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社戲優秀教學實錄
社戲一文表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家朋友誠摯情誼的眷念。下面就隨小編一起去閱讀社戲優秀教學實錄，相信能帶給大家啟發。
一、創設情境，導入新課
師：同學們，在我們池州，有一種極具地方特色的戲曲，被稱為“戲曲活化石”，你們知道是什么戲嗎？
（生齊答：儺戲）
師：請哪位同學來介紹一下這種戲曲？
生：這種戲曲是請神敬祖、驅邪納福為目的，以佩戴面具為表演特征的戲曲形式
師：你了解的還真不少，看來你非常熱愛自己的家鄉今天，我們就一起跟隨著魯迅">魯迅先生的文筆到浙江紹興，去看看那里的《社戲》好嗎？
（師板書課題）
二、初讀文本，整體感知
師：上午，我們請大家預習了課文，你積累了哪些詞語？請提出來，我們互相交流一下
（師生一起交流積累生字詞）
師：解決了生字詞，請同學們快速瀏覽課文，用最簡潔的語言概括本篇小說的主要故事情節
（生瀏覽課文，概括情節）
生：本文以社戲為線索，寫了盼看社戲、去看社戲、懷念社戲等情節
三、研讀文本，合作探究
師：你概括地非常準確下面請同學們跳讀課文并思考：在看戲過程中，小說寫了哪些“我”最難忘的事？
（生讀課文，提取信息，師板書：難忘）
生1：看戲難忘
生2：月下行船難忘
生3：歸航偷豆難忘
生4、看戲的途中見到的美景讓我難忘
……
師：剛才同學們說的無論是事或景，都是“我”和小伙伴們共同經歷的，那文中主要描寫了哪些小伙伴
（生齊答：雙喜、阿飛、桂生）
師：誰給你的印象最深？
生1：在看戲出現了波折后，是雙喜最先提議，并寫“包票”，才能使看戲成行可見他是勇敢、聰明的所以他給我留下了最深印象
生2：我印象最深的也是雙喜在看戲時，雙喜說：“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看嗎？”可以看出雙喜會安慰“我”，對“我”親切體貼
師：你讀的真仔細，誰還來說說？
生3：給我印象最深的是桂生，因為“我”托桂生買豆漿，沒買到，桂生要去舀一剽瓢水給“我”喝從中可見桂生熱情好客、善良的品質
生4、：我也想說桂生因為我“我們”歸航疲乏時，是桂生想出偷豆，可見桂生很機靈
師：通過剛才二位同學的回答，我們眼前似乎出現了一位機靈、善良、熱情好客的桂生
生5：我喜歡阿發在偷豆的時候，阿發讓大家偷自己家的豆，他真是一位淳樸、無私、憨厚的孩子
生6：我印象最深的還是雙喜他善于為他人著想，在偷豆的時候，一邊是阿發家的，一邊是老六一家的，他向阿發征求意見，偷哪家的
師：還可以從文中哪些地方可以看出雙喜善于為他人著想？
生7：雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的
生8：雙喜所慮用八公公船上的鹽和柴，這些頭子很細心，一定要知道，會罵的
師：文中除了寫這群小伙伴，還寫了平橋村的哪些人？你如何評價這些人？
生1：寫了“我”的母親和外祖母，她們都十分關心和疼愛我
生2：還寫了六一公公“我們”偷了他的豆，他只是責怪我們踏壞了不少，可見他有著珍惜勞動成果的淳樸感情
生3：我也評價一下六一公公“我”夸獎六一公公的豆好時，六一公公竟感激起來，將大拇指一翹，得意的說道：“這真是大市鎮里出來的讀過書的人才識貨……”足可見六一公公淳樸、寬厚、老實的農民形象，經不起夸獎
師：通過大家的交流，我感受到了平橋村，無論老人與小孩，都有著淳厚的品質
（板書：人情淳厚）
師：除了這些人讓我難忘，還有家鄉一草一木，一山一水，也同樣讓我難以忘懷請同學們找出描寫景色的句子
生1：文章11、12、13段描寫景物
生2：文章14段也描寫了景物
師：還有嗎？
生3：文章22段也是描寫景致的
師：我們能否把這些描寫景物的段落，取一個好聽的名字？
生1：我把11、12、13段，取名“月夜行船圖”
生2：我把14段取名“船頭看戲圖”
生3：我把22段取名“月夜歸航圖”
師：名字取的非常好聽要想領略這優美的景色，必須要認真朗讀，你所知道的朗讀方法有哪些？
生1：用情去讀，讀得抑揚頓挫，不能太平淡
師：你知道的還真不少，還有哪些方法？
生2：要注意語速語調，還有停頓
師：好，我們請班級朗讀最好的一位同學來讀，大家推薦哪位同學？
（生推薦一女生讀文章第11、12、13段）
師：讀得怎樣？大家說說
生1：讀得很流暢，但情用得還不夠
生2：景物的特點，沒有重讀出來……
（師指導如何具體朗讀“月夜行船圖”師示范朗讀后，讓生齊讀這三段文字）
師：請你們按照老師所講的方法，自由品讀其它圖畫
（生自由品讀文中寫景的句子）
師：大家動情地朗讀，讓我感受到月下的水鄉如此清新、幽遠，如夢如幻，它美的令人心醉（板書：景致優美）
四、精讀品析，領悟主旨
師：在這充滿詩情畫意的夜晚，我和小伙伴去趙莊看了那場戲，那夜的戲并非是最精彩的，那夜的豆也并非是最好吃的，但作者卻在文章的結尾寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”這句話，你怎么理解？
（讓生思考后，同桌交流）
生1：因為那晚魯迅有著好心情
師：這是篇小說，文中的“我”是虛構的，不是魯迅本人，所以不能說“魯迅”，而應說是文中的“我”還有誰說？
生2：在看戲、吃豆的過程中，“我”感受到了平橋村人情淳厚的品質，領略家鄉迷人的風景，所以說那夜的豆好吃，那夜的戲好看
師：是啊，同學們說的都很好，那晚的戲，并非最精彩，那晚的豆也并非最好吃的然而，這其中卻飽含著“我”對家鄉兒時伙伴的深厚友誼，對家鄉質樸、淳厚鄉親的懷念，對家鄉秀麗山水的濃厚情感因此才有了那晚最好看的社戲，最好吃的“鄉”豆
同學們，本文寫于1922年，當時的中國并沒有改變半封建半殖民地的社會性質，帝國主義瓜分中國，各派軍閥連年混戰，戰爭給中國的農村帶來了災難面對破敗的家鄉，作者寫這篇小說想表達怎樣的情感呢？
生：通過回憶童年，表達了對美好生活的向往
師：你對文章的理解真深刻作者想表達的就是追求美好生活的情感
（板書：追求美好生活）
師：同學們，童年是我們記憶的珍寶，那里有熱情厚道的伙伴，那里有清新自由的空氣，那里有美麗迷人的風光讓我們以童心做序，讓大地飛歌，唱響生命激越的華章
今天的課就上到這兒布置一下作業：咱們池州人杰地靈，風景秀美同學們，身處這座美麗的城市，你能學習文中寫景的方法，寫一個片段，介紹池州的一景嗎？完成后，發到我的郵箱里
同學們，下課！謝謝同學們！
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