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《絲綢之路》的詞語(yǔ)教學(xué)示例
《絲綢之路》的詞語(yǔ)教學(xué)示例
【教學(xué)片段一：理解“五彩繽紛”】
師：知道“五彩繽紛”什么意思嗎?
(原句：只見(jiàn)每峰駱駝的背上都馱著兩個(gè)大包袱。打開(kāi)包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。)
生：顏色多，非常好看。
(該詞學(xué)生并不陌生，所以學(xué)生很容易把其本義表述出來(lái)。)
師：在文中應(yīng)該怎樣理解呢?
生：綾羅綢緞?lì)伾啵每础?/p>
(學(xué)生這樣說(shuō)，意思也對(duì)，但我覺(jué)得對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把話(huà)說(shuō)得更清楚些。)
師：這里指商店里的綾羅綢緞?lì)伾芏啵每磫?
生：(還讓該生說(shuō))中國(guó)使者給安息國(guó)贈(zèng)送的綾羅綢緞?lì)伾啵钊搜刍ǹ潄y。
(為了讓學(xué)生通過(guò)“五彩繽紛”一詞了解到“絲綢之路”不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)友好往來(lái)之路。)
師：作者想通過(guò)這個(gè)詞告訴我們什么呢?
生：告訴我們當(dāng)時(shí)中國(guó)與安息國(guó)友好交往，中國(guó)使者帶去了中國(guó)很有名的絲綢。
師：在這兒我給大家?guī)?lái)了一個(gè)絲綢之路小故事。公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國(guó)絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，因此古羅馬出現(xiàn)了中國(guó)絲綢的熱效應(yīng)。從此以后，羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)就設(shè)有專(zhuān)售中國(guó)絲綢的店鋪，而當(dāng)時(shí)的絲綢，全都是經(jīng)過(guò)絲綢之路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這條路的開(kāi)辟者就是張騫，想了解更多的有關(guān)張騫的故事嗎?多讀書(shū)吧!
(在此進(jìn)一步拓展，是為了激發(fā)學(xué)生了解西部歷史的興趣，深入體會(huì)絲綢之路的重要作用。其實(shí)一個(gè)詞的教學(xué)往往可以折射出多方面的內(nèi)容，所以教師要善于啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文本關(guān)鍵詞去品味，在積累、運(yùn)用的同時(shí)，使學(xué)生的情感激蕩。)
【教學(xué)片段二：理解“美侖美奐”】
師:能說(shuō)說(shuō)你眼中的“美侖美奐”(這是一個(gè)生辟詞)指的是什么嗎?
生1:指東西很美。
(學(xué)生大膽地去推想)
生2：事物美得目不暇接。
(盡管學(xué)生不知“輪、奐”的意思，但是學(xué)生還是能夠聯(lián)系上下文大膽猜想。)
生3：我國(guó)的文化吸收了外來(lái)文化的長(zhǎng)處，變得更美了。
(該生很了不起，其意已經(jīng)說(shuō)得比較接近了。)
師：下面請(qǐng)大家趕快請(qǐng)教詞典博士，看看他怎樣說(shuō)?
生：查詞典。
(這樣通過(guò)一猜一查，使學(xué)生在親身實(shí)踐中對(duì)“美侖美奐”有了更深的`印象，同時(shí)讓學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的成就感。)
生：我明白了“輪”的意思是高大，“奐”的意思是眾多，該詞形容房屋高大華麗。(詞典里的解釋)
師：同學(xué)們，在讀書(shū)過(guò)程中可能經(jīng)常會(huì)遇到類(lèi)似的詞，既沒(méi)見(jiàn)過(guò)，也不懂其意。此時(shí)，你就可以聯(lián)系上下文去猜想其意。只要你反復(fù)讀，反復(fù)品，書(shū)就能讀出味來(lái)。剛才那位同學(xué)就“品”得很好。
(現(xiàn)在學(xué)校都非常注重營(yíng)造“書(shū)香”校園，借機(jī)滲透一些讀書(shū)方法，可以幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量。)
師：這個(gè)詞在文中就是來(lái)形容我國(guó)的音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕刻等藝術(shù)由于吸取了西方文化的長(zhǎng)處而變得更加豐富多彩，精美絕倫。
(教師點(diǎn)撥使學(xué)生理解得更到位。)
師：怎么讀才能把讀出這個(gè)詞的感覺(jué)?
生：讀相關(guān)部分。
(讀時(shí)提醒，美些，再豐富些。)