課文憫農的教學設計

　　教學目標

　　1、能運用學過的識字方法，自主認識8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規則正確、工整地書寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。知道糧食來之不易，懂得珍惜勞動成果，愛惜糧食，熱愛勞動，熱愛勞動人民。

　　教學重點

　　1、運用學過的識字方法，自主認識8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規則正確、工整地書寫。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　課前準備

　　學生準備：訪問農民或到農田體驗勞動生活，或查閱資料，了解大米是怎么生產出來的。

　　教師準備：生字卡、掛圖、朗讀錄音帶、實物投影儀。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入，借助畫面，引入課題

　　孩子們，我們今天吃的大米飯是怎么來的？（出示掛圖）圖上畫的是什么？齊讀課題，解題義。憫：哀憐。憫農：同情農民。

　　二、教師范讀，學生看書聽讀，注意聽清楚每個字的讀音

　　三、學生借助拼音，自由讀詩句，把不認識的字作上記號

　　1、不認識的字，請大家幫幫忙（抽學生上臺展示）。

　　2、覺得哪些字的讀音要提醒小朋友們注意，教一教大家。

　　3、教師檢查，注意指導讀準“誰”、“知”、“辛”、“農”的讀音。

　　4、你用什么好辦法把這些生字娃娃給記住。

　　(1)注意區別“午—牛”的字形。

　　(2)教師指導學生認識“”（光字頭）這個偏旁。

　　(3)鼓勵學生用聯系生活實際和“合一合”的方法記憶生字。

　　5、這些生字娃娃都有好朋友，它們手拉手就成了朋友，你愿意給它們找幾個朋友組成詞嗎？

　　生生、師生交流，學會積累詞語。

　　教師總結：平時注意從生活中、課外讀物中積累詞語。

　　四、再讀詩句，注意讀通順、流利

　　1、聽朗讀錄音帶。

　　2、讀給同伴聽。

　　3、讀給老師聽（跟錄音帶）。

　　五、借助畫面了解古詩的意思

　　1、農民伯伯在干什么？這是什么時候?可以用書上的哪句詩來表達？（鋤禾日當午）

　　2、正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土）

　　3、孩子們，農民伯伯種糧食多么辛苦啊！請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的（錄音）：朗朗，我們碗里的每一粒飯都是農民辛辛苦苦種出來的，你一定要愛惜糧食啊！你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎？（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）

　　六、美美地朗讀詩句，要注意讀出感情

　　朗讀停頓參考：

　　鋤禾/日當/午，汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。

　　采用多種形式美讀。采用多種形式抽背。

　　七、你學了詩句，明白了什么

　　八、自主探究，指導寫字

　　1、仔細觀察田字格中的生字，看看怎樣寫才漂亮。

　　2、生生、師生交流，教師范寫。

　　3、學生書空，自己寫。

　　4、評價。

　　(1)自評：在你認為寫得最滿意的字下畫顆星，以表鼓勵。

　　(2)互賞、互評。抽生上臺展示，評好在哪兒。

　　九、教師推薦古詩，欣賞古詩

　　1、小結學習古詩的方法。（讀、悟）

　　2、出示李紳另一首《憫農》詩，小組討論學習，熟讀成誦。

　　春種一粒栗，秋收萬顆子。

　　四海無閑田，農夫猶餓死。

　　3、課外你還讀過哪些詩？全班交流。

　　十、作業：（任選）

　　1、寫寫生字或背背詩歌

　　2、收集古詩。