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淺談信息技術應該怎樣更好地和生物教學資源融合
由于信息技術具有傳統教學無法比擬的優點，所以信息技術無論是對輔助教師的“教”，還是對促進學生的自主學習的“學”來說，都能夠提供強大的支持。信息技術應該怎樣更好地和生物教學資源融合呢？應注意以下幾個問題。
1、注意正確運用多媒體。課堂教學中學生是學習的主體，教師起主導作用，而多媒體可以起輔助教學作用。但是，在進行教學設計時要依據具體教學內容確定是否使用多媒體。基于生物學科特點，在學習細胞顯微結構、生物體結構與功能、實驗探究等方面恰當使用多媒體可以起到畫龍點睛的作用，同時化抽象為直觀，突破教學難點。在課堂教學中，合理使用多媒體技術輔助教學很重要，但是不考慮教學內容而濫用信息技術教學，結果不會提高教學效果，反而會使得教學效果不佳。
2、注意多媒體技術與傳統教學相結合。多媒體技術具有聲音、圖像、視頻、文本等多種展現方式，在教學中可以產生各種視聽信息，吸引學生注意力，激發學生學習的興趣。但是，在課堂教學中要將信息技術（如幻燈、投影、錄像等）與傳統媒體（如板書、掛圖、模型等）恰當的結合，充分發揮傳統教學的有效作用，各展所長，互為補充，相輔相成，從而達到優化教學過程的目的。在課堂教學中，如果完全依賴多媒體進行教學，而忽略了傳統教學媒體的作用，結果只會使得學生像觀看影片一樣，很難真正理解和掌握學習內容，這樣多媒體技術不但不能優化教學，相反會影響學生學習效果。
3、注意要運用“學教并重”教學設計理論進行“信息技術與生物課程整合”的教學設計。現階段流行的教學設計理論主要有“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計兩大類，但是由于兩種教學理論各有其優勢和不足，所以講兩者結合起來形成“學教并重”教學設計理論，這樣可以互相取長補短，優勢互補。這樣教學理論可以充分體現“教師主導作用、學生主體地位”，從而有利于建構以培養學生創新能力為目的的新型教學結構。但是，運用這種理論進行教學設計時，對于以計算機為核心的信息技術不僅可以作為輔助教師“教”的形象化工具，而且還可以作為促進學生自主學習與探究的認知工具和協助交流工具。但是，從長期實踐來看，多數教師主要通過利用多媒體課件來輔助教學，較少考慮是否促進學生自主學習和探究學習。因此，并沒有很好的充分發揮信息技術與生物課程整合的優勢。所以，在“整合”過程中，要基于學生自主學習和探究學習，合理利用各種信息技術，即包括多媒體課件也包括基于網絡的研究性學習，這樣才能營造一種更好的信息化教學環境，實現新型教與學方式，轉變傳統教學結構。
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