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擺一擺想一想教學實錄
一、 教師談話，引入新課
1。 今天咱們要學習一個新內容，你們每組面前都有一些學具，先看一看，玩一玩。
2。 師：你們手里的這兩個學具叫什么？
生：數位表、珠子。
師：“數位表”很正確，這個珠子叫磁珠。（隨手拿一顆粘到黑板上）
二、 組織學生、活動探究
問：誰能上講臺用一個磁珠表示一個數？（黑板上畫有一個兩位數的數位表格）
生１：放在個位上，表示一個一。
生２：放在十位上，表示一個十。
問：為什么用一個珠子可以表示２個數？
生：放在個位上表示數字１，放在十位上表示數字１０。
師：說得真好。
師：用２個磁珠擺一擺，（隨手把兩個磁珠分別放到了個位上和十位上）。
問：這個數是多少？誰能給小珠子搬一下家，表示出比１１大的數，和表示出比１１小的數？
生：（上臺板演）把個位上的珠子移到十位上，表示２０，把十位上的兩顆珠子都移到個位上表示數字２。
師：誰能用３個磁珠擺一擺？能擺出幾個數？以小組為單位先動手擺一擺。
（小組擺完后，一生上臺板演）。
師：剛才這組同學聽得特別專心，當別人說話時，是不是應該認真聽？
師：用４個小磁珠能擺出幾個數？先不著急擺，猜一猜，為什么？如果上臺來擺，先幫劉老師看看，哪個同學會聽。
（生以小組為單位，動手擺。小組擺完后，一生上臺板演）
問：這種擺法好的嗎？
生：不好。因為他沒有按一定順序擺。
師：下面，我讓學生當小珠子，來表演一下。（頭飾：數位表個、十位，四個小珠子）老師把個位和十位這兩座漂亮的小房子搬進了教室，誰愿意當小珠子？四個同學商量一 下，該怎樣表演，讓其他同學很快說出是多少？
一組上臺做。
問：這組做得好嗎？
生評：沒按順序，跑亂了。
師：哪組能做得比這一組好？
生帶頭飾：４個珠子先站在個位，按順序依次移到十位（從小到大）
４個珠子先站在十位，按順序依次移到個位（從大到小）
師：還想表演呀，留著勁，等男女生比賽時現用。
師：要擺５個珠子，能擺出幾個數，哪幾個數？
生：６個數字，是60、 51、 42 、33 、24 、15 、6。
問：用幾個珠子擺出來的？并講出你的理由。
生１：用8顆，每個數的個位和十位加起來都是８。
生２：從個數數出來的，1珠2數，2珠3數，3珠4數，所以9個數，8顆珠子。
生３：斜著數出來的。
問：這個數是幾？你是怎么知道的？
生１：個位從９到０。
生２：十位從０到９，因此是６３。
生３：每個數個位與十位上的數相加是９。
生4：前面十位已是5了，所以下一個應該是6，個位是3，應是63。
師：給你一個數，你能猜測出是幾個珠子擺的嗎？
生：7顆珠子。因為1+6=7，所以有7顆珠子。
問：7顆珠子還能說出擺的其它數嗎？能按從小到大的順序說一說嗎？
生：（齊說，同時播放課件）７、１６、２５、３４、４３、５２、６１、７０。
師：一個數也不給了，看你能不能說出是幾個珠子擺的？
生１：7個方塊，所以６個珠子。
生２：１顆珠子２個數，２顆珠子表示３個數，３顆珠子表示４個數，那有７個數，所以是６顆珠子。
師：說得很有條理，來點掌聲。那么這幾個數是多少呢？
生答。
問：１０個珠子能擺出多少個數？誰先說一說怎么擺出最小的數？
生：把最少的珠子放在十位上。也就是19。
生分組動手擺珠子。
師：我們玩了一節課的小珠子，誰能給小珠子起個名字？
生１：好動的小珠子。
生２：淘氣的小珠子。
生３：頑皮的小珠子
生４：漂亮的小珠子。
師：起什么名字并不重要，重要的是要學會思考，學會認真觀察。
下課。
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