課文天窗教學設計示范

　　【教材分析】

　　《天窗》是語文s版教材五年級上冊第六單元的一篇課文。本單元的主題為名著之旅。課文選自茅盾的一篇抒情散文，描寫的是鄉下的孩子在夏日里下雨或夜晚時，被關在屋里，透過天窗展開想象的情景。表達了孩子們對大自然奧秘的好奇與向往，表現了其豐富的想象力與創造力。

　　五年級的孩子已經具有了一定的學習能力，具備了閱讀感悟的基礎。但學生對文本的整體感悟不深，對于較深層次的內容很難把握。因此，教師著重引導學生品讀課文，在品讀中理解課文、學習閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養語感、欣賞名家的語言;在品讀中積累語言、體驗閱讀名著的樂趣。教學中要注意通過引導質疑、創設情境等來深化學生的感悟，體會作者對天窗的特殊感情。要讓學生有充分朗讀、默讀和思考時間，優化、活用教材，加強聽說讀寫的聯系，在愉快的學習旅程中愛上閱讀，并樂于表達自己的獨特感悟。

　　【教學目標】

　　1、通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，體會小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這小小一方的空白是神奇的。

　　2、學習本課的生字新詞，感悟學習方法，積累好詞佳句，完成課后作業。

　　【教學重點難點】

　　理解課文內容，感悟慰藉，喚起共鳴，突破難懂語句的難點，體會想象的神奇。

　　【教學準備】

　　學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，理解不懂的詞語，搜集有關作者茅盾的資料。

　　教師教學準備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、師生交流對窗的了解，說說見過什么窗，它們有什么作用?

　　2、介紹天窗的獨特以及它的奧妙與神奇，激發學生的閱讀期待。

　　師：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫的抒情散文。這里有對天窗的介紹與贊美，有鄉下孩子的生活與快樂，有想象的放飛與神奇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文、解決生字新詞。

　　2、反饋自學結果。

　　(1)檢查生字新詞。

　　慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過闊達

　　(2)理解詞語。

　　慰藉、神奇、闊達、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩

　　(3)指名讀課文。

　　(4)說說課文主要寫什么。

　　3、引導學生質疑問難，師生共同梳理問題。

　　4、再讀課文理清文章脈絡。

　　第一段：(1-3自然段)天窗的來歷。

　　第二段：(4-7自然段)天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　第三段：(8-9自然段)小小的天窗是神奇的。

　　三、學習第一段

　　1、默讀并說說這三個自然段主要講了什么?

　　2、請填上合適的量詞。

　　一()天窗。

　　3、小組討論：方與你們填的其他量詞哪個更合適，為什么?

　　4、把天窗與眾不同的特點概括地批注在書上。

　　5、有感情地朗讀。

　　四、布置作業

　　1、抄寫字詞。

　　2、朗讀課文，把課文讀流利。

　　第二課時

　　(現場展示)

　　一、復習引入，質疑導學

　　1、回顧上節課學習內容。

　　2、回憶上節課的存疑，引導學生帶著問題與思考走進閱讀中。

　　二、品讀課文，解決問題

　　(一)梳理第二部分的層次，揭示品讀的方法。

　　1、瀏覽課文4-7自然段，了解本段主要內容。

　　2、引導學生關注小小的天窗是唯一的慰藉，歸納抓住關鍵語句進行閱讀的方法。

　　3、教師引導運用品讀的方法，來閱讀內涵豐富、深刻的文章。

　　(二)指導學生用品讀的方法學習課文4、5自然段。

　　1、品讀第4自然段。

　　(1)指導學生品讀本段，將品出的情感進行批注。

　　(2)指導朗讀本段，重點指導學生讀出從高興到難過的情感變化。

　　(3)通過聯系上下文，讓學生理解這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。體會作者語言的精準與簡練。

　　2、品讀第5自然段。

　　(1)默讀本段，了解大意。

　　(2)引導繼續品讀。

　　學生用不同的符號劃出作者看到和想到的景物，并思考它們之間有什么不同，將品讀的結果批注下來。

　　(3)匯報交流，相機指導。在朗讀中融入感情，心靈得到陶冶。

　�、倮斫庑略~卜落卜落。

　　聯系生活實際引導學生理解窗外的雨和作者透過天窗感受到的雨是截然不同的，順勢引導，讀出細小、輕微、歡快的滋味。

　�、谟懈星榈乩首x、指導運用朗讀的技巧，提高表達的能力。

　　指導這雨、這風、這雷、這電的朗讀。

　　③師生小結，體會慰藉一詞的含義。

　　3?聯系這兩段的學習，歸納利用過渡句閱讀的方法。討論為什么說天窗是神奇的。

　　(三)引導學生運用品讀的方法，自學第6、7自然段。

　　1、學生自學6、7自然段，重點品讀：什么情況下得到慰藉?怎樣慰藉?

　　2、學生匯報。

　　(1)品讀匯報中，重點說說這時候指的什么時候。

　　(2)通過對讀，體會看到和想到的事物有什么不同。相機解決課初質疑的從無中看出有、從虛中看出實究竟是什么意思，從而感受到天窗是神奇的。

　　(四)聯系上下文，突破難點，解決為什么說天窗是神奇的。

　　1、理解第八、九段。

　　(1)引導學生把長句子讀成短句子，學會抓住關鍵詞語把握主要信息的方法。

　　(2)通過變換句式的語言訓練，體會雙重否定句式的強調作用，從而感受作者語言的精妙。

　　2、聯系4-7段和第8段的學習，感悟、品味并解決：為什么說天窗是神奇的?

　　(五)激活想象，練習表達。

　　1、寫話練習。

　　我會從那小玻璃上面()，想象到這也許是()，也許是()，也許是()

　　從天窗上還能看到什么，會想到什么?

　　2、匯報，教師引導學生運用書上第8、9自然段的句子進行評價。

　　3、結合生活實際，讀寫結合，借助表達訓練，解決最初質疑的問題。

　　三、總結歸納，升華情感

　　1、說說對天窗的認識，感悟天窗的意義。

　　2、配樂朗讀對天窗感悟的句子，升華情感。

　　3、教師總結談話，勾勒板書。

　　四、拓展閱讀、完成筆記

　　1、快樂搜集閱讀：搜集茅盾及有關茅盾文學獎的作品，感興趣的同學可以選讀其中的一部作品。