蓬中的蓮子，蓮子雖苦但其能入藥，苦口良藥正是說的它……學生在此過程中不僅觀察能力得到了有效鍛煉，其思維運動也得到了發散性的發展。教師可以進一步鼓勵學生將自己發現到的景色寫出來，使學生通過自己的思考真正領悟到文章的主旨，從而主動地去尋找大自然中蘊藏的那些美好。

　　綜上所述，多媒體技術在教學活動中的合理運用不僅能夠幫助學生理解文章內容，還能夠通過烘托氛圍使學生被作者表達的思想感情所浸染，進而更好地領悟到文章的中心思想。

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