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《俗世奇人》教學實錄
《俗世奇人》教學難點是引導學生對文章的思想內容作出自己的評價。下面提供《俗世奇人》教學實錄，歡迎閱覽!
(實錄一)教學片段：導入環節
導語①：中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪。
導語②：奇巧的雕刻家王叔遠能把長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再現蘇軾月夜泛舟赤壁的故事;林嗣環筆下的口技藝人僅憑一桌、一椅、一扇、一撫尺，就營造了一家人由夢中驚醒到漸入夢鄉以及火場百象的紛繁情景。真可謂奇絕!妙絕!今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。
(實錄二)教學片段：品讀課文，鑒賞課文，體味文章的“人物之奇”、“情節之奇”、“語言之奇”環節
師：我們來看看今天要學的刷子李和泥人張他們奇特在什么地方?請大家快速瀏覽一遍，看看在讀的過程中有什么感受呢?
生：感覺這篇文章讀起來，風趣、順口。
師：這是什么方面的特點啊?
生：語言。
師：還有什么感受?
生：我感覺《泥人張》那篇的結果出其不意。
師：這是情節方面的特點。
生：這兩篇文章，我感覺都設置了很多懸念，使我們都很有興趣往下讀，想知道最后到底發生了什么。
師：懸念迭起，這也是情節方面的。兩篇文章給你印象最深的是什么呢?
生：我覺得給我印象最深的就是人物了。
師：對，人物奇特，文章抓住“奇”來說，情節懸念迭起，表述方面，語言風趣幽默，從這三個方面構成了整篇文章的奇妙所在。我們現在來領略一下，文章都寫了這些人物的哪些奇?我們采用比較閱讀的方式，是“刷子李”奇呢?還是“泥人張”奇?他們分別都給你留下了什么印象?畫出相關的語句，可以相互討論。
學生自主學習并討論
生：刷子李給我留下的印象就是，他刷房子的時候總是穿一身黑，而且刷完之后身上居然沒有一個白點。
師：這說明什么呢?
生：他手藝高，本領高。
師：刷子李首先是裝扮奇，刷的是白墻，卻穿一身黑，這表明他手藝高，而且自信。“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面’啪’地清脆一響，極是好聽。”這哪里是在刷墻，完全是在跳舞，這難道不是一種藝術嗎?從這里我們可以看出，刷子李本領高超，手藝奇特。應該說，刷子李的手藝高是有目共睹的，那他為什么要穿一身黑呢?
生：他是在和自己較勁。
師：那么泥人張奇在什么地方?
生：158頁，“只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端起酒杯，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來;幾個手指飛快捏，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。”從這可以看出來，他的動作非常熟練，而且可以同時干很多事，也不會相互干擾。
師：這有點像我們的陶藝了。你在捏泥巴的時候肯定要看手的，不然就捏壞了。可是泥人張“右手依然端起酒杯，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來”也不看著捏，可以一心三用，可見其技藝之熟練。除此之外還有什么?
生：在158頁，“人家臺下一邊看戲，一邊手在袖子里捏泥人，捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”他藏在袖子里捏，還能捏得那么像。
師：嗯，一邊在袖子里捏，一邊還在看戲，確實很奇。
生：還是158頁，“吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。飄似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。”這句話描寫的生動形象，把海張五的特點都顯現出來了。
師：人物刻畫的栩栩如生，而且用什么捏的啊?
眾：鞋底的泥。
師：對，刷子李是跟自己較勁，而泥人張和海張五是較量。可是泥人張沉穩，不僅做事的方法奇、而且性格奇，和常人不一樣。我們來比較一下他們性格的特點，可以用一兩個詞來進行概括。
生：泥人張和刷子李比較，我覺得刷子李善于表現自己。
師：對，刷子李是藝高人膽大。
生：而泥人張他卻是用手藝表現自己。
師：嗯，泥人張是后發制人。
生：刷子李心細，褲子上有白點是透過曹小三的眼神看出來他在想什么的。
師：對，這里可以看出來他確實很心細。還有嗎?
生：泥人張動手不動口，他敢于和惡勢力較量。
師：他為什么要較量呢?
生：因為海張五侮辱了他。“跟著就是海張五的大粗嗓門說：‘在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏把!’隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。”
師：泥人張的自尊受到了傷害。
生：這也說明了泥人張的大膽。
師：泥人張敢于和惡勢力較量。誰來總結一下大家的發言?
生：刷子李自信，藝高人膽大，豪氣沖天，心細如發;而泥人張是后發制人，不動聲色，而且自尊。
師：整篇文章對人物的刻畫非常吸引我們，除此之外，還有情節，我們同樣采取比較閱讀的形式進行。
生：前幾段寫了泥人張的手藝高，是大家公認的，可是有一天海張五在看戲的時候侮辱了泥人張，泥人張卻沒有正面的回擊，用言語去罵他，而是捏了一個海張五。
師：當海張五侮辱泥人張的時候，我們此事都期待泥人張能去反擊，但是他并沒有這樣做，他反擊的方式與眾不同。
生：9-14段，泥人張把他捏的海張五的人頭放在桌子上，海張五嘲笑泥人張，說他這破手藝賤賣也沒人要。泥人張就在第二天捏了上百個他的泥像，來賤賣海張五，可是最后全被海張五花高價買走了。結局都出乎我們的意料，但又在情理之中。
師：結局是泥像全被海張五高價買走了，情節一波三折，故事雖然簡單但卻曲折。其實這篇文章要是用天津話來讀的話，會別有一番風味。同學們可以就這一點在談談。
生：我覺得這篇文章的文筆很好，語言具有天津特色，而且運用了夸張的手法。
師：好，那你舉個例子。
生：156頁，寫泥人張的“手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，由第一，美第二，第三差著十萬八千里。”這就是夸張，寫出了泥人張的手藝高超。
生：本文用了很多的天津話，比如，158頁的“人家臺下一邊看戲，一邊手在袖子里捏泥人，捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”很有地方的特色。
生：這篇文章采用了許多對仗的手法，而且語言全面、具體。比如153頁開頭，“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。”師：這句采用對比的手法，對仗的修辭，寫出了不同的人在天津不同的生活，那么讀的時候語氣一樣嗎?
眾：不一樣。
師：怎么不一樣呢?誰來給大家讀讀?
生：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。”
師：勇氣可嘉，但沒把作者對不同人的態度讀出來。誰再來試試?
生：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。”
師：刷子李和泥人張都是有大本領、大智慧的人，但他們都是小人物，本文表達了對小人物的贊美之情。
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