課文《鸕鶿》的教學設計

　　教學目標：

　　1、學會5個生字，理解“一望無垠”“悠然”等詞語。

　　2、通過學習，理解課文，知道漁人是怎樣利用鸕鶿來捕 魚的，作者又是怎樣依照時間順序，描寫湖面平靜——不平靜——平靜的變化的。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學內容：

　　課文的第一二段。理解湖面從平靜 躍動 平靜的過程及與鸕鶿捕魚的關系。

　　教（學）具：

　　課文掛圖；生字詞卡片；小黑板。

　　第一課時：

　　一、啟

　　1．出示漁人用鸕鶿捕魚圖，激趣后教師導語 揭題，板書課題。

　　2．學習本課學習要求。

　　3．明確自學程序與方法和本課時的學習要求。

　　二、讀練一——自學程序與方法一、二、三

　　1．清大家參照學習目標按自學程序與方法的第一、二、三條自學。

　　2．學生讀想劃批說寫，教師巡回輔導。

　　三、知一

　　1．學生按先整體再重點觀察近處人、物的順序指出圖中畫的景物。

　　2．學生匯報生字掌握情況，教師加以點撥。注意“舷”字讀音、“抹”字字形和“囊”字的筆畫（22筆）。

　　3．學生匯報新詞理解情況，教師加以點撥。悠然：悠閑安適的樣子。粼粼：水色明凈，閃閃發光。裊裊：細和柔弱的樣子。

　　4．指名學生匯報交流分段及段意，教師點撥訂正。（第一段，第1自然段，講鸕鶿捕魚前湖面非常平靜；第二段，第25自然段，講鸕鶿捕魚的動態景觀；第三段，第6、7自然段，講老漁翁回去了，湖面恢復了平靜。）

　　四、讀練二——自學程序與方法四（學習第一段）

　　1．教師提示學法：①讀課文，邊讀邊想，在腦中浮現出一幅圖畫，再與課文中的插圖對照。②讀課文，找出哪些地方能體現湖面的“靜”，找出有關句子。②完成旁批中的問題和作業 。④有感情地朗讀課文。

　　2．學生讀想劃批說寫，教師巡回輔導。

　　五、知二

　　1．學生讀第一自然后述說腦中的畫面，引導其余學生評議。

　　2．學生補充匯報、交流。第一、二句講小湖和周圍的環境，第三、四、五句依次寫了船、漁人和鸕鶿。第一句可以看出湖面“靜”，這句也是個比喻句，用鏡子比喻湖面。浮船浮在湖面上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙，鸕鶿立在船舷上，好像列隊的士兵，在等待命令，這幾句也體現了湖面的“靜”。第五句也是個比喻句，用士兵來比喻鸕鶿。

　　3。學生有感情地朗讀。教師指導，示范后齊讀第一段。

　　六、練知

　　完成課后習題中的第一題。

　　教師在聽寫后，請同桌互換訂正。

　　七、結

　　1．學生對學習方法，學習收獲作小結。

　　2．教師對學生學習行為習慣作小結。

　　3、我們計劃兩課時學完這篇課文。第一課時完成程序一、二，第二課時完成程序三、四。

　　第二課時：

　　一、啟

　　1．復習導人：上節課我們整體理解了課文，并且學習了課文的第一段，知道了捕魚前湖面上很平靜，那么后來湖面上發生了什么變化呢？這節課我們接著學習。

　　2．明確本課時的任務，學習課文第二段、第三段，完成課后習題二、三。

　　二、讀練一——自學程序與方法四（學習第二段）

　　1．教師提示學法：①邊讀邊想，在腦中浮現畫出幾幅圖畫。②這時湖面上發生了什么變化？③完成旁批中的問題。④有感情地朗讀課文。

　　2．學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。

　　三、知一

　　1．讀第2、3自然段后述說腦中出現的畫面。

　　這兩個自然段講漁人趕鸕鶿下水和鸕鶿捕魚的情景。這兩個自然段中寫漁人動作的詞有：抹（教師點撥“抹”字用法及好處）、抓、擠、甩，寫鸕鶿動作的詞有撲、鉆、跳，寫湖面動態的詞有：蕩起、跳躍；表示時間的詞語：夕陽，過了一會兒，教師點撥：這些動詞用得非常恰當，使畫面變得生動、栩栩如生。同學們以后在作文時要學會準確恰當使用動詞。

　　2．學生讀第4自然段后述說腦中的一幅畫面。

　　教師點撥：這一句話寫出了捕魚最繁忙時的景象，鸕鶿不斷地撲著翅膀跳上漁船；漁人不斷地把鸕鶿吞進喉囊的魚擠出來，又把它甩進水里，忙得不可開交。這時的湖面是動蕩的，不平靜的。

　　3．學生讀第5自然段后述說腦中畫面。

　　述說：漁人停止捕魚后給鸕鶿喂魚吃，這過程中寫漁人動作的詞有：揀、拋；寫鸕鶿動作的有：張開、接住、吞；表示時間變化的詞是“岸上炊煙四起”，說明家家戶戶都在做晚飯了。

　　4．有感情地朗讀，教師作示范和指導。

　　四、讀練二——自學程序與方法四（學習第三段）

　　1．教師提示學法：①運用邊讀邊想象畫面的方法讀課文，②這時候，湖面又發生了什么變化？③完成旁批中的問題。

　　2．學生讀想劃批說寫，教師巡回輔導。

　　五、知二

　　1。學生讀第三段，述說腦中的畫面。

　　2．學生述說理解內容情況。湖面上在捕魚前是平靜的，捕魚時就不平靜了，漁人歸去，湖面又恢復了平靜。“水痕”的意思是漁船劃過湖面留下的痕跡，湖面這時候沒有一點波紋，平靜得像一面鏡子，所以小漁船劃過的痕跡才會如此清晰。

　　教師點撥：

　　作者給我們描繪出了一幅動靜交織的湖面圖，陶冶了我們愛美的情趣，這是因為觀察仔細，認真積累的結果。我們要學習作者的這種積累材料的方法。

　　六、練知

　　學生獨立完成課后習題二、三題，教師巡回輔導。

　　第二題：對照課本自檢。（參考答案，括號依次為：站，拿，抹，撲，鉆，失，蕩，跳，躍。）

　　第三題：指名背誦。教師小結背誦方法。

　　七、結

　　1．學生述說所得，教師予以肯定。

　　2．教師指明學生今后努力的方向。

　　附板書設計：

　　捕魚前 靜

　　9 鸕鶿 捕魚時 動 美

　　捕魚后 靜