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課文《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的課文《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
課文《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，通過重點(diǎn)品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶，并能熟讀成確。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評(píng)析，培養(yǎng)語感，積累語言。
3、鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地動(dòng)筆寫，升華學(xué)生情感，培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入課題，初識(shí)課文美
1、讀題。
2、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩句美、想像美）。（對(duì)學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。今天我們先欣賞美麗的月色。
二、品讀第二自然段，感受月色美
1、師配樂范讀課文第二自然段，生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。
2、學(xué)生各抒己見，同桌談?wù)剟偛欧路鹂吹搅耸裁础?/p>
3、學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，把認(rèn)為寫得最美的一句話標(biāo)出來，讀好它，準(zhǔn)備讀給大家聽。
4、交流：你認(rèn)為哪一句寫得最美？
這里將運(yùn)用語言渲染法、示范讀、有意比較法、以評(píng)促讀法、借詞發(fā)揮法等多種朗讀方法，重點(diǎn)欣賞、評(píng)析重點(diǎn)詞句。（順序不固定，根據(jù)學(xué)生的選擇可任意調(diào)換）
�。�1）第一句。
a．學(xué)生讀。
b．將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當(dāng)人來寫，給人以親切和親近感。）
c．齊讀。
�。�2）第二句。
a．學(xué)生讀。
b．分別指導(dǎo)讀好“千點(diǎn)萬點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”、“跳動(dòng)”等詞。（這句話寫出了月光下的江景有一種動(dòng)態(tài)美；“千點(diǎn)萬點(diǎn)”說明江面上跳動(dòng)的光斑極多，數(shù)不清；“晶瑩閃爍”說明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動(dòng)”說明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛之感。）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，讀出情來，讀出味來。
c．師小結(jié)：是呀，同一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。
d．學(xué)生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。
（3）第三句：a．學(xué)生讀后，請(qǐng)同學(xué)們說說讀得怎么樣。
b．指導(dǎo)讀好“隱隱約約”。（“隱隱約約”一詞寫出了月光下的江景的朦朧美和神秘美。）
c．齊讀。
�。�4）第四句：請(qǐng)喜歡這一句的同學(xué)一起讀。
5、配樂齊讀第二自然段。
三、賞讀經(jīng)典美文，感受語言美
1、過渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔似水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文學(xué)家都曾描繪過它，贊美過它。現(xiàn)在我們一起來欣賞幾個(gè)片段。
大屏幕出示以下三個(gè)片段：
片斷一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照�！熳郧澹骸逗商猎律�
片斷二：月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的'海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……——《月光曲》
片斷三：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)的在她的愛光中睡去�！摹都男∽x者·通訊十二》
2、學(xué)生挑最喜歡的片斷自由朗讀。（默讀、輕聲讀、高聲朗誦、同桌讀、小組讀或走下座位找好朋友都可以，不拘形式）
3、欣賞。請(qǐng)學(xué)生先談?wù)劄槭裁聪矚g它，再有感情地讀一讀。
（1）師指導(dǎo)賞析。
a．師簡述對(duì)荷塘月色的喜愛和感受。老師最喜歡的片段是朱自清的《荷塘月色》。在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，荷塘像籠著輕紗的夢。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢如幻，膝俄而恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。
b．師深情并茂地朗讀。
c．生自由朗讀。
d．生配樂齊讀。
�。�2）學(xué)生根據(jù)老師的方法自由選擇賞讀片段�！对鹿馇分攸c(diǎn)欣賞月光下，大海刮風(fēng)起浪時(shí)“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯美，要讀出月的溫柔和海的氣魄；《再寄小讀者》主要體會(huì)冰心筆下的月亮像慈母，飽含了濃濃的關(guān)切和愛。
（3）再欣賞2或3段學(xué)生課前尋找的關(guān)于月亮的片段，有些讀得棒的同學(xué)可給他配上音樂，或叫他到前面做小老師，帶領(lǐng)大家一起讀，如果有同學(xué)能背出來最好。
�。�4）同桌互相欣賞搜集的美文。
四、積累運(yùn)用語言，表達(dá)感受美
1、（多媒體出示美麗月色圖）：看著這清幽的月光，欣賞了這么多寫月亮的美文，你一定也忍不住想贊美一下月亮吧？好，拿出筆在課文中美麗的月亮旁寫點(diǎn)兒什么，可以寫關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫一、二句話或一段話，喜歡詩的同學(xué)可以寫幾句小詩，喜歡唱歌的同學(xué)也可以寫幾句歌詞……今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。（對(duì)學(xué)生寫的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫作能力。）
五、師小結(jié)：《望月》真是一篇美文，處處都是美。今天，我們欣賞了美麗的月色。下節(jié)課，我們一起欣賞關(guān)于月亮的美妙詩句和小外甥美好而奇特的幻想。
課文《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會(huì)月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
4、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想象的句子。
2、體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
師：講解法
生：自主學(xué)習(xí)法、合作法。
課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、整體感知課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、背詩激趣，導(dǎo)入新課。
1、月色是柔和迷人的，面對(duì)皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的'詩句，你會(huì)背哪些呢？指名背誦。
2、相同的月亮在不同人的眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來《望月》。
3、板書課題《望月》
二、自讀感知，自主釋疑。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師區(qū)分處理。詞語的理解（借助詞典，聯(lián)系上下文）對(duì)文中詩句的理解（課后查工具書）對(duì)難懂的句子（可存疑）
4、指名分節(jié)朗讀，思考，理清文章的脈絡(luò)。
三、精讀品味，欣賞美景。
1、自由朗讀課文，在頭腦中想象畫面。（畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影）
2、欣賞課文錄音，畫出你認(rèn)為美的詞句。
3、指導(dǎo)朗讀，品味佳句。
4、讓學(xué)生當(dāng)一回“小畫家”，在紙上畫出心中的：江邊月亮圖。
5、背誦指導(dǎo)：老師對(duì)著投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。
四、教學(xué)生字。
五、小結(jié)課題，布置作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會(huì)月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)過程：
一、回憶月景，導(dǎo)入新課。
1、課件出示月圖，誰能帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下美麗的月色？
2、指名讀第二節(jié)。
3、導(dǎo)入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、美讀課文，交流感悟。
1、精讀課文第3——12自然段。
�。�1）自由朗讀課文，暢談?wù)n后感受。
�。�2）交流感受：一個(gè)聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥給我們留下了深刻的印象，他的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪？
（3）小組學(xué)習(xí)討論，以分角色美讀形式進(jìn)行匯報(bào)。（代表匯報(bào)，評(píng)價(jià)激勵(lì)）
�。�4）分角色朗讀，體會(huì)詞義、句意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境。
�。�5）小結(jié)談話。
（6）課件播放優(yōu)美的配樂月色圖，進(jìn)行賽詩會(huì)。
2、精讀課文第13——20自然段。
（1）導(dǎo)：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，這次挑戰(zhàn)是什么？
（2）默讀課文第13——20自然段。要求：畫畫小外甥想象月亮的句子。議議：請(qǐng)你聯(lián)系生活中實(shí)際談感受。讀讀：細(xì)細(xì)品味他想象的奇特。
（3）討論交流：引導(dǎo)學(xué)生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。（抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）
（4）指名讀，分角色讀，齊讀。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生把幻想到得東西說出來。
三、作業(yè)
1、背誦課文。
2、把能想象到的有關(guān)月亮的內(nèi)容寫下來。
課文《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩句。
2、理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字，體會(huì)小外甥對(duì)月亮的喜愛，進(jìn)而體會(huì)出小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一人在江輪甲板上賞月，看到了一幅“月夜江上美景圖”，有感情地朗讀課文第2自然段文字。
二、講讀課文第二段。
過渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中談了些什么呢？（板書：交談）
1、交流，小結(jié)，板書：誦月、想月。
2、講讀3—12自然段。
過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對(duì)背誦頌月古詩的？
�。�1）分一分，他們對(duì)背了幾次？同桌分角色朗讀。
（2）想一想，從“我”和小外甥對(duì)背古詩的情景中，你們體會(huì)到小外甥有什么特點(diǎn)？（小外甥自信、聰明、機(jī)靈；對(duì)背詩不是隨隨便便的，要靠平時(shí)的積累。）
�。�3）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。
�。�4）那你想不想和聰明好學(xué)的小外甥一樣呢。（請(qǐng)同學(xué)扮演小外甥和老師對(duì)詩）出示對(duì)詩的部分。
�。�5）引導(dǎo)：是啊，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（師板書）：詩中月
（6）只有這些詩詞里鑲嵌著明月嗎？（生：還有很多很多的詩）你從哪里知道的？（雙省略）
你還知道哪些？（請(qǐng)同學(xué)交流自己積累的詩）
過渡：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。讓我們再次有感情地吟誦這些多情的詩、多情的月�。ǔ鍪緦�(duì)詩的部分，配樂朗誦）
3、講讀13—21自然段。
�。�1）（出示月的變化圖）引導(dǎo)：你看得懂這幅畫嗎？指名學(xué)生說。
過渡：月亮給了詩人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產(chǎn)生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢？
學(xué)生自由朗讀課文13——21小節(jié)。
過渡：就是這樣的一幅月亮每個(gè)月變化的圖，在小外甥眼里成了——（生：天的眼睛）
�。�2）指名一個(gè)學(xué)生讀一讀，出示：“像眼睛，天的眼睛�！�
小外甥不假思索地說。理解“不假思索”。那這句話應(yīng)該怎么讀？（生再讀）
追問：你說說，這是什么樣的眼睛？
“這是明亮的眼睛……”
他是怎樣說這段話的呢？（生：想了一會(huì)兒，繪聲繪色。）
追問：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動(dòng)聽……）那請(qǐng)你繪聲繪色地讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）
師：小外甥的這個(gè)比喻為什么使“我”感到驚訝？由此你又看出什么？
師生扮演甥舅讀這些對(duì)話。師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺到什么？
生：特別的有趣。生：也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，不過你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩�。ǔ鍪荆�
學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。
師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的'富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）
可以靜靜的想一想，也可以試著寫一寫？
4、總結(jié)：
你看，月亮在作家的眼里是多姿多彩的，在詩人的眼里又是多情多愁的，在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，每個(gè)人心中的月都不一樣。（板書：心中月）
此時(shí)，天便那些淡淡的云絮……月光被云層封鎖住了。小外甥又說了什么？真?zhèn)�是月亮困了嗎？從這句話中你又看出了什么？（小外甥的有趣、愛幻想。）
三、講讀課文第三段。
小外甥回艙里去了，此時(shí)又只�！拔摇豹�(dú)自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀�！拔摇睍�(huì)幻想些什么？
板書設(shè)計(jì)：望月
賞月：江中月
誦月：詩中月
想月：心中月
課文《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、設(shè)計(jì)理念：
《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，這篇散文是角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的寫月篇章。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的，表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語言是優(yōu)美生動(dòng)的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！苯處熞龑�(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。在對(duì)話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、背誦有關(guān)月亮的詩句，積累運(yùn)用。
3、學(xué)生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠(yuǎn)的意境，受到美的陶冶。
三、教學(xué)流程：
一、欣賞月色。
1、教師打出投影，放音樂《鋼琴曲》。
師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月亮出來了，吐灑著它的清輝。月光灑落到長江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第二節(jié)，一邊讀一邊找一找作者描寫了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎樣的順序來描寫月景的？（從上到下，從近到遠(yuǎn)）
3、這一段月景的描寫很美，我們試試能不能把這種美讀出來呢？
4、個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)�！盀ⅰ薄罢樟痢薄扒c(diǎn)萬點(diǎn)”“晶瑩閃爍”“鍍”
5、同學(xué)們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！
[設(shè)計(jì)意圖：上好語文課首先要通過有效的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，深化對(duì)文本的理解，從而更好地了解作者所要表現(xiàn)的思想感情。本環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了音樂、畫面、語言等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”，逐步把對(duì)文本的理解推向深入。在《月光奏鳴曲》的背景音樂中，觀賞月景，品讀課文，在語言文字的品讀中進(jìn)入寧靜清幽的美好意境，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)很好的基調(diào)
三、誦讀月詩。
1、畫詩句。自由讀書。畫出描寫月亮的詩句。
2、個(gè)別學(xué)生讀描寫月亮的詩句。
3、理解。古人欣賞月亮，贊美月亮，留下了精美的詩句，（板書：詩句）這些詩都是我們平時(shí)熟悉的，同學(xué)們，你能說說詩人通過這些詩句訴說著什么？表達(dá)了詩人的什么感情嗎？（學(xué)生說說作者、詩意。）
4、月，在詩人的眼中是多情的，是奇妙的，詩人借月亮表達(dá)自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩句吧。
5、讀詩。
（1）思考：小外甥和文中的我所說的詩句有什么不同？（淺顯、易懂；深?yuàn)W一些）
他們年齡不同，經(jīng)歷不同，所說的詩句也不同。小外甥應(yīng)該讀出什么語氣？（天真、幼稚、活潑、可愛）我是個(gè)長者，應(yīng)該用什么語氣？（穩(wěn)重、老練、成熟）
�。�2）自由朗讀，注意讀出人物的不同語氣。———個(gè)別讀———分角色讀———師生分角色讀。師讀小外甥。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞月景一邊傾聽古詩。師生對(duì)詩，生生對(duì)詩。師：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中……
�。�4）同學(xué)們，為什么用了“，”？為什么文中出現(xiàn)了“…………”（板書…………），一般的省略號(hào)不是六個(gè)點(diǎn)嗎？再強(qiáng)調(diào)讀書要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
[設(shè)計(jì)意圖： “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹谡莆照n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色訓(xùn)練朗讀，能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的.情感，深刻體驗(yàn)課文中人物性格特點(diǎn)，使之真正地進(jìn)入角色。老師提出“一個(gè)人讀出兩個(gè)人的語氣”這一要求更富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生興趣盎然。
對(duì)詩的環(huán)節(jié)也很有韻味，在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生欣賞著月景，吟誦著月詩。月下對(duì)詩，意境深遠(yuǎn)。既幫助學(xué)生積累了詩句，感受到中國古詩詞的獨(dú)特魅力，又陶冶了學(xué)生的情操，使他們受到感染，感情得到了升華。]
四、想象月亮。
1、默讀，邊讀邊用"—————"劃出小外甥想象月亮的語句。個(gè)別讀。
2、小外甥多愛幻想啊，他的話富有情趣，他的神情和動(dòng)作也是那么天真可愛，請(qǐng)同學(xué)們再次默讀。用 劃出描寫小外甥神情、動(dòng)作的詞語。
3、個(gè)別讀。
4、師板書"不假思索"，什么意思？學(xué)生回答，教師范讀，故意拖慢，學(xué)生評(píng)。學(xué)生練讀。
5、板書"繪聲繪色"，什么意思？學(xué)生回答。教師出示投影，這句話理解嗎？怎么理解的？個(gè)別讀，教師：不光要讀出語氣，還要注意他的表情。請(qǐng)同學(xué)們看老師讀，范讀，同位練讀，指名讀。
6、課文的二三段寫了我和小外甥的對(duì)話，寫得很有情趣，同位同學(xué)分角色來讀一讀吧，等會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀。
7、學(xué)生分角色朗讀第三段。教師放音樂《月光奏鳴曲》、投影。
[設(shè)計(jì)意圖：詞語的理解是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語，可加深對(duì)語言的理解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，達(dá)到讀懂課文的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書，在具體的語境中理解詞語的意思，學(xué)生印象深刻，理解到位。]
五、幻想月景。
1、師放音樂，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛。師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會(huì)兒，月光就被云層封鎖了。甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀。
2、同學(xué)們聽音樂很投入，你一定也展開了幻想的翅膀，你想到了什么，寫下來好嗎？
3、學(xué)生寫，教師選讀。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中展開幻想，讓他們?nèi)ハ胂螅ケ磉_(dá)，激發(fā)他們的感情，培養(yǎng)他們對(duì)文章意蘊(yùn)的領(lǐng)悟、體味能力，激活學(xué)生的思維和想象，喚醒沉睡在學(xué)生心田中的與之相似相通的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和感受，從而萌發(fā)一吐為快的表達(dá)欲望。]
課文《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，借助多媒體課件理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集資料制作多媒體課件；
布置學(xué)生提前從書籍或網(wǎng)絡(luò)上搜集積累有關(guān)月亮的成語、詩句以及月亮的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過程：
課前交流：有關(guān)月亮的謎語、成語、兒歌、詩句
一、情境導(dǎo)入
1、（多媒體課件出示月夜圖）
教師談話導(dǎo)入：剛才我們課前交流的內(nèi)容都與月亮有關(guān)。是啊，自古以來，月亮和文學(xué)
就有著不解之緣。月亮，這位夜空女神，給人間帶來多少美好的情趣！每當(dāng)她在夜空出現(xiàn)，大地便呈現(xiàn)出夢幻景象。千百年來，有多少文人墨客為月亮所傾倒，被月亮所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇。今天，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板，去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。
2、板書課題，齊讀課題（靜靜的夜晚望月，要讀得輕而靜）
二、整體感知
1、師：相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)快速回顧一下課文，看看課文講了些什么事？
2、學(xué)生匯報(bào)：教師相機(jī)板書：賞江中月背詩中月談心中月
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的收獲可真不少�，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，與作者以及小外甥共同感受這迷人的月夜。
三、精讀感悟
�。ㄒ唬┘�(xì)賞江中月，感受月光清輝
1、（課件出示月夜圖片）師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了怎樣的一幅江月美景呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀第二自然段，畫出你喜歡的詞語和句子，美美地讀一讀。有不懂的詞也可以與同位討論一下。
2、解決不懂的詞語。
3、師：誰來美美地讀一讀自己喜歡的詞語和句子？說說你為什么喜歡？相機(jī)板書：{美}
作者為我們展示了一幅多么美妙的江月美景圖呢？他先寫天上的明月，又寫江面上的月光，再寫江兩岸更遠(yuǎn)處的景象，多富有層次感的圖畫！讓我們把這幅美妙的圖畫輕輕讀出來吧！
4、師：讀得真好！仿佛我們就坐在江輪甲板上，身臨其境地觀賞這江上明月。此時(shí)的月光美極了，它安祥、晶瑩、朦朧，使我們深深地陶醉了，天地好像與月光融合在了一起。
�。ǘ嗝襟w課件播放輕音樂）齊讀。
�。ǘ┮髡b詩中月，體味優(yōu)雅意境
1、師：這燦然嬌美的月色深深吸引了我，更吸引了隨我一同旅行的小外甥。他一定在夢境中也看到了這皎潔的月亮。凝望著天上的明月，每個(gè)人都會(huì)入神，都會(huì)陶醉，都會(huì)在心中涌起濃濃的詩情——深情引背《水調(diào)歌頭》（多媒體課件出示《水調(diào)歌頭》的圖片及播放音樂背景）
2、師：寫月亮的詩多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。他們舅甥倆你一句我一句地吟誦起來（課件出示兩人呤誦的詩句）
3、師：同位兩個(gè)來分角色讀一讀。行嗎？老師有個(gè)建議，大家在對(duì)詩前想一想，月下吟詩應(yīng)該是怎樣的一種氣氛？注意小外甥與舅舅應(yīng)該分別讀出怎樣的情趣？
4、師：這些詩句我們并不陌生。我們來回顧一下它們的出處。
小時(shí)不識(shí)月？出自李白的《古朗月行》
5、師：此情此景中，一定有許許多多吟誦月亮的詩句，在我們的耳畔回響起來，誰愿意起來背一背？也來你一句我一句。
6、課件出示：詩，我月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的`氣氛中。
師：江中月如一幅美的圖畫，給了我們美的享受，而詩中月卻融入了人們豐富的（情）感。（相機(jī)板書：{情}）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！笔惆l(fā)了我們對(duì)故鄉(xiāng)的思念，“但愿人長久，千里共嬋娟�！庇旨耐辛宋覀兠篮玫脑竿�。月亮，寄予我們無限的情思。月下吟詩，又是一種多么美好的境界！這些絕妙的詩句引著
我們走進(jìn)了古典，走進(jìn)了美的意境。
（三）暢談心中月，喚起童心童趣
1、師：每個(gè)詩人的眼睛里，都有一個(gè)自己的月亮，每個(gè)孩子的眼睛里，也有一個(gè)自己的月亮。小外甥眼中的月亮是什么樣的？為什么舅舅會(huì)感到驚訝呢？
�。ㄕn件演示月亮的變化圖）你覺得它的比喻怎么樣？你認(rèn)為月亮還可以比作什么？
小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿了童年的純真與幻想。我們來讀讀小外甥充滿童話般的語言。
2、師：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，充滿了童真童趣！（相機(jī)板書：{趣}）月亮下去了，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——（引讀）
3、師：讓我們一起展開幻想的翅膀吧！
�。ǘ嗝襟w播放《快樂星球》的主題曲視頻，并自動(dòng)播放月球的一系列圖片）
4、此時(shí)此刻，你想到了什么？拿起你手中的筆，寫出你的幻想。
5、交流評(píng)析。
四、總結(jié)升華
今天，老師和大家一起欣賞了安詳柔美的江中月，吟誦了幽雅抒情的詩中月，暢談了充滿了童真童趣的心中月。每個(gè)人心中都有自己不同的月亮，相信，只要你聰明好學(xué)，愛幻想，你心中的月亮將會(huì)最奇特，最美麗。
多媒體出示——課外拓展作業(yè)
1、描寫月亮的名篇佳作很多很多，你們課下可以從書籍或者網(wǎng)絡(luò)上找來讀一讀，再領(lǐng)略一下月亮的魅力。
2、（我知道，咱們班里的同學(xué)都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）在有月的晚上，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下月亮及月光下的景物，像山樹，人房是什么樣子，只要你仔細(xì)觀察，用心幻想，你的筆下一定會(huì)有一篇篇優(yōu)美的文章誕生，老師期待著。
課文《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析：
《望月》是蘇教版第十冊第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對(duì)月夜江色的描寫，有舅甥賽詩的經(jīng)過，有外甥對(duì)月亮獨(dú)特的想象�！拔摇焙托⊥馍矏墼铝林檐S然紙上，小外甥的聰明好學(xué)形象鮮明�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學(xué)《望月》，要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月夜江景之美、回憶描寫月色的古詩、體會(huì)小外甥的獨(dú)特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。
學(xué)情分析：
作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：
1、學(xué)生能自己解決生字詞。
2、能搜集月亮資料。
3、能熟讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。
2.能根據(jù)作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.學(xué)習(xí)課文感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。
過程與方法：
朗讀→品味→感悟→想象
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.能根據(jù)作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。
2.學(xué)習(xí)課文感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。
教具準(zhǔn)備：
自制課件
教學(xué)課數(shù)：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭示課題
1.欣賞月兒圖片，引出課題
過渡：有時(shí)它會(huì)是個(gè)大圓盤，有時(shí)的它是條彎彎的小船。瞧，這變幻莫測的東西，就是我們每天夜晚只要抬起頭就能看到的月亮，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與月亮有關(guān)。
2.板書課題：望月→齊讀課題。引導(dǎo)通過學(xué)生兩次讀課題，體會(huì)不同音量、感情讀課題的效果。
3.把課題讀好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣、能學(xué)好課文的信心。
4.出示教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］通過欣賞月兒圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
這是一篇怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用自己的一句話概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結(jié)）
本文是一篇散文，有寫景、對(duì)話、抒情。（板書）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊在書上做標(biāo)記，理解不動(dòng)筆墨不讀書的意義。了解課文體裁。
三、理清文章脈絡(luò)，并概括大意
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文，請(qǐng)大家們放聲自由讀課文。
找一找：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？（指名答）
板書：月夜江景
2.除了欣賞這美景外，我與外甥之間發(fā)生了什么事？（指名答）
板書：賽詩 對(duì)話
3.我與外甥賽詩后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）
板書：想象、幻想
4.快速瀏覽課文并根據(jù)板書提示，思考：課文可以根據(jù)什么寫作順序分段，可以分為幾個(gè)部分？并歸納段意。板書：根據(jù)事情發(fā)展順序
�。墼O(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生根據(jù)題綱理清文章脈絡(luò)，了解課文的寫作順序并歸納段意。
四、精讀課文，加深理解 學(xué)習(xí)第一部分
1.過渡：夜深人靜的時(shí)候，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，讓我們跟著作者的腳步一同去看看，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？
�。ㄖ该稹w交流→出示）
月亮
吐灑
清輝
江水
晶瑩閃爍
光斑跳動(dòng)
景物 月光
灑落
長江
兩岸
黑色剪影
伸展起伏
月光
鍍
銀色花邊
2.并聯(lián)系上下文，結(jié)合生活常識(shí)理解“清輝”、“剪影”、“鍍” 意思
3.根據(jù)板書順序提示，同桌相互介紹江上景色。
4.談一談月夜江景給你的印象是什么？（指名答→師小結(jié)）
5.這么美的景色，連老師都忍不住想身臨其境一番。請(qǐng)大家用那美妙的讀書聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段。
學(xué)習(xí)第二部分
1.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文3-4自然段。搜一搜：這么迷人的景色除了作者被吸引了以外，還有誰被吸引了？（指名答）
2.師質(zhì)疑：是誰把他叫醒的呢？找一找，畫一畫。
3.出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？
4.出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。
師質(zhì)疑：小外甥的聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？在課文中找出答案。
（指名答→集體交流→師反饋）齊讀5—11自然段。
5.“床前明月光”是誰背誦的？你為什么這么說？（指名答）
過渡：小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩句，文中哪里告訴你的？
(點(diǎn)明此處省略號(hào)的作用)
6.這些都是我們瑯瑯上口的詩句，你知道還有哪些詩句是描寫月亮的。我們來比一比誰知道的多。
形式→小組活動(dòng)
活動(dòng)：詩詞大比拼 愛拼才會(huì)贏
�。�1）準(zhǔn)備。
各小組同學(xué)互相討論、補(bǔ)充完整詩句。
�。�2）搶答規(guī)則：
老師說‘開始’開始舉手搶答，最先舉手的小組回答。
�。�3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
說出一首詩，記一分，不能重復(fù)。答錯(cuò)扣一分。
過渡：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
7.找一找課文中那一句話告訴我們，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）
出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
形式→反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。
過渡：同是那個(gè)月亮，在不同的詩人的眼中卻有著不同的情思，它有時(shí)是詩人孤獨(dú)的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩人的天真與童趣，有時(shí)又是詩人郁郁不得志的人生感嘆。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學(xué)的小外甥又冒出了什么問題？
學(xué)習(xí)第三部分
在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？
�。�1）畫出描寫小外甥對(duì)著月亮展開想象的句子。
�。�2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的語句。用自己喜歡的`方式學(xué)習(xí)吧！——分角色朗讀，加上動(dòng)作等。出示：“像眼睛，天的眼睛�！�
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次??”
“月亮困了，睜不開眼睛了�！�
（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會(huì)到小外甥的聰明好學(xué)，愛幻想的特點(diǎn)，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）2.我又會(huì)想些什么呢？
總結(jié)：從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，那同一個(gè)月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。
拓展延伸：
同學(xué)們心中的月是什么樣的呢？同學(xué)們你們也動(dòng)筆寫一下你心中的月。板書
望月
散文 寫景 對(duì)話 抒情
根據(jù)事情發(fā)展順序
月夜江景（1-2）賽詩 對(duì)話（3-20）
課文《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩詞美、想像美）。（對(duì)學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。
二、交流上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。
齊讀上節(jié)課作業(yè)要求：讀一讀課內(nèi)課外描寫月色的美文；聽一聽關(guān)于月色的音樂；找一找描寫月色的詩詞；畫一畫文中所描寫的月色美景；寫一寫我們家鄉(xiāng)的月色美景（根據(jù)自己的愛好選擇完成，把可在交流社區(qū)中展示的內(nèi)容早日上傳）
交流展示。
三、自主探究
選擇你喜歡學(xué)習(xí)的某一方面或課文所有內(nèi)容，認(rèn)真品味課文語言文字，瀏覽相關(guān)資料，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、詩詞美：
�。�1）我”和小外甥對(duì)了幾回詩，對(duì)了哪些詩，它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯(lián)系？
（2）從小外甥和“我”的對(duì)詩中，你體會(huì)到小外甥是個(gè)怎樣的人。
�。�3）與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)詩。
2、想象美：
�。�1）小外甥有哪些幻想?小外甥的'幻想說明了什么？
（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。
�。�3）再次欣賞網(wǎng)站中美麗的月色，聯(lián)系生活，說說你幻想到了什么？
三、合作交流學(xué)習(xí)成果。
1、感受詩句美
�。�1）我”和小外甥對(duì)了幾回詩，（三回）對(duì)了哪些詩，它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯(lián)系？（你五字我也五字）（明知故問、抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷、詩人都在江上賞月）
（2）從小外甥和“我”的對(duì)詩中，你體會(huì)到小外甥是個(gè)怎樣的人。（聰明好學(xué)、愛幻想）
�。�3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)。現(xiàn)在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會(huì)他們賽詩時(shí)的那份熱情。
哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽聽，請(qǐng)大家做評(píng)委，聽一聽誰吟誦得最美。
�。�4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎么知道的？（這里的省略號(hào)告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學(xué)）
三、想象美。
過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優(yōu)美的詩句滋潤著我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云層封鎖，看不見了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說明了什么？（小外甥童心未泯，愛學(xué)，知識(shí)豐富，十分可愛）
�。�2）小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個(gè)人。（出示圖片）假如你是作者，此時(shí)此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對(duì)著那山、那水、那樹、那滿天的繁星，飄動(dòng)的云煙，你覺得月亮像什么呢？試著用一段話寫下來。
四、拓展延伸
借助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據(jù)自身特長展示你的學(xué)習(xí)收獲嗎？：收集描寫月色的詩句和成語；修改美麗的月色圖；寫寫與月亮有關(guān)的童話故事，用優(yōu)美的詞句描繪你所見到的月色美景，然后出一份關(guān)于月文化的電子小報(bào)。
課文《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)生字新詞，并隨課文理解詞語意思。
2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評(píng)析，培養(yǎng)語感，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞第二自然段描寫月光的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
月下江景圖
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入
這堂課陳老師要和大家一起來——望月。
1、(出示課件)現(xiàn)在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來了!請(qǐng)你說說，你看到了什么？想到了什么？
（生答）
2、2、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是各不相同的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《望月》，（板書：望月） 看看文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請(qǐng)大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：
�。�1） 思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
�。�2） 讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號(hào)
2、交流討論：
�。�1）文中是說誰在望月？看到了什么？想到了什么？
相機(jī)解釋：小外甥
提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
①一生領(lǐng)讀，其余跟讀，及時(shí)糾正、鼓勵(lì)
�、谖闹心男┚渥印⒍温淠阌X得較難讀，提出來大家一起練練
3、總結(jié)：初讀課文，同學(xué)們真認(rèn)真，但要真正讀懂一篇課文，還要對(duì)其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會(huì)。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
�。ㄒ唬└惺茉律�
1、聽朗讀，說說你能感受到什么。
2、學(xué)生交流：（引導(dǎo)說出月下江景太美了，就像一幅畫）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時(shí)，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法�。∧銈円幌伦幼龅搅耍脴拥模�
如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什么景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流：
5、聽了同學(xué)們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請(qǐng)你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
�。ǘ┵p讀經(jīng)典美文
1、過渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對(duì)于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過它，贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現(xiàn)在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡述對(duì)荷塘月色的喜愛和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的'、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
（三）積累運(yùn)用語言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時(shí)親眼所見的月下美景也來描繪一下呢？實(shí)在想不出來，請(qǐng)你贊美這幅畫中的月亮�？梢詫戧P(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
�。▽�(duì)學(xué)生寫的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫作能力。）
四、小結(jié)：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習(xí)字冊
�、侔� “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
�、谛� 下半部分不能多一撇寫成“系”。
③欠 獨(dú)體字，筆畫少，應(yīng)擺正位子，筆畫要舒展。
板書設(shè)計(jì)
望月
“我” 月下美景
背誦古詩
小外甥
想象月亮
課文《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對(duì)月亮量獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入課文
1、導(dǎo)語：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞著那一輪明月。
2、出示多媒體課件:面對(duì)這許多幅月下美景，你想說些什么？
�。ㄖ该麑W(xué)生說說自己的感受）。
二、讀中感悟月下美麗江景
1、導(dǎo)入：是啊，這一幅幅多么優(yōu)美而寧靜的畫面，我想還有許多同學(xué)想抒發(fā)自己心中的感慨，就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來。
2、課文第二小作者用自己的眼光對(duì)美景作了生動(dòng)描述，讓我們盡情地朗讀課文，讀到你情不自禁地想讀給大家聽的時(shí)候，請(qǐng)把你的小手舉起來。
3、賽讀課文：指讀——評(píng)價(jià)讀“你覺得他的月亮有幾分美了，為什么呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來讀給大家聽聽！”齊讀——瞧，剛才沒輪到朗讀的同學(xué)臉上的神情多么著急，多么想表現(xiàn)自己，讓我們一起來美美地讀讀吧！
三、賽詩朗誦，感受月之魅力
1、過渡：面對(duì)此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什么嗎？（可以唱，可以說，可以吟誦詩歌）
2、月下吟詩這是多么有意思的事情啊！古往今來，多少文人墨客對(duì)月抒懷借月寄思，創(chuàng)作出許多流芳百世的寫月詩歌。這輪清幽的明月，不僅吸引了我們，吸引了作者，還輕輕喚醒了作者的小外甥，小小年紀(jì)的他，居然向作者發(fā)起了挑戰(zhàn)，比賽吟詩，讓我們做一回小外甥和作者，切身感受一下對(duì)月吟詩的風(fēng)雅。
3、可以先找好你的小伙伴在下面準(zhǔn)備，分別做小外甥和舅舅來對(duì)詩，準(zhǔn)備好了，起來對(duì)詩。
4、指名兩組同學(xué)上臺(tái)演示背詩，要求：既要背準(zhǔn)確，又要突出月色的美妙，有信心嗎？
5、作者用一個(gè)省略號(hào)，表示他們還比了很久，我們男生來做舅舅代表隊(duì)，女生做外甥代表隊(duì)，繼續(xù)比下去，可以是詩，也可以是美妙的詞、句、片段，看哪隊(duì)更厲害，好嗎？老師給大家配點(diǎn)音樂助興。（放音樂《漁舟唱晚》）
6、聽著同學(xué)們的比賽，我真正是感受到了寫月亮的.詩歌佳詞佳句多如繁星，說也說不完，老師這兒有幾句詩，讓我們也一起來舉杯邀明月，月下吟古詩。陶醉在美妙的月色下（伴著音樂，齊讀古詩）
四、展開想象，感悟生活
1、過渡：美妙的月光滋潤著每一個(gè)人的心田，這輪明月在詩人的筆下更是風(fēng)情萬種，在作者眼中是如此美麗，在天真可愛的小外甥眼中又是怎樣的呢？各自由讀13～19小節(jié)，要求：劃出描寫小外甥眼中月亮的有關(guān)語句，多讀幾遍，想想你從中體會(huì)到了什么？
2、通過剛才的讀，你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？（聰明好學(xué)、天真活潑、喜歡幻想）你從哪兒讀出來的？
3、理解語段：“
�、傧笱劬Γ斓难劬Α�
a、你從小外甥的話中感受到什么？（多么豐富而又巧妙的想象。）月亮活起來了。
b、“不假思索”的話應(yīng)該怎么讀？（指名讀）
②“‘這是明亮的眼睛繪聲繪色地說”
a.抓“繪聲繪色”，把小外甥天真的想法讀出來。
b.評(píng)價(jià)：聽著他的朗讀，你感覺到什么？（我感覺到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是與我們同呼吸共命運(yùn)的。）
�、邸霸铝晾Я�，睜不開眼睛了。”（小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，躲到云層里睡覺去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么親密。）
4、分角色有感情地朗讀課文第三部分：
①自由組合相互朗讀。
②看著你們燦爛的笑臉，我知道你們都成竹在胸，現(xiàn)在，我們男女生各派出一個(gè)參賽小組來，進(jìn)行比賽。為了使你們的代表隊(duì)能獲勝，臨賽前，你們還想囑咐他們幾句嗎？（學(xué)生相互提建議，男女生賽讀）
5、師評(píng)：瞧，我們兩組同學(xué)讀得多棒啊，似乎他們也受到了小外甥的影響，變得天真可愛起來了！
五、遷移運(yùn)用，發(fā)展個(gè)性
1、作者也和大家一樣，被小外甥的天真可愛，和他那些豐富的想象所感染，當(dāng)甲板上只剩下他一人時(shí)，他久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀，此時(shí)，如果你就是作者，會(huì)幻想些什么呢？（指名學(xué)生暢談）
2、廣闊而無私的大自然，給了人類無數(shù)像月亮一樣美麗可愛的景物，你想贊美他們嗎？那就用你獨(dú)特的方式去盡情抒發(fā)吧，可以用語言去描繪，可以畫畫來表現(xiàn)，可以唱歌表示你的喜愛，可以吟詩贊美心中的景物
六、拓展延伸
1、積累你描寫你所喜歡的自然景物的詩句。
2、美美地朗讀課文，并把它記下來。
課文《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教材簡析。
《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，出自我國當(dāng)代著名作家趙麗宏的手筆。這是一篇角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的寫月散文，主要寫了舅甥倆在江輪上對(duì)月吟詩和望月暢想的情景。文本中月光下的交談流淌著詩情，放飛著遐思，很能讓讀者的心伴著字里行間的情韻而融入那一片美麗的月光之中。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、語文姓“語”，語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心。本設(shè)計(jì)采用生本教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在讀、寫、說中自主建構(gòu)語感。老師引著學(xué)生圍繞話題體悟詞、句意味，借助填詩、拓寫等方式讓學(xué)生運(yùn)用和錘煉語言，學(xué)生能在潛心朗讀中沉浸于月光情境，既悟語感，又練語感。
2、語文從“文”，文是文字、文學(xué)、更是文化。學(xué)生通過對(duì)語言文字的體驗(yàn)、感悟，能逐漸觸摸到漢民族文化的月亮情結(jié)，并積淀蘊(yùn)含在文本中的情感，迸發(fā)出心靈深處的詩情和美感。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、運(yùn)用已有策略學(xué)會(huì)本課生字新詞，借助情境、生活經(jīng)驗(yàn)理解“呵欠、剪影、繪聲繪色”等詞語的意思。
2、能圍繞前置話題用比較生動(dòng)、準(zhǔn)確地語言傳達(dá)文本理解和感悟，透過語言文字體會(huì)江中月、詩中月、心中月各自的美，理解作者遣詞造句的妙處，并能將感悟融入朗讀中。
3、能在誦讀課內(nèi)外的詠月詩文中感受月文化，讓中華民族的愛月情結(jié)根植心中。
前置性作業(yè)：
1、搜集有關(guān)月亮的古詩，并體會(huì)作者的情感。
2、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月”和詩人的“詩中月”都給人以美的享受，從中選擇你最感興趣的一個(gè)內(nèi)容，認(rèn)真誦讀，結(jié)合相關(guān)的語言文字
3、談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┰掝}定向開啟望月之旅。
1、月詩月詞、月歌月曲，多如繁星，數(shù)不勝數(shù)�？磥�，美麗的月亮是中國人心中解不開的情結(jié)。今天，我們繼續(xù)美好的望月之旅（板書課題）一起讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文寫了哪些人看到的月亮呢？（板書：“我”小外甥眼中月詩中月心中月）
3、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月”和詩人的“詩中月”給我們帶來美的享受。下面我們就以小組為單位圍繞話題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)回顧課文時(shí)讓學(xué)生快速理清文脈，劃分出清晰的內(nèi)容組塊，為下面話題感悟交流部分節(jié)省時(shí)間，確定各小組的研讀課文的主方向。
（二）小組展示采擷月亮之美。
1、出示話題，小組討論交流，自主學(xué)習(xí)課文。
討論話題：作者的“眼中月”、小外甥的“心中月”和詩人的'“詩中月”給我們帶來了怎么的美的享受？從中選擇你最感興趣的一個(gè)內(nèi)容，認(rèn)真誦讀，結(jié)合相關(guān)的語言文字談?wù)勀愕母惺堋?/p>
讀完本文的人大多會(huì)產(chǎn)生一種美的感覺，如此美文需要細(xì)讀和深悟。把話題聚焦于“美”，讓學(xué)生循著語言文字的表里而直面美的畫面，咀嚼美的語言，與文中諸人的望月情懷開始了美好的相遇。
2、交流“眼中月”部分。
小組主體展示交流：
�。�1）品月光之美。
①出示句子：月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。
�、谄肺蛟~語，想象畫面。
“安詳”（如熟睡的小孩，慈祥的老人、月光安詳?shù)赝聻⒅那遢x。）“閃爍”（月光似頑皮的小孩、嫦娥的舞蹈在流動(dòng)的江水中跳動(dòng)）
�、劾首x展示，讀出月色動(dòng)靜之美。
�。�2）品月下景物之美。
�、俪鍪揪渥樱航瓋砂叮J蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊？
②根據(jù)學(xué)生感悟拓展對(duì)句：
月光照在蘆蕩上，蘆蕩那黑色的剪影上瞬間添上了一層——銀色的花邊。月光照在樹林上，樹林那黑色的剪影上頓時(shí)添上了一圈——銀色的光環(huán)。月光照在山峰上，山峰那黑色的剪影上立刻添上了一個(gè)——銀色的項(xiàng)圈。
�、垡龑�(dǎo)其他小組補(bǔ)充，品味“鍍”的妙處。
“鍍”這個(gè)字用了擬人的寫法，充滿了人情味，表達(dá)了人們對(duì)月亮的喜愛。向我們傳遞出這美麗動(dòng)人的月色。
�、芨鶕�(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示：
“安詳?shù)脑鹿狻保唤屛蚁肫鹆吮膶懙囊欢挝恼隆?/p>
a、出示：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)地在她的愛光中睡去。——冰心《寄小讀者》
b、齊讀。
“流動(dòng)的月光”不禁讓我想起了朱自清寫的一段文章。
c、出示：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清《荷塘月色》。
d、齊讀。
課外閱讀進(jìn)入課堂是“開放語文教學(xué)”的一種形式，而生本課堂也倡導(dǎo)打通課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓一個(gè)文本的感悟引入和帶動(dòng)相關(guān)文本的揣摩，從而讓閱讀源于文本而廣于文本，高于文本。適當(dāng)?shù)赝卣怪熳郧宓摹逗商猎律芬约氨牡摹都男∽x者》兩篇文章的片斷，讓學(xué)生進(jìn)行賞讀，領(lǐng)略和強(qiáng)化文本的美感，受到語言的熏陶，為“寫”積累語言。
（3）變月景為小詩。
�、倜利惖漠嬅嫘枰}上美麗的詩。誰能幫老師把詩句補(bǔ)充完整？
②齊讀詩句。
月亮安詳灑清輝，江面光斑千萬點(diǎn)。
兩岸景色成剪影，月光鍍上銀花邊。
�、蹘煟哼@靜謐的江月，流暢的文字，若再有繪聲繪色的誦讀，定會(huì)妙不可言。大家認(rèn)為我們班誰最適合讀這樣的文章？學(xué)生推薦，教師為其配樂。
�、茉u(píng)：我從你的朗讀中看到了一片柔和而寧靜，皎潔而安詳，朦朧而詩意的月色。
⑤師：其實(shí)這段文字適合每一個(gè)同學(xué)去讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會(huì)有一片獨(dú)特的月光。齊讀。
生本課堂的基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)和保持，由情入文而感悟漸行漸遠(yuǎn)。本環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了音樂、畫面、詩句等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”，逐步把對(duì)文本的理解推向深入。在《春江花月夜》的背景音樂中，在語言文字的品讀中進(jìn)入寧靜清幽的美好意境，詩畫相諧，情韻和鳴。
3、交流“詩中月”。
�。�1）師生、生生模擬文中對(duì)詩情景。
（2）像文中的人物這樣在月夜下對(duì)詩，你心里有什么感覺？
（有趣，陶醉，感覺很有詩意。）
（3）作者和小外甥醉了，我們也醉了。
出示：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。齊讀。
（4）其實(shí)，月亮在古代詩人的詩中有著不同的情感內(nèi)涵。哪一小組和大家聊一聊詩中月？
�、兕A(yù)設(shè)一：
我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人半夜醒來，獨(dú)自一人對(duì)著月亮的那種孤苦的思鄉(xiāng)之情。
我從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”這句詩看出詩人小時(shí)候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當(dāng)作白玉盤子。
我從“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”這句詩中的“愁”字，感到
詩人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺。
“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，這是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩，我體會(huì)出作者在中秋月圓之時(shí)對(duì)他弟弟的思念之情。
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”寫出了李白離開蜀地時(shí)，看到峨眉山月影入江流的迷人景色。
“野曠天低樹，江清月近人�！币惠喢髟聮煸诋�(dāng)空，卻又善解人意，似乎與詩人越來越近，給詩人平添一份溫暖和親切之感。
②預(yù)設(shè)二：
“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤�！崩畎住豆爬试滦小�
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流�！崩畎住抖朊忌皆赂琛�
師：同是大詩人李白的詩句。上句是詩人回憶兒時(shí)的月，下句是詩人成年時(shí)心中的月，月在詩人心中總是那么美好的，月亮就是美的象征。
“床前明月光，疑是地上霜�！崩畎住鹅o夜思》
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠�！睆埨^《楓橋夜泊》
師：這是游子心中的月，月亮是天下游子共同的家書。
“明月幾時(shí)有，把酒問青天�！碧K軾《水調(diào)歌頭中秋》
“野曠天低樹，江清月近人�！泵虾迫弧端藿ǖ陆�
師：這是詩人孤獨(dú)寂寞時(shí)的月，在這里詩人又把月亮當(dāng)作詩人的知己。
�。�2）古往今來，詩人鐘情月亮，寫下了許多不朽的詩篇。課前大家進(jìn)行了搜集，誰愿意和大家分享，出示音樂。
預(yù)設(shè)：
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边@是讓人魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)月。
“明月松間照，清泉石上流。”這是清幽寧靜的林中月。
“海上生明月，天涯共此時(shí)�！边@是大氣磅礴的海上月。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還�！边@是蒼茫曠遠(yuǎn)的雄關(guān)月。
“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試天上第二泉。”這是我們家鄉(xiāng)，素有天下第二泉的二泉月。
（3）小結(jié)引讀。這一輪輪明月，這一首首詩歌，穿越了時(shí)空的隧道，吐灑著
課文《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)目的 】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線格中的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩名氣興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。
【教學(xué)重點(diǎn) 】
知道學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】
一、背詩激趣，導(dǎo)入新課
1、月色是柔和迷人的，面對(duì)皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會(huì)背哪些呢？ 請(qǐng)2—3名學(xué)生，教師也參與。
2、相同的月亮在不同人眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
3、提示課題《望月》。
二、初讀感知，自主釋疑
1 、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師區(qū)分處理。 詞語的'理解→借助詞典、聯(lián)系上下文。 對(duì)文中詩句的理解→課后查工具書。 對(duì)難懂的句子，可存疑。
4、指名分節(jié)朗讀，思考：理清文章的脈絡(luò)。 學(xué)生小組討論分段。
三、精讀品味，欣賞美景。
1、自由朗讀課文，在頭腦中想像畫面。 畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。
2、欣賞課文錄音，劃出你認(rèn)為美的詞句。
3、指導(dǎo)朗讀，品味佳句。
4、讓學(xué)生來當(dāng)一回“小畫家”，在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。
5、背誦指導(dǎo)：老師對(duì)著投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。
四、教學(xué)生字
1、左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“絮”，看清字形，上下要緊湊。
3、描紅。
五、小結(jié)課堂，布置作業(yè)
搜集描寫月亮的詩。
第二課時(shí)
【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】
一、回憶月景 導(dǎo)入新課
1、課件出示月圖。誰能帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下美麗的月色？
2、提名背2節(jié)，齊背。
3、導(dǎo)入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、美讀課文 交流感悟
精讀課文（3－12節(jié)）
1、自由朗讀課文，暢談?wù)n后感受。
2、交流感受：一個(gè)聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥給我們留下了深刻印象，他的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪？
3、小組學(xué)習(xí)討論，以分角色美讀形式進(jìn)行匯報(bào)。 代表匯報(bào)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。
4、分角色朗讀，體會(huì)詞義、句意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境。
5、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生積累詩句的興趣，小外甥知道的詩真多��！我們與他進(jìn)行比賽，好不好？ 課件出示“擂臺(tái)賽”的要求。
6、課件播放優(yōu)美的配樂月色圖，進(jìn)行賽詩會(huì)。
7、小結(jié)：詩句是美妙的，月光是美妙的，齊讀“詩，和月光在一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中”。
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