讀幼兒園教育活動(dòng)案例及評(píng)析后感

　　在平時(shí)的工作中，我也努力的嘗試讓幼兒回歸生活，讓孩子們關(guān)愛生活、感受生活、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活。但我學(xué)習(xí)了《回歸生活：幼兒園教育活動(dòng)案例及評(píng)析》一書后，我學(xué)到了很多，原來現(xiàn)實(shí)生活還可以提供課程的資源、課堂知識(shí)的應(yīng)用對(duì)象、實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)景、體驗(yàn)與反思的材料等。如果離開了現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)就失去吸引力，幼兒的學(xué)習(xí)也容易出現(xiàn)無法聯(lián)系實(shí)際、內(nèi)化程度低、掌握不牢固的問題。

　　一、充分利用生活中素材。

　　在多姿多彩的生活中，幼兒無時(shí)無刻不在經(jīng)歷著生動(dòng)又有趣的變化。陶行知先生曾在學(xué)習(xí)杜威的“教育即生活”的基礎(chǔ)上，提出了“生活即教育”。如：小班的孩子玩的積木或玩具，有長友短，有各種各樣的形狀和顏色；每天吃的餐點(diǎn)和菜是什么，有什么營養(yǎng)等。我們教師可以抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴素材，不讓它流失。

　　二、把生活作為教育的途徑。

　　生活即是教育內(nèi)容，又是教育的途徑。《綱要》中也多次強(qiáng)調(diào)，幼兒園的教育應(yīng)“密切結(jié)合幼兒的生活”來進(jìn)行，“應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中”進(jìn)行有趣的、豐富多彩的學(xué)習(xí)形式。如：大班的幼兒是幼兒園內(nèi)的大哥哥、大姐姐了，教育他們自己的事情自己做，以大帶小，可以去幫助小班的弟弟、妹妹，哄哄他們，喂他們吃飯，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。又如：到了大班后，班內(nèi)大部分的孩子都在換牙了，孩子們都會(huì)很焦慮、緊張，有的甚至不大愿意去看牙醫(yī)，不愿把牙拔下。為了讓幼兒去關(guān)注、接納這一變化，并掌握好保護(hù)的方法，可以圍繞這一主題開展一系列的活動(dòng)，回歸孩子的生活化。

　　暑期的學(xué)習(xí)打發(fā)了空余的時(shí)間，使自己過的非常的充實(shí)。