火燒云教學(xué)實(shí)錄
（一）導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課
師：這幾天由于氣候原因很多同學(xué)都發(fā)燒了，燒了好幾天，媽媽可心疼了，一聽(tīng)說(shuō)發(fā)燒大家都非常害怕。有一種事物，他可愛(ài)發(fā)燒了，每天早晨和晚上他都朝著太陽(yáng)喊：“我要發(fā)燒！我要發(fā)燒！”知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公“火燒云”。（板書：火燒云）
師：誰(shuí)注意觀察過(guò)火燒云，給我們描述一下。（沒(méi)人舉手）
師：咱班學(xué)生大多住在城市里，高樓大廈遮擋了我們的視線，視野的狹小使我們常常忽略了這美妙的自然景觀，老師找了幾幅火燒云的圖片，請(qǐng)大家欣賞一下。
師：圖片是靜止的，拍的時(shí)候只能截取到一個(gè)點(diǎn)，而作家小紅筆下的火燒云是動(dòng)態(tài)的，要比這漂亮好多倍，快來(lái)讀讀課文欣賞一下。
（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
師：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。讀課文時(shí)，你有沒(méi)有想提醒大家注意的字音？
（出示：紅彤彤、笑盈盈、金燦燦、一模一樣、模糊）
師：找同學(xué)讀課文，大家邊聽(tīng)邊想：課文是按什么順序描寫火燒云的？
（生匯報(bào)，師板書：發(fā)生 發(fā)展變化 消失）
師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來(lái)回答。
（天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。）
師：（出示句1：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。和句2：天上的云從西邊一直紅到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。）對(duì)比兩個(gè)句子哪個(gè)好，為什么？
師：自己練練讀這句話，讀出自己的感受。
（三）讀中感悟，積累運(yùn)用
1。學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）
生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形）
師：我覺(jué)得“形狀”這個(gè)詞用在這里不恰當(dāng)，換個(gè)什么詞呢？
生：形態(tài)。因?yàn)榛馃剖莿?dòng)的，變化的，不能叫“形狀”。
師：你很會(huì)思考問(wèn)題。（板書：態(tài)）
師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段，看你讀懂了什么，從哪讀懂的？還有什么不懂的？
生：我知道了火燒云顏色變化特別快。（板書：快）
師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。
生：我從“半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫”這些顏色詞知道了火燒云顏色變化非常多。（板書：多）
生：天空中不只這些顏色。我從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話知道的。
師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。
生：蘋果綠。
生：桃紅。
生：玫瑰紅。
生：杏黃。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？
生：五顏六色。
師：概括得好！
生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。
生：色彩斑斕。
生：五光十色。
師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
師：（出示填空）自己試著背一背。
（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）
師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）
2。學(xué)習(xí)“火燒云的形態(tài)變化”
師：默讀四～六自然段，看你能讀懂什么？
生：火燒云的形態(tài)變化很多。
生：形態(tài)變化除了多以外，還有快。
師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。
生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”。
師：當(dāng)作者忽然看到天邊出現(xiàn)一匹跪著的馬時(shí)，會(huì)是什么樣的心情？（驚訝）可是還沒(méi)看夠，它就模糊了，找不到了，又會(huì)是什么心情？（惋惜）請(qǐng)你練習(xí)讀四～六自然段，讀出看見(jiàn)時(shí)的驚喜以及模糊時(shí)的惋惜。
（學(xué)生練讀，指生讀）
（四）體會(huì)寫法，練習(xí)仿寫
師：作者是怎樣把火燒云寫得如此各具形態(tài)、栩栩如生的呢？請(qǐng)小組同學(xué)交流，研究四～六自然段在寫法上有什么共同點(diǎn)？
（小組交流）
生：我覺(jué)得“天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的”這是看到的，“像是在等著有人騎到它背上，它才站起來(lái)似的”是想到的。
師：也就是說(shuō)把看到的和想到的融合在一起。把火燒云寫得很美。（板書：看、想）
師：我們?cè)偌?xì)研究他的寫法。“天空出現(xiàn)一匹馬”是“出現(xiàn)”；“馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來(lái)似的”是“樣子”；“ 過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了，一條馬尾巴卻不見(jiàn)了”是變化；“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了”是“消失”。
師：（手指大屛）作者是按什么順序敘述火燒云形態(tài)變化的？
生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。
師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形態(tài)變化的特點(diǎn)。天空里還會(huì)有什么形態(tài)的云呢？只有動(dòng)物嗎？它出現(xiàn)時(shí)是什么樣子呢？又會(huì)有怎樣的變化呢？大家想一想，想好后和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，互相補(bǔ)充。
（學(xué)生說(shuō)想象的畫面，指生說(shuō)）
（五）回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢？
生：火燒云真是太美麗啦！
生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。
生：火燒云是一位神奇的畫師，他把天空打扮得五彩繽紛。
（六）作業(yè)
1。以“火燒云”或“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>
2。學(xué)了這篇課文，你想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)？
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