西門豹說課稿設計

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進行調查并摸清底細，巧施妙計破除迷信，帶領老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現(xiàn)人物的品質，刻畫出一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，贊揚他反對迷信、崇尚科學的品質。

　　2、基于對教材的理解，我將課文定為兩課時，總的教學目標定為：

　　（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　（3）讀懂課文內容，抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質；學習西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：抓住對人物言行的描寫，理解西門豹的巧妙辦法；還使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。

　　教學難點：是理解西門豹的破除迷信的方法妙在哪里。

　　二、說教法

　　1、探究、合作學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習重點。

　　2、朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

　　2、表演法：既訓練學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固對課文內容的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高學生的整體語文素養(yǎng)。

　　三、說學法

　　入境體驗法：通過誦讀、表演，讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的辦法的高明，使學生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。

　　四、說教學程序

　　（一）初讀課文，了解大意

　　1、課題：這是一篇以人物姓名為標題的課文，點到“西門”是個復姓，并讓學生通過自己的課前資料搜索說說對西門豹這個人物的印象，意在為下面體會西門豹品質作鋪墊。

　　2、自由讀課文，讀準字音，并思考：課文出現(xiàn)了哪些正面人物和反面人物？意在使學生弄清人物關系，為理解課文主要內容作鋪墊。

　　3、檢查生字詞。

　　4、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？

　　通過學生的再讀課文，幫助學生理清課文的思路，有利學生把握課文主要內容。這里按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為西門豹發(fā)現(xiàn)鄴地田地荒蕪，人煙稀少，后進行調查原因，掌握證據(jù)，接著將計就計，為民除害，最后興修水利，改變面貌。

　　（二）入境體驗，升華語言的情感性

　　這個環(huán)節(jié)主要是通過學生對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。同時，讓學生進入文本角色，在參與評價的過程中，體驗西門豹的辦法的高明。具體環(huán)節(jié)如下：

　　1、故事的發(fā)展是西門豹進行調查原因，只用他的“四問”和老大爺?shù)摹八拇稹眮矸从常�這里我設計通過同桌的角色朗讀，使學生體會西門豹是個善于調查，很會問問題，一針見血的人。

　　2、通過兩個關鍵句的朗讀及討論進一步體會角色。“河伯還真靈啊！”“我也去送送新娘。”我問學生，你是怎么理解的？學生通過朗讀、交流，理解其中的正話反說和一語雙關，表現(xiàn)人物的機巧和智慧，也為下面的教學高潮作好鋪墊。

　　3、學習高潮部分：同學們，下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？這里讓學生自主交流文中的對話，分角色有感情地朗讀，體會西門豹辦法的巧妙之處。

　　我的具體教學方法是引導學生用對話揭示矛盾斗爭，抓住重點語句，去理解西門豹的高明，解決教學重難點。在這里我讓學生自己找到西門豹的重點語言，并討論其說這一句話的意圖，其中有“把新娘領來讓我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，說“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催吧”假戲真做，把巫婆和官紳分別投進漳河；以巫婆和官紳很久不回來，又借口“請你們去催催吧”，嚇得他們跪地求饒等，無不表現(xiàn)西門豹的辦法巧妙。

　　（所以說，學生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說，將計就計的巧妙所在。同時，學生通過對對話的感悟，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學生感悟語言的無窮魅力。）

　　4、為了解決教學重點，“使學生受到破除迷信、尊重科學的教育”，我設計了一個問題：為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，卻不直接第一時間就把他們抓起來殺掉呢？意在讓學生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現(xiàn)場真正看清壞人面目，不再被迷信所害，在回答問題的同時，學生也受到了生動而深刻的尊重科學的教育。

　　5、進入文本角色，參與評價

　　引導語：看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會怎么想，怎么說? 請學生們確定自己的角色并思考發(fā)言。

　　（這里通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙，同時，讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）

　　6、課本劇表演，綜合提高。

　　在表演前先組織學生感情朗讀，并指名復述。然后再讓幾位學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺前表演。鼓勵學生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學生則是觀眾，可在表演前后作出評價。

　　（這個表演環(huán)節(jié)設計既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高學生的整體語文素養(yǎng)，一舉兩得。）

　　五、講板書設計：

　　主要板書故事的高潮部分，豎著寫板書：救新娘、投巫婆、投官紳頭子、嚇官紳，旁邊總結西門豹的這個辦法叫“將計就計”，并板書他的品質：為民除害、反對迷信。

　　30、西門豹

　　救新娘      巧妙將計就計

　　投巫婆        為民除害

　　懲官紳頭子     反對迷信

　　嚇官紳