《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學方案設計

　　【教學目標】

　�。�、讀懂詩句，理解詩意。

　　２、有感情地誦讀古詩，并背誦。

　�。场Ⅲw會詩人表達的思想感情。

　�。�、培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

　　【教學重點】

　　體會詩境，訓練語言。

　　【課前準備】

　　１、學生：

　�、� 搜集有關李白和孟浩然生平的材料。

　�、� 讀熟課文。

　�。�、教師：

　　制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學程序】

　　一、揭題、解題

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　�。�、揭題，讀題：

　　注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　�。�、解題：

　　注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

　�。�、交流搜集的有關資料：

　　（３分鐘。）

　�、� 李白和孟浩然是什么人？

　�、� 李白和孟浩然是什么關系？

　�、� 這首詩是在什么情況下寫的？

　　４、理解詩意：

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　�、� 學生自學古詩：

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　　自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

　　⑵ 檢查交流自學情況。

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　　⑶ 學生自愿或學習小組推薦同２學講解古詩：

　　教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

　�。�、體會詩境：

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　　⑴ 你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？

　　有感情地朗讀這首詩。

　　⑵ 想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

　　⑶ 這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　６、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？

　�。�、借助插圖，體會詩的意境。

　�。�、有感情地朗讀、體會詩的意境。

　�。�、借助詩境，訓練說寫：

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　　引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。

　�。保�、學習小組合作撰寫腳本。

　�。保薄�學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

　�。保�、根據表演效果，重新修改腳本。

　�。保�、布置作業：

　　（１分鐘。）

　　根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：

　�、� 有感情朗讀，并背誦這首詩。

　�、� 《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？

　�、� 搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

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