《錦瑟》教學實錄

　　《錦瑟》號稱古典詩歌中的“歌德巴赫猜想”，一千多年來無數讀者為之著迷。今天我們就一起來看看《錦瑟》教學實錄吧！

　　《錦瑟》教學實錄

　　師：上課！

　　生（全體）：老師好。

　　師：謝謝，請坐。咱們今天上的課，我們可能都已經讀過了，我們就先讀讀看，老師要從你們的聲音中開始研究。好，錦瑟，開始。

　　（教師使用幻燈片顯示全詩）

　　（學生齊讀全詩）

　　師：好，讀得非常好。請同學們告訴我，什么是錦瑟？

　　（教師指定一位同學回答）

　　生A：錦瑟本義指繪有花紋的瑟，這里是對一種瑟的一種美稱。

　　師：好。錦瑟指的是繪有花紋的一種什么？

　　生（全體）：瑟，樂器

　　師：樂器。非常好。讀過以后請你告訴我這首詩是寫錦瑟的嗎？

　　（給學生留十秒左右思考時間）

　　生B：這首詩不是完全寫錦瑟的，而是由錦瑟引出了一種其他的情感。

　　師：我非常喜歡你回答里的一個句子——“不是完全寫錦瑟的”，也就是說，還是有寫錦瑟的地方，是這個意思嗎？

　　生B：是

　　師：哪一句？

　　生B：第一句

　　師：讀讀看。

　　生B：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

　　師：（重復）錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。好，請坐。

　　那既然不是完全寫錦瑟的，那么你看看這首詩主要是寫什么，能不能從這首詩里面找出一個字來告訴我它是寫什么的。

　　（指定一位同學回答）你來說。

　　生C：應該是“情”。

　　師：辭以情發，詩歌和情感緊密相關。這首詩中“情”字嗎？好，我們一起再把整首詩讀一下，逐字輕輕地讀。

　　（學生齊讀全詩，教師巡視）

　　師：詩歌離不開情感，詩要表達情感，并不是寫樂器，那么這首詩的情感借助哪個字表達出來的？情感的蔓延是靠作者的什么？

　　（指定一位同學回答）

　　生D：我覺得作者情感的蔓延是靠一些典故的引用和一些用詞，比如說“生煙”、“珠有淚”，用這些詞營造一種意境來表達他的情感。

　　師：回答得很專業。作者想說的這些東西其實都包含了他看到錦瑟時的心理活動。因此我們說這首詩里作者是在——

　　生：回憶。

　　（教師板書：憶）師：或者說是開頭“一弦一柱思華年”的“思”。那么這樣我們就得出這是一首作者在追憶往事，然后迸發情感的一首詩。下面我們請一位同學來讀讀看這首詩。

　　（教師指定一位同學朗讀）

　　（生E朗讀全詩）

　　師：非常好！大家覺得我說的非常好最主要是好在什么地方？

　　（指定一位同學回答）

　　生F：我覺得她把詩中傷感的氛圍讀了出來。

　　師：對。但是更主要的是，既然是一首回憶往事的詩，那么回憶在電影里應該是快鏡頭還是慢鏡頭？

　　生（全體）：慢鏡頭

　　師：回憶時人的情緒是緩慢的，所以讀這首詩時首先在速度上應該慢一點。這位同學讀得非常到位，這不是一首快快樂樂的詩，建議同學們再齊讀一遍。錦瑟無端五十弦（此句教師用正確的語調示范），預備起！

　　（全體學生齊讀）

　　師：大家覺得“惘然”這兩個字最后讀成上揚還是往低沉走，快一點還是慢一點？

　　生（全體）：低沉，慢一點。

　　師：詩人依舊沉醉在對往事的追憶中。大家再齊讀一次最后兩句。

　　（全體學生齊讀后兩句）

　　師：請同學們說一下這首詩在你第一次讀過后給你什么感受？

　　生G：有點兒悲傷。

　　師：悲傷在里面，好，請坐。那么再請同學告訴我這首詩哪里有悲傷的感覺。

　　生H：我覺得最后兩句，美好的回憶到現在只剩下迷惘和失意，表達出作者的傷感。

　　師：好，惘然，還有其他的詞嗎？

　　生H：追憶，就是以往的事情到現在都已經灰飛煙滅只剩下回憶了。

　　師：追憶，不是一般的回憶，這個回憶的特殊體現在哪個字？

　　生（全體）：追。

　　師：寫這首詩的作者是晚年的李商隱，他想要追趕人生的腳步去抓住某些細節是非常遙遠的。還有沒有？“只是當時已惘然”，你覺得哪個詞還沒有注意到？

　　生I：已

　　師：怎么理解？

　　生I：能感覺到，說不出來。

　　師：非常好，這就是讀詩的境界，很多東西都是可以感覺到但不能言表。“已”字，哪個同學能說出這個味道？

　　生J：我覺得“追憶”是有一個過程的，而“已”表示時間的短促，說明作者剛剛追憶這段時間已經惘然，表達一種情感的積累和突出。

　　師：對比差，是不是？在不易見感情色彩的副詞上看到了情感，這就是一種高明！我們再想想看，“只是”這個詞有沒有味道？（停頓幾秒）也有這個感覺是吧？好，我們再讀一下這兩句。

　　（學生齊讀）

　　師：非常好。為了加重這種悲傷，為了把這個回憶循環一下，我建議大家最后一句讀兩遍，我看大家怎么來讀。

　　（學生齊讀，教師在學生讀得過程中指導）

　　師：女同學讀“此情可待”一句，男同學讀“只是當時”一句，然后再一起讀“只是當時”一句。

　　（學生按要求朗讀）

　　師：發現沒有，讀詩的時候總是有種味道，尤其是站在西安這么一塊富有歷史氣息的土地上。還有沒有感傷的句子，請大家繼續找。

　　（指定一位同學回答）

　　生K：我覺得“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”很傷感。

　　師：為什么？

　　生K：因為“珠有淚”和“玉生煙”用了典故，有一種傷感的氣息。

　　師：用典故就能表達傷感的氣息？

　　生K：因為“珠有淚”本身典故就是指鮫人流淚，本身就有傷感，再加上詩歌的傷感氣息，就更加傷感了。

　　師：好，我終于聽明白了。你不能說用了典故就有傷感氣息，而要說用了一個傷感的典故就更加有傷感的氣息。尤其是“珠有淚”的“淚”字，大家一起讀這句。

　　（學生齊讀）

　　師：回憶典故其實也是在回憶一個事實。還有沒有？

　　生L：我覺得“莊生曉夢迷蝴蝶”這句，主要把重心放在這個“迷”字之上，莊子難以將自己和蝴蝶分開而敘，這里作者是說自己在愁緒中難以自拔。

　　師：聽懂了嗎，同學們？所以著迷也不一定是好事，有的時候就變成一種迷失，因此這里是有悲傷地感受的。我們一起來讀讀看。

　　（學生齊讀）

　　師：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，這些詩句里都有眼淚，都有辛酸。還有哪些同學想說說在哪些詩句中讀到了這種悲傷？

　　生M：“藍田日暖玉生煙”中“玉生煙”表明一切美好事物都是一種虛無縹緲，遠看是美麗的事物，或潔白無瑕，或閃著金色的光芒，但是走近一看只是一場虛無。