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高等職業(yè)教育物流管理教學
物流管理科學是在現(xiàn)代經(jīng)濟水平不斷提高的過程中應運而生的。現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展理念以及社會生產(chǎn)運用的一體化、全球化都亟需綜合的物流管理工作人員。因此，物流管理學科本身就是一門綜合性以及系統(tǒng)性很強的學科，不僅要求對本行業(yè)的各種知識進行掌握，還有對市場營銷、企業(yè)生產(chǎn)、財務核算、采購運輸?shù)榷加幸欢ㄉ疃鹊牧私狻Ｒ虼耍叩嚷殬I(yè)教育出了培養(yǎng)學生專業(yè)的物流管理知識之外，應該在教學過程中融入一定程度的相關類型專業(yè)知識，保證教學的實用性以及普遍性。
一、互動式教學方法在物流管理授課過程中的應用
互動教學法不是傳統(tǒng)意義上流于形式的課堂上師生的交流，真正的互動式課堂應該是以學生為中心的，而老師在其中起到的作用僅僅是輔助、引導、鼓勵的作用，并且在課堂上控制教學節(jié)奏以及學習時間的分配等等，通過互動式教學來幫助學生更快的掌握專業(yè)知識，同時，還可以鍛煉專業(yè)知識以外的協(xié)調(diào)、溝通能力，讓學生在學習過程中充分參與進來，這樣枯燥的課堂氛圍才能夠變得活躍。互動式教學法基本可以應用在任何物流管理課程內(nèi)容的講解過程中，現(xiàn)主要列舉三種模式。第一，主題探究法。在授課前就確定好本節(jié)課程的教學中心和主題，由老師提出問題，供在場的所有學生進行思考和討論。這個過程按照問題提出——分析討論——得出結(jié)論——老師歸納總結(jié)的套路進行。但是這個過程一定要以學生為主導，老師的發(fā)言時間一定不能高于學生，要給予學生充分的思考和討論時間。第二，問題歸納分析法。其教學模式主要為問題提出——歸納分析——得出結(jié)論。此種方式適合在講解一些難度較大的專業(yè)知識時候來使用。這樣的方法在教學過程中針對性強，有助于提高教學效率，但是因為教學目的性較強，互動交流學習的過程較少，知識面的涉獵也較窄，容易造成學生在學習之后形成思維定勢。第三，案例分析法。其流程主要為典型案例分析——分析并提出問題——實際案例中理論知識的講解——方案剖析。案例分析的教學模式更加貼近生活、聯(lián)系實際。能夠?qū)⒗碚撝R生動的展現(xiàn)出來，便于學生理解。
二、情景模擬教學法的應用
情景模擬教學法也是高職教學物流管理教學過程中的一種常見教學方式，其本意是模擬現(xiàn)實環(huán)境的情景來展示教學過程中所要展示的內(nèi)容，爭取讓專業(yè)理論知識與實際應用聯(lián)系在一起。情景模擬教學又可以衍生出一種模擬仿真的培訓方法，如果條件允許的前提下，可以布置逼真的環(huán)境、任務以及情節(jié)。甚至可以在模擬的過程中制造管理沖突、突發(fā)事件等等。學生可以在這個過程中選擇自己想要擔任的角色。讓自己全身心的投入到角色扮演的過程中，并在扮演角色之后提出自己對于物流管理相關問題的看法以及觀點，這樣的教學方法雖然對于時間以及資源的消耗比較大，但是教學環(huán)境逼真，基本與實際環(huán)境一致，能夠起到很好的教學效果。例如：在《倉儲物流管理》的教學過程中，就十分適合使用情景教學法來進行課程內(nèi)容的講解，首先，老師要在課前對學生的角色進行篩選和編排，比如，物流司機、庫管、信息錄入員、衛(wèi)生清潔人員、倉庫經(jīng)理助理等等，學生按照對應的角色，在不同的位置進行現(xiàn)場情景的模擬并展示，最好提前設計好臺詞以及對白，列好出入庫的清單等。讓學生在完全接近實際工作的過程中對專業(yè)知識進行學習，這樣才能夠幫助學生做到真正的學以致用。
三、任務驅(qū)動型物流管理教學方法的應用
任務驅(qū)動式教學方法主要通過老師指定既定的目標而學生在學習過程中一切活動圍繞目標而展開，帶有強烈的目的性。讓學生在自主學習的過程中不在盲目，學生因為有目標的存在而為了目標而努力和探索，而在這個探索的過程中又獲得強烈的認同感以及成就感，這樣的管理教學方式能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在學習過程中有一個發(fā)現(xiàn)問題、思考分析、問題解決的過程中，從而真正的提高學生自主學習以及創(chuàng)新學習的開拓精神。任務驅(qū)動的教學方式主要步驟為：任務設計——學生自主學習探索——結(jié)果評估——課后思考與拓展，四個步驟為和新的，老師通過科學合理的任務布置來控制課堂的教學節(jié)奏并激發(fā)學生的學習探索興趣。在設計任務的過程中，首先要考慮到學生的認知能力以及學習特點，然后有針對性的設計具體的教學內(nèi)容，難度不能太高，使學生遙不可及而失去興趣，又不能太低，使學生簡簡單單就完成任務，這樣又失去了應有的教學效果。只有難度適中，才能充分激發(fā)學生的鉆研精神以及創(chuàng)造力。在實際教學過程中，可以首先將班級內(nèi)的學生分為幾組，每組成員最好少于5人，然后老師根據(jù)教學大綱設定相應的教學任務，但是不同組之間的教學任務也要進行一定的區(qū)分。比如，5人小組可以給予5個小任務，或者是2兩個大任務，這些都可以根據(jù)實際教學情況進行適當?shù)恼{(diào)整，但是務必要求學生全員參與，并且討論的過程也要制定適當?shù)囊?guī)則，防止課堂教學過程中出現(xiàn)偏離主題的討論，浪費教學時間，降低教學質(zhì)量，但是規(guī)則的制定也不能夠太死板，使得學生的討論內(nèi)容毫無新意，無法激發(fā)學生的學習熱情，應該根據(jù)實際的教學情況來制定，避免教學進程過于死板。
四、結(jié)束語
綜上所述，互動式教學方法、情景模擬教學法、任務驅(qū)動型物流管理教學方法都有自身獨特的教學特點以及對應的適用范圍，物流管理專業(yè)內(nèi)容涉獵范圍廣，因此每一節(jié)的課程內(nèi)容的講解，都需要高職老師根據(jù)需求進行不同教學方法的靈活運用。并在課后對課程教學的內(nèi)容進行反思和總結(jié)，并不斷改進，這樣長期的堅持下去，才能夠在教學過程中靈活的運用各種教學方式，達到良好的教學效果。
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