簡述巧用多媒體幫助學生學好數學

　　一、多媒體教學在新授課中運用：

　　興趣是最好的老師，一堂課成功的教學課，學生的學習興趣一定是很高的，多媒體教學是我們的好幫手。恰當地運用多媒教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，突破難點，發展思維，形成能力。

　　在探究新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題,設置懸念,創設新奇的問題情境,這樣會激起學生積極探究新知識的愿望。如：在教長方體、正方體的體積時，我出示幾份禮盒，問學生“你最想要哪個禮物？為什么？”引出學生來比較大小，再讓他們說說你是怎樣比的？隨即借助媒體的優勢，將學生的想法用動畫展現出來，學生頓時興趣盎然，更加愿意表達自己的想法。接著講授新知識，同學帶著這個迫切想知道的愿望也就進入了良好的學習狀態，提高了課堂教學的效果。

　　在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。如：在幫助學生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高有關系時，我又借助媒體制作了動畫，讓學生清晰地看到長方體的長、寬、高發生變化時，長方體的體積也隨之發生變化，讓這一教學難點瞬間突破，給學生以深刻的印象，這是其它教學手段達不到的效果。又如：在長方形和正方形的周長一節，過去我們上這里時總是強調長方形、正方形的周長公式,學生沒有真正理解“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用多媒體顏色線條閃爍各種圖形的邊長,長方形式相對的兩條邊用同種顏色的線條飛入,正方形的四條邊用一種顏色的線條飛入，幫助學生理解。

　　在練習、總結過程中，運用多媒體，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識，掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動用知識智能的重要手段，是任何一節課中必不可少的環節。一般在這時候，學生經過大半節課的積極探索，緊張學習，都比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面。就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。如：在學習“一個數是另一個數的幾倍”時，我們可出一組題目，“智慧老爺爺”想考考我們學的怎么樣，好嗎？他請我們參觀“動物園”，動物園里有許多動物，大家數數看：熊貓有8只，小白兔有4只，天鵝有16只，獅子3只，小猴9只。填空：（ ）是（ ）的（ ）倍。拓展了學生的思維，同時培養了他們的能力。

　　二、多媒體教學在復習、練習課中的運用：

　　復習、練習課是鞏固已學過的新知識，簡單的方法就是再現學過的知識，并通過做練習，背公式，背定義，甚至大量的作業，強調一些技巧，造成過度的訓練。由于課內外時間總量是有限的，超量過度訓練，使學習差的學生為完成作業而疲于奔命，只能就事論事，無暇顧及有效地反省。也會使學習好的學生長久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學生獨立思考，自由發揮的機會。而多媒體教學，它收入信息多、快，節省了時間。只要我們教師在課前把復習、練習的知識制成課件，精心設計課時計劃，如：復習20以內進位加法。如果單純地讓學生做練習，不準確的再做。這樣有的學生會認為很難算，不想做；有的學生會認為我會，不想聽，不想做。達不到預期的目的。針對這一情況，我是這樣做的，把全班同學分成兩隊（蘋果隊、香蕉隊）進行比賽。把這章內容，設計幾組有層次的題目，并用多媒體反饋。一節課下來，同學興趣盎然，印象深刻。

　　三、多媒體教學在活動課中的運用：

　　活動課是在教師的指導下，通過學生的自主活動，從學生的活動經驗出發，突破傳統的課堂教學形式。在“玩”中“學”，“學”中“玩”。以獲得直接經驗和提高實踐能力為主的課程。數學活動課，它能使每個學生都參與，都能最大限度開發智力。多媒體技術及設備能再現聲形，圖文并茂，我們在數學活動課中使用這一手段，無疑會收益更大。如：巧拼圖形，發展想象。一年級數學樂園一課，為了訓練學生的豐富想象力和動手操作能力，培養學生勇于實踐，敢于創新的精神。我利用多媒體將走迷宮的游戲制作成具有交互性的課件，學生通過討論想到的任何一種想法，都能在電腦上演示出來，學生獲得了成功的體驗，提高了學習的樂趣，體會到原來走迷宮的方法有很多種。我還將FLASH游戲用于課堂教學，由學生親自掌握鼠標來玩投籃游戲，課堂氣氛異常活躍，學生在活動過程中不知不覺的得出了多種統計方法。這樣的教學效果不得不讓我們為之興奮。

　　總之，利用多媒體來進行教學，不僅激發了學生的學習熱情，培養了學生的素質，而且提高了教學的效果。只要在教學中，恰當地運用多媒體技術，就能有效地幫助學生學好數學，使“講堂”變為“學堂”，讓學生在數學的海洋中盡情遨游！

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