- 相關(guān)推薦
關(guān)于課文山雨的教學(xué)反思
課文結(jié)尾寫雨后山林時有這樣一個句子“風(fēng)也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜”，我在板書“雨后山林”后寫上了“寂靜”，原本自己也沒覺察到有什么不對，這時一學(xué)生忽然叫起來“寫錯了，應(yīng)該是‘幽靜’”，于是，有了下面一段對話：
師：你們認(rèn)為“幽靜”好還是“寂靜”好？
生：（齊聲）：幽靜好
師：（幽默地）：你們認(rèn)為大作家用的詞就是比老師好，是嗎？
生（大笑）：不是
師（滿臉疑惑）：那是為什么？
生甲：寂靜和幽靜雖然都是靜，但寂靜給人的感覺是死氣沉沉的，沒有生機，沒有美感，幽靜就沒有這樣的感覺。
生乙：幽靜除了靜，更是突出了一個“幽”字，寫出了雨后山林的清幽，讓人感覺幽雅深遠(yuǎn)，并能產(chǎn)生很多聯(lián)想。
生丙：雨后的山林中有鳥兒啼囀，雨水嘀嗒，是富有生氣的，只是沒有人聲喧嘩和嘈雜而已，用“寂靜”不恰當(dāng)。
生丁：幽靜也反映了作者的一種心境，不是寂寞孤獨，而是來到山林，暫時遠(yuǎn)離了塵世的紛擾，心里感到平和沉靜。
以上是本課教學(xué)中的一個片斷，原來的設(shè)計中并沒有這個環(huán)節(jié)，從學(xué)生的發(fā)言中可以看出，學(xué)生對“幽靜”一詞的理解已經(jīng)超出了詞義本身，這是課堂教學(xué)極富生成性的體現(xiàn)。教師善于抓住課堂及時生成并與課堂事先預(yù)設(shè)有機融合，就能讓每一個學(xué)生真正在課堂上獲得全方位的滿足和發(fā)展，教師的勞動也會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。這種在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成的課堂教學(xué)，才能煥發(fā)出生機與活力。這也是新課程語文教學(xué)的理想境界。
【課文山雨的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
課文《山雨》教學(xué)設(shè)計07-17
課文《山雨》教學(xué)設(shè)計必備(7篇)08-25
課文《暖流》教學(xué)反思06-09
六年級課文《山雨》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計06-08
山雨教學(xué)設(shè)計07-04
《山雨》教學(xué)設(shè)計04-27
山雨教學(xué)實錄07-01
《山雨》教學(xué)設(shè)計10-27
課文《永生的眼睛》教學(xué)反思范文07-03