起死回生教學實錄

　　史圣司馬遷《史記·扁鵲倉公列傳》記載了扁鵲使虢太子“起死回生”的故事，但是學生對成語的由來并不知道該怎樣教學，為大家分享了起死回生的教學實錄，希望對老師們有幫助。

　　師：同學們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐。同學們，今天我們一起來學習課文，誰來把課題念一下？

　　生：起死回生。

　　師：對，念課題就要聲音響，還有誰能念？

　　生：起死回生。

　　師：突出課題當中的一組反義詞怎么念？

　　生：起死回生。

　　師：同學們，學課文，課題的意思要搞懂。“起死回生”是一個成語。老師給你一個字。

　　（板書：使 ）

　　師：知道這個成語的意思嗎？

　　生：使死去的人復活，就是起死回生的意思。

　　師：說的真好，請坐。

　　師：同學們，了解了課題這個成語的意思。昨天呢，大家已經自習過課文。接下來，我們就看看大家自學的情況。

　　（師等待）

　　師；請你用最快的速度在文中找到課題中“起死回生”這個詞語的近義詞。

　　生：“起死回生”的近義詞是“死而復生”。

　　（板書：死而復生）

　　師：好的，看黑板。

　　男生：起死回生。

　　女生：死而復生。

　　師：好，課文當中與這兩個詞語有關的兩個人物是誰？

　　生：與這兩個詞語有關的兩個人物是扁鵲和虢國太子。

　　師：好，請坐。同學們看，這一位就是扁鵲。

　　（貼扁鵲肖像圖，板書：扁鵲）

　　師：一起念。

　　生：扁鵲。

　　師：好，同學們，扁鵲，課后注釋專門有個解釋，誰能讀？

　　生：扁鵲，姓秦，名越人。戰國時期醫學家，醫術高明。扁鵲，他就是秦越人，后來，人們尊稱他為——

　　生：扁鵲。

　　師：扁鵲，對了。還有一個人物，是誰啊？

　　生：虢國太子。

　　（板書：虢）

　　師：看這個“虢“字，爪字頭，寸，虢字會寫嗎？

　　生：會。

　　師：記住字形了？一起讀，預備，起——

　　生：虢國太子。

　　師：虢國是春秋初期的一個國家。有四百年的歷史。今天我們學習的這篇文章內容就和虢國太子有關。大家自學得不錯。再進一步，說一句話。這一句話當中要有這四個內容，（師指板書）能說嗎？

　　生：能。

　　師：好，準備一下。

　　（學生準備）

　　師：能說了，好，誰來說？

　　生：大家都說扁鵲有起死回生的本領，是因為他使虢國太子死而復生。

　　師：恩，很好，因果關系。講了四個內容，讓我們了解了這篇文章的主要內容。還有誰能說？

　　生：因為扁鵲使虢國太子死而復生，所以人們說扁鵲有起死回生的本領。

　　師：說扁鵲有起死回生的本領，她是因果關系，你是因為所以。還有誰能說，不用因為所以，不一樣的？

　　生：扁鵲使虢國太子死而復生，國王稱贊扁鵲有起死回生的本領。

　　師：虢國的國王稱贊扁鵲有起死回生的本領，對了，是誰稱贊扁鵲啊？是——

　　生：國王稱贊扁鵲。

　　師：好，同學們看。把這四個內容并在一起，就是這篇文章的主要意思。另外，剛才同學們在講的時候，我發現“起死回生”后面必須要用上——本領。對啊，“起死回生”是說醫生醫術的高超、技能的出色。它是本領，而“死而復生”是結果。用的時候不能用錯。剛才同學們就用得非常正確。說明同學們自學課文很認真，為我們更進一步學習課文打下了扎實的基礎。接下來，我們就要深入學習課文了。你們看，深入學習課文，我們還得回到課題上來。

　　（師指板書）

　　師：讀課題，預備，起。

　　生：起死回生。

　　師： 既然“起死回生”是說醫生醫術高超，是本領。這個“死”是“真死”還是“假死”？哦，不知道，我們來看看課文，他到底是“真死”還是“假死”。請你自己讀讀課文的1—8節。你看一看，扁鵲得到了哪些虢國太子“死”的信息。大家開始。

　　（生默讀課文）

　　師：哪一些“死”的信息？

　　生：太子只說胸口悶，后來就死了。

　　師：這是死亡的原因。

　　師：死亡的原因是——

　　生：虢國太子只說胸口悶，后來就死了。

　　師：還有什么“死”的信息嗎？

　　生：太子是早上雞叫的時候死的。

　　師：這是死亡的時間。

　　師：死亡的時間是——

　　生：死亡的時間是早上雞叫的時候。

　　師：對，還有沒有死亡的信息？

　　生：太子死到現在半天，沒有入棺。

　　師：恩，沒有入棺，知道入棺嗎？死尸放在棺材里，蓋上蓋子，釘上釘子，棺材里面一點空氣都沒有了，那就真死了。現在有沒有入棺？

　　師：沒入棺，沒蓋上蓋子。到底死不死還不知道呢。好，這是死后的情況。扁鵲得到了三個信息。當時，扁鵲因為疑惑而納悶。他來到宮門口問侍衛官三個問題，了解到三個信息。他一連串的問題問得侍衛都有些不耐煩了。扁鵲和侍衛官的對答能讀嗎？

　　生：能。

　　師：自己練。

　　（生自讀對話）

　　師：我讀扁鵲，你們讀侍衛官。

　　師：太子得了什么病？

　　生：太子只說胸口悶，后來就死了。

　　師：死了多久？

　　生：早上雞叫的時候。

　　師：入棺了？

　　生：從死到現在，還沒過半天，哪就入棺了呢？

　　師：好，換一換，你們讀扁鵲，我讀侍衛官，換一換以后，你們要思考我們的朗讀有沒有不一樣的？知道了嗎？好，準備，起。

　　生：太子得了什么病？

　　師：太子只說胸口悶，后來就死了。

　　生：死了多久？

　　師：早上雞叫的時候。

　　生：入棺了？

　　師：從死到現在，還沒過半天，哪就入棺了呢？

　　師：一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：誰來說說看？

　　生：老師讀得很有趣味，感覺很逼真。我們讀得很婆婆媽媽，好像沒有那么緊張，好像太子死了侍衛官一點都不緊張。

　　師：要把侍衛官的不耐煩的表現出來。你是這個意思嗎？

　　師：還有誰，有什么意思要說的？

　　生：我覺得我們問到后面，老師讀得侍衛官就有些不耐煩了。

　　師：所以，我們要把侍衛官不耐煩給讀出來，好，現在，女同學做扁鵲，男同學做侍衛官，聽聽看能不能讀好啊？

　　女生：太子得了什么病？

　　男生：太子只說胸口悶，后來就死了。

　　女生：死了多久？

　　男生：早上雞叫的時候。

　　女生：入棺了？

　　男生：從死的現在，還沒過半天，哪就入棺了？

　　師：哪就入棺了呢？讀得真好。雖然侍衛官不耐煩了，可是扁鵲從得到的三個“死”的信息當中初步斷定了虢國太子的病情，想想看是這樣嗎？現在請你們來做扁鵲。你是誰？

　　生：扁鵲。

　　師：扁鵲什么樣？老爺爺，有一把胡子，你來做扁鵲。請你把你的思考、初步診斷的內容來告訴我們大家，有難度的，要從“死”的三個信息入手，會嗎？

　　生：會。

　　師：練。

　　（生練習說話）

　　師：有些小朋友讀得很認真，說得很認真。

　　生：既然太子是早上雞叫的時候死的，而且他還說他胸口悶，嗯，還好沒入棺，我還可以救救他，說不定能把他給就活呢！

　　師：嗯，你診斷他不是真死，你診斷虢國太子不是真死？扁鵲診斷虢國太子不是真死。還有誰愿意來做扁鵲？

　　生：（捋胡子）嗯，太子只說胸口悶，后來就死了，而且是在早上雞叫的時候死的。嗯，他有可能是得了厥癥，沒有真死，而是假死。他幸好沒有入棺，我得去救救他呀。

　　師：嗯，給他點掌聲啊。為什么要改兩個字，可能得的是厥癥。

　　生：如果是肯定的話，那他肯定得了厥癥。

　　師：初步診斷還不確定，是這樣嗎？好，請坐。看到了嗎？

　　（板書：問）

　　師：扁鵲通過一連串的問題，問到了與虢國太子有關的“死”的情況。

　　（板書：情況）

　　師：初步斷定虢國太子——

　　生：沒有死。

　　師：所以，“起死回生”這個“死”是“真死”還是“假死”？

　　生：假死。

　　師：假死，不是真死，所以扁鵲要以高超的醫術來使他死而復生。所以呀，扁鵲松了一口氣，對侍衛官說——

　　生：煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生。

　　師：強調死而復生，扁鵲松了一口氣，對侍衛官說——

　　生：煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生。

　　師：好，能不能使太子死而復生呢？

　　生：能。

　　師：看黑板。研究了“死”以后，我們就來研究研究這個“生”了。怎么樣使他死而復生的？請你自己讀讀課文11、12節，看看有沒有不懂的問題，把不懂的問題提出來。

　　（生默讀課文，師巡視）

　　師：好，那么多問題啊？誰來說說看？

　　生：什么是切脈？

　　師：好，你對切脈感興趣，等一會兒，我們來研究，還有什么問題？

　　生：他用的是哪些草藥？

　　師：用的是哪些草藥，這個我沒有本事告訴你了，醫術有些草藥都是秘制的，這個一味一味的草藥真不知道，但是它能夠幫助虢國太子死而復生。還有什么問題？

　　生：扁鵲他取出針來，他扎在虢國太子頭上哪個地方呢？

　　師：好，你對扎針感興趣，等一會兒，我們研究扎針。

　　生：什么叫厥癥？

　　師：什么叫厥癥？課文后面有注釋的，講到這兒的時候，我們再一起來，如果我忘了的話，你提醒我們，好嗎？

　　生：切了脈為什么聽胸口呢？

　　師：切了脈為什么聽胸口呢？你對聽胸口感興趣，對嗎？

　　生：什么叫鼻翼啊？

　　師：鼻翼就是這個兩邊。

　　（師示范）

　　師：看，盧老師動了沒有啊？動了的這個就是鼻翼，知道了嗎？文章當中說眼皮呢，看——

　　（師眨眼）

　　師：這個就叫眼皮。知道了嗎？好，摸摸自己有鼻翼嗎？好，手放下來。好，接下來，我們一起研究，從剛才同學們講的這些問題入手來研究。第一個，有個小朋友說要切脈，那先來研究研究這個切脈。

　　（師示范）

　　師：坐在這里的小朋友把手平放在桌面上，坐在這一排的小朋友，聽我指揮，手順著大拇指，這兒有根骨頭，把你的中指擺在這根骨頭的上面，用你的右手按上去，有脈搏嗎？然后把你的這根食指擺在上面，無名指擺在下面，三個手指，擺好了嗎？有沒有脈搏的跳動？

　　生：有。

　　師：不清楚的話摁重一點。說明你脈搏很虛弱，有病，好，摸到了，手放下。好，換一換，這邊同學把手伸出來，這邊同學你來給他切切脈看。骨頭知道了嗎？

　　（師再次示范）

　　師：這根骨頭，大拇指下了，最后無名指，摸到了嗎？

　　生：沒。

　　生：有。

　　師：哦，有人摸到了，有人沒有摸到，這個東西，中醫一直在做的，不是每個人都能摸到的。有些人沒有摸到是有可能的。回去再教你，好不好啊？

　　生：好。

　　師：這個脈搏啊，是動脈的搏動，我們經常說的切脈就是切脈搏，脈的搏動。切脈搏就知道你有病了。中指管心的，食指管肺的，無名指管腎的，一切脈什么毛病都知道了。切脈是第一步，知道了嗎？同學們對“聽”感興趣，聽什么？

　　生：心臟。

　　師：對，胸口就聽心臟，對，這個小朋友說得好。心臟在哪？左面還是右面呢？

　　生：左面。

　　師：對，左面，哪位同學來把我當虢國太子來聽聽我的心臟，把耳朵貼到胸口來聽聽看。誰行啊？

　　師：好，請同學們注意，我帶點側面，他聽。同學們，你們必須要注意他的神態、表情，等會兒告訴我，我不知道了，眼睛閉起來了。

　　（師閉眼）

　　師：好，開始。

　　（學生聽）

　　師：好，什么表情？

　　生：他好像在思考。

　　師：好像在思考問題，你說。

　　生：十分嚴肅的。

　　師：眼睛怎么樣？你說？

　　生：他瞇著眼的。

　　師：看到眼睛了嗎？注意力怎么樣？

　　生：集中。

　　師：注意力集中，文中有個詞語就叫——

　　生：凝神。

　　師：凝神就是——

　　生：注意力集中。

　　師：同樣表示注意力集中的還有哪些詞？

　　生：聚精會神。

　　師：聚精會神，還有嗎？

　　生：全神貫注。

　　師：全神貫注，還有嗎？

　　生：專心致志。

　　師：專心致志，還有好多呢，手放下來。那問你們，為什么要凝神？

　　生：如果不凝神，你聽不出來病人的心跳，你也就不知道他是得了什么病。

　　師：你有補充嗎？

　　生：注意力要十分集中，像虢國太子他是十分虛弱的心跳。如果不凝神聽，就聽不到他的心跳，就錯以為他已經死了。

　　師：必須得仔細聽，所以得凝神，說得好，請坐。

　　（師指黑板）

　　師：我寫什么？

　　生：凝神。

　　師：凝神嗎？凝神和它們的結構一樣嗎？給你一個字。

　　（板書：聽）

　　生：聽胸口。

　　師：聽胸口為了什么？

　　生：聽心跳。

　　（板書：心跳）

　　師：最后，切也切過了，聽也聽過了，要——

　　生：扎針。

　　師：不，這才說，第11節，這才說——

　　生：依我看，太子是得了“厥癥”，還有救。

　　師：好，什么是“厥癥”？那就是病情了。

　　（板書：斷病情）

　　師：扁鵲這么做，就是為了診斷虢國太子的病情。來，什么叫“厥癥”，書后的注釋有。

　　生：中醫學病名。指突然昏倒，不省人事，過一定時間會蘇醒的疾病。

　　師：給你糾正一個詞，不省（sheng）人事，再讀。

　　生：不省人事。

　　師：對了，請坐。不省人事失去知覺了，過了一會兒會醒過來的。知道了這就是厥癥。

　　生：中醫學病名。指突然昏倒，不省人事，過一定時間會蘇醒的疾病。

　　師：好，那么這樣，病情確定了嗎？診斷出了虢國太子的病是——

　　生：厥癥。

　　師：讀好第11節，抓住這些動詞，特別要抓住“還有救”，能行嗎？

　　生：能。扁鵲走到太子的病榻前，按住她的手腕切了脈，又把耳朵貼到她的胸口凝神聽了會兒，這才起身說：“依我看，太子是得了”厥癥“，還有救。”

　　師：好，接下去要救了嗎？

　　生：要救了。

　　師：男同學讀扁鵲，女同學讀虢國太子。

　　生：說完，扁鵲取出針來，在太子的頭上扎了幾針。不多一會兒，太子的鼻翼開始扇動，眼皮也慢慢睜開了。

　　師：停，有效果嗎，治療有效果嗎？

　　生：有。

　　（板書：扎）

　　師：嗯，扎針。

　　師：看到過這個針嗎？好，有金針，有銀針，你說扎金針也可以的。這個針很細的。扎法和西醫不一樣，中醫是旋轉，擰進去的。扎的是頭上的穴位，這個穴位不是隨便誰都能扎的。

　　不要回去找根針扎著玩，這個事情能做嗎？

　　生：不能。

　　師：這種事情是要出人命的。

　　師：那我們就扎金針。

　　（板書：金針）

　　男生：扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來，叫人煎成汁。

　　女生：太子喝了藥，沒多久，就恢復了健康。

　　師：好，三個字。

　　生：煎。

　　師：煎什么？

　　生：煎草藥。

　　（板書：煎草藥）

　　師：好，同學們，整個扁鵲給太子診斷、治療的過程，清楚了嗎？

　　生：清楚了。

　　師：看黑板，記清楚。你能夠把這個故事有聲有色地講給大家聽聽嗎？

　　生：能。

　　師：練練。

　　（學生練習）

　　師：好，有聲有色地來說說。

　　生：扁鵲走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脈，又把耳朵貼在他的胸口凝神聽了會兒，這才起身說：“依我看，太子是得了厥癥，還有救。”說完，扁鵲取出針來，在太子的頭上扎了幾針，太子的鼻翼開始扇動，沒過一會兒，眼皮也開始慢慢睜開了。扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來，叫人煎成汁。太子喝了藥，沒多久就恢復了健康。

　　師：好，給他掌聲，恢復健康啦。你看，太子死而復生，國王豎起大拇指稱贊扁鵲——

　　生：先生真是神醫呀，有起死回生的本領。

　　師：扁鵲卻謙虛地說——

　　生：世上哪有死而復生的道理？太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。

　　師：扁鵲謙虛地回答了虢國的國王。同學們，特別是最后一句話，扁鵲高超的醫術，高尚的醫德全都表現出來了。最后一句話，我們再讀一遍。扁鵲謙虛地說——

　　生：世上哪有死而復生的道理？太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。

　　師：同學們，學到這里，回過來看“死而復生”，真死還是假死？

　　生：假死。

　　師：扁鵲以高超的醫術，使太子死而復生，展現的是扁鵲高超的——

　　生：醫術。

　　師：高尚的——

　　生：醫德。

　　師：對啊，這個故事千百年來廣為流傳。現在，你能不能做一個小小的故事員，來吧起死回生的故事練好，等會兒講給我們聽。有難度的。

　　（師指板書）

　　師：先要這段，再是這段，最后是這段，練吧。

　　（學生練習）

　　師：好，這位同學練得特別聽。好，來，講給大家聽。

　　生：話說春秋戰國時期，有一位名醫扁鵲。一天他來到虢國都城，街上行人議論紛紛，他一打聽，才知道虢國太子一向好好的，突然就死了。扁鵲心中納悶，趕忙趕到宮門口問侍衛官。“太子得了什么病？”“太子只說胸口悶，后來就死了。”“死了多久？”“早上雞叫的時候”“入棺了”“從死到現在，還沒過半天，哪就入棺了？”侍衛官有點不耐煩。扁鵲松了一口氣說：“煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生。”國王聽說有人能使太子死而復生，忙請他進宮為太子治病。扁鵲走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脈，又把耳朵貼在他的胸口凝神聽了會兒，這才起身說：“依我看，太子是得了厥癥，還有救。”說完，扁鵲取出針來，在太子的頭上扎了幾針，太子的鼻翼開始扇動，沒過一會兒，眼皮也開始慢慢睜開了。扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來，叫人煎成汁。太子喝了藥，沒多久就恢復了健康。國王豎起大拇指稱贊扁鵲：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領！”扁鵲卻謙虛地擺擺手說：“世上哪有死而復生的道理？太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”

　　師：講得很好，她把課文內容都記住了。

　　師：回去以后做小小故事員，把這故事講給你爸爸媽媽聽。讓他們也感受到扁鵲高超的——

　　生：醫術。

　　師：高尚的——。

　　生：醫德。

　　師：好，這節課就上到這兒。下課，同學們再見！

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