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《平視美國(guó)教育》讀書筆記參考2000字
1.薩利女士的家庭教育方法值得學(xué)習(xí)。
摘：她基本上是讓孩子自己成長(zhǎng)，只在關(guān)鍵的地方幫一下。她管得很少，然而一旦出手，就非常堅(jiān)決，不動(dòng)搖。這正是大多數(shù)優(yōu)秀家長(zhǎng)的特點(diǎn)，我國(guó)優(yōu)秀的家長(zhǎng)也是這樣。相比之下，那些每天嘮嘮叨叨瞎管，到關(guān)鍵時(shí)刻卻又管不住孩子的家長(zhǎng)，就是沒水平的家長(zhǎng)了。
感：這與當(dāng)今很多文章中提倡的——溫和而堅(jiān)定，不謀而合。
大是大非必須堅(jiān)持原則，日常小事不予斤斤計(jì)較。要松弛有度，避免把眼睛整天沒玩沒了地盯在孩子身上。其實(shí)不只是家庭親子教育，學(xué)校教育、夫妻關(guān)系、婆媳相處都可以遵照這個(gè)原則。
2.薩利的懲罰方式也值得注意。
摘：我們有的家長(zhǎng)和教師總想用嘴把孩子教育好，這是不懂教育的表現(xiàn)。有的家長(zhǎng)和教師以為孩子是大人教育好的，這也是不懂教育的表現(xiàn)。其實(shí)，孩子是自己逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的，是他們自己把自己教育好的，家長(zhǎng)和教師不過(guò)起了“提供平臺(tái)，給予指導(dǎo)，加以幫助”的作用而已。想代替孩子成長(zhǎng)，差矣。
感：這個(gè)觀點(diǎn)暫時(shí)沒完全想明白，且做認(rèn)同。
不可否認(rèn)，我們成年后穩(wěn)定的人格里或者個(gè)性與處事習(xí)慣上必然會(huì)受到教育的影響，有著教育的烙印。但作為父母或教師，如果認(rèn)同“孩子是自己成長(zhǎng)起來(lái)的”，似乎在遇到教育對(duì)孩子沒有效果時(shí)，心里沒那么著急了，有種靜待花開的美好期待。這雖有幸福的理想主義傾向，但也可以放松一下，不讓自己時(shí)刻緊繃著一根弦來(lái)對(duì)待孩子。
3.懲罰的兩種類型。
摘：完全沒有懲罰的教育是忽悠。
“減甜”式懲罰與“加苦”式懲罰差別很大。
在“減甜”式懲罰中，學(xué)生的主要感覺應(yīng)該是“遺憾”——我失去了一些快樂(lè)，只能看著別人快樂(lè)；但我若改正錯(cuò)誤，就能“得到快樂(lè)”，改正錯(cuò)誤是通往快樂(lè)之道。而在“加苦”式的懲罰中，學(xué)生的感覺主要是“雪上加霜，苦上加苦”，失去的不是快樂(lè)，而是“另一個(gè)痛苦”。
感：也許很多父母或老師都曾經(jīng)使用過(guò)“減甜”式懲罰，但可能最多的還是“加苦”式懲罰。
我讀小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，有一次語(yǔ)文作業(yè)很多人沒按時(shí)完成。老師一怒，當(dāng)天晚上布置了十來(lái)張?jiān)嚲恚Y(jié)果第二天只有一個(gè)女生按時(shí)完成了，據(jù)說(shuō)還是整宿沒睡覺寫完的。“加苦”太過(guò)導(dǎo)致當(dāng)時(shí)許多同學(xué)心生怨恨，家長(zhǎng)紛紛反對(duì)。老師自己也是煩惱至極，無(wú)法收?qǐng)觥?/p>
為人師后，經(jīng)常在恨鐵不成鋼、頭頂冒煙、想懲罰孩子時(shí)想起這件事，提醒自己不步后塵。
彩虹班的“彩虹卡”和“服務(wù)卡”有著“減甜”式懲罰的影子。
4.“減甜”式懲罰與“加苦”式懲罰帶給老師的影響。
摘：“減甜”的前提是“有甜”，如果學(xué)校生活對(duì)學(xué)生本來(lái)就沒有多少“甜度”，你有什么可“減”的？可見，要實(shí)行“減甜”式的懲罰，教師必須首先幫學(xué)生“減苦”，盡量把教室變成快樂(lè)的地方，把學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的事情，而這是非常困難的。做不到這一點(diǎn)，又不想放棄懲罰，只好“加苦”了，你別無(wú)選擇。也就是說(shuō)，教師如果想實(shí)行“減甜”式的懲罰，他一定會(huì)用主要的精力提高自身教學(xué)水平，把教學(xué)藝術(shù)化，弄得學(xué)生欲罷不能；而經(jīng)常實(shí)行“加苦”式懲罰的教師，則會(huì)把更多的精力用來(lái)和學(xué)生較勁。前者對(duì)自己的要求高，后者對(duì)學(xué)生的要求高。優(yōu)秀教師對(duì)自己永不滿足，不優(yōu)秀的教師正相反，他們對(duì)學(xué)生永不滿意，還美其名曰“追求完美”。
當(dāng)然“減甜”不是萬(wàn)能之策，也絕不是唯一的懲罰方式。但至少可以嘗試，如果有效，可以逐漸增加使用的頻率。
本學(xué)期接手三年級(jí)，詞語(yǔ)聽寫即是一個(gè)例子。本來(lái)每課都要布置抄寫生字詞作業(yè)，現(xiàn)在改為一次聽寫五個(gè)詞語(yǔ)，日日聽。聽寫全對(duì)的同學(xué)可以免抄，錯(cuò)誤一個(gè)字就要繼續(xù)抄寫。于是就出現(xiàn)了家長(zhǎng)反映的現(xiàn)在很多孩子會(huì)在家主動(dòng)復(fù)習(xí)字詞，甚至有些孩子會(huì)每天語(yǔ)文課前突擊復(fù)習(xí)，為的就是聽寫全對(duì)。
每課的詞語(yǔ)抄寫對(duì)于學(xué)生而言是“苦”，宣布不用寫這個(gè)作業(yè)是“甜”。在機(jī)會(huì)面前人人平等，你如果做足了準(zhǔn)備，是可以不用抄寫的。聽寫不過(guò)關(guān)、達(dá)不到學(xué)習(xí)任務(wù)就要“減甜”，部分程度激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)字詞的主動(dòng)性。這在其他學(xué)科，有需要機(jī)械性練習(xí)和鞏固的內(nèi)容掌握時(shí)，皆可適用。
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