課文望月的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩句。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象句子的意思。

　　3.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。明白“一切景物皆情語”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象句子的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集關(guān)于月亮的古詩

　　利用一個(gè)晚上觀察月亮，并寫下對月亮的幻想。

　　板塊一、揭題激趣，初步領(lǐng)略美

　　（出示月夜圖）清幽的夜空，一輪明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著清輝。有月的夜空是寧靜而優(yōu)美的。今天這節(jié)課，讓我們繼續(xù)和作者趙麗宏還有他的小外甥一起，走上江輪的甲板，去感受望月的樂趣。

　　板塊二、品讀夜景，感受月色美

　　你看，“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”（師配樂朗讀。德彪西《月光曲》）

　　這是一段優(yōu)美的文字，自己讀一讀，如果讀了讓你心動(dòng)的詞、心動(dòng)的句子，就把它畫下來，細(xì)細(xì)的品味，想想它為什么打動(dòng)了你的心？（學(xué)生自讀第二節(jié)）

　　學(xué)生交流、反饋，師適時(shí)評價(jià)，并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　師：你看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品出了今晚的月光在“我”的眼中是寧靜的，安詳?shù)模�朦朧的，美麗的。板書： “我” 美麗

　　誰能把這段美麗的文字讀出韻味來？給你三分鐘，練讀一下。

　　老師為你配上音樂。（指名1-2人）

　　師：其實(shí)，只要用心、用情去讀，老師相信，每個(gè)同學(xué)的聲音里都會(huì)有一片獨(dú)特的月色。一起來讀。（齊讀）

　　板塊三、賞讀詩文，感受詩詞美

　　月光如水，水波映月。小外甥被月亮叫醒了。自己來讀課文的4-11節(jié).

　　學(xué)生分角色朗讀

　　在他們讀之前，同學(xué)們對他們的朗讀有什么建議

　　課件：1、少時(shí)不識月，呼作白玉盤 。2、明月幾時(shí)有，把酒問青天 。

　　3、床前明月光，疑是地上霜 。4、野曠天底樹，江清月近人。

　　5、 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　6、 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流

　　…………（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。）

　　師：你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是難眠的，自己讀讀看，詩人借月在訴說著什么呢？

　　學(xué)生讀書后集體交流，師適時(shí)評價(jià)。

　　師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時(shí)變成詩人的天真與童趣，有時(shí)是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁……月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們一起來吟誦這些多情的詩，多情的月！

　　有月的詩多如繁星，老師相信在同學(xué)們心中，也有許多寫月的詩。課前，老師收集了一些寫月的詩，同位同學(xué)之間也像小外甥和舅舅那樣比賽背詩吧。（音樂《春江花月夜》

　　課件：

　　1、明月松間照，清泉石上流。

　　2、深林人不知，明月來相照。

　　3、明月出天山，蒼茫云海間。

　　4、思君如滿月，夜夜減清輝。

　　5、大漠沙如雪，燕山月似鉤。

　　6、當(dāng)時(shí)明月在，曾照彩云歸。

　　7、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　8、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還

　　…………

　　師：清幽的月光灑在我們肩上，優(yōu)美的詩詞滋潤著我們的心田。我們沐浴著詩和月的光輝，沉醉在（生齊讀）——清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　板塊四、 趣讀“童話”，感受想象美

　　師：月亮，在舅舅的眼中是美麗的，在詩人的眼中是多情的，那么，在小外甥的眼里月又是怎樣的？用文中的句子來說。（像眼睛，天的眼睛。）這是什么樣的眼睛？

　　課件：小外甥想了一會(huì)兒，說：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓的睜大一次……”

　　師：這可是小外甥說的，同學(xué)們也來讀一讀 ，想想，借助哪個(gè)詞可以幫助你把這句話讀好。（繪聲繪色）什么是繪聲繪色?

　　師：你看，這小外甥眼里的月與“我”和詩人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺到什么？

　　（特別的有趣。像一個(gè)調(diào)皮的孩子。 ）板書：小外甥有趣

　　師：小外甥眼里的月，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，不過，它也像一首詩，一首充滿童趣的兒童詩

　　課件：這是明亮的眼睛 它很喜歡 看我們的大地 所以 每一次閉上了 又忍不住 偷偷睜開 每個(gè)月都要 圓圓的 睜大一次 ……

　　學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。

　　板塊五：遷移練筆，感悟生成美

　　師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，可以先靜靜的想一想，再試著寫一寫？.

　　學(xué)生寫話后集體交流

　　師：為什么同是天上的一輪明月，一落在人間，落在人的眼睛里，就不一樣呢了？

　　（每個(gè)人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。）

　　師：是啊，月兒本無情，情在人心間。你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月！這就是：以心觀物，萬物皆有情。

　　教材分析：

　　《望月》是我們著名作家趙麗宏的作品，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚，其靜謐明雅的月色，清新俊逸的語言，如詩如畫的意境，給學(xué)生提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章增添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)學(xué)生用童心感悟世界。它既有豐富鮮活的語言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。

　　在教學(xué)過程中，我將文本分成了五個(gè)板塊：一，揭題激趣，初步領(lǐng)略美；二，品讀夜景，感受月色美；三，賞讀詩文，感受詩詞美；四，趣讀童話，感受想象美；五，遷移練筆，感悟生成美。達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　本課上課過程中的亮點(diǎn)：

　　第一，注意指導(dǎo)學(xué)生探究朗讀方法。課文第二節(jié)月夜江景寫的極美，怎么讀才好呢？學(xué)生說要讀出意境美。怎么讀才能讀出意境美呢？學(xué)生說要讀出作者看到月夜美景時(shí)的喜悅心情；要一邊讀一邊體會(huì)月夜江景的美；要展開想象，就像自己正置身其中一樣；要注意朗讀的速度，該快的地方塊，該慢的地方慢……教師及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，所以，學(xué)生讀的極其出彩。

　　第二，注意用音樂渲染烘托氣氛，引導(dǎo)學(xué)生入境體會(huì)感受。這樣美的課文，再配上恰當(dāng)?shù)囊魳繁尘埃�肯定�?huì)加深學(xué)生的審美體驗(yàn)。老師放著音樂讓學(xué)生朗讀，是一種積極的嘗試。以音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情境也是著名語文教育家李吉林老師常用的方法。教師大膽的選用了關(guān)于月亮的背景音樂，給學(xué)生營造了一種身臨其境的氛圍。

　　我常想，一堂好課，真正精彩的應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生精彩才能成就教師的精彩，成就了學(xué)生，也成功了自己。

　　反思：

　　盡管我在教學(xué)上做了精心的設(shè)計(jì)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能體驗(yàn)到月夜的美麗和望月的樂趣，但在某些細(xì)節(jié)上，其實(shí)可以做的更好。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)況，做如下反思：

　　一、文化積淀偏少

　　語文教學(xué)的核心是語感的培養(yǎng)，語文教學(xué)只有置身于母語文化的氛圍中，才能使語言文字的學(xué)習(xí)在肥沃的土壤中扎下粗壯的根，長出健壯的苗。在這一課的教學(xué)中，應(yīng)多一些文化積淀，讓學(xué)生在潛移默化中去感受祖國語言文化的博大精深。

　　二、情境轉(zhuǎn)換過快

　　為了讓學(xué)生更好的進(jìn)入“望月”這一情境，我在課前三分鐘播放了《月光曲》，再配以美麗的《月夜圖》，讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)雅的的氛圍中自然而然的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這應(yīng)該說是一個(gè)很好的開始，但我接著就進(jìn)入了第二段的學(xué)習(xí)，去感受“月夜美景”。乍看之下過渡自然，但靜下心來，卻發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)入情境時(shí)有些太快了，沒有給學(xué)生一個(gè)回味的空間。

　　陳鐘梁老師說：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。”的確，像《望月》這樣的文章就是一篇美文。閱讀這樣的作品，能收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。教師應(yīng)充分挖掘文本中美的因素，給學(xué)生以美的熏陶，用他們純真、空白的兒童心靈去感悟祖國語言文字的魅力，激發(fā)他們熱愛祖國語文的思想感情，體味人類感情的真善美，促進(jìn)良好個(gè)性和健全人格的形成。