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牧場之國教師教學實錄

時間：2022-07-01 19:31:01 語文我要投稿

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牧場之國教師教學實錄

　　荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。接下來是小編為您整理的牧場之國教師教學實錄，希望對您有所幫助。

牧場之國教師教學實錄

　　一、情景導入

　　師：有一個國家，它就被稱為風車之國、花之國、水之國，也被稱為牧場之國，這個國家是——荷蘭。

　　師：今天，就讓我們一起走進荷蘭，走進這個——牧場之國（齊讀課題）

　　二、揭示學習目標

　　（師：有目標才會有方向，讓我們一起讀讀這堂課的學習目標。）

　　三、小組學習，合作探究

　　師：怎么才能達到這三個目標呢？古語說得好：書讀百遍，其義自見。今天，我們就用讀的方式來學習這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習慣是很重要的。另外，不動筆墨不讀書，記得把你的收獲用筆在書上做批注。

　　師：好，現在請按照設問導學，小組內開始合作學習

　　四、交流展示，精講精評

　　（一）師：15分鐘過去了，讓我們來匯報交流吧。請勤學組來匯報一下第一個問題，大屏幕上的生詞不會把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細聽。因為，傾聽是一種平等而開放的交流。

　　師：讀得真準確，特別是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個多音字，那你用什么方法理解了哪個不懂的詞呢？生：我通過查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點在另一物體上師：工具書真是個無聲的老師。生：老師，我來補充。我通過聯系上下文知道吆喝是指大聲說話。

　　師：聯系上下文也是一個很好的理解詞義的方法。生：我還通過找近義詞的方法理解了遼闊無垠是指無邊無際。師：真不錯，當碰到不理解的詞時，我們要學會這幾種理解詞義的好方法。

　　（二）師：哪個組來匯報一下第二個問題？好，奮斗組來。

　　師：你找到的是第二段，體會到什么？生：我體會到牛很多。

　　師：特別是從哪些句子體會到牛多？那請你把這兩句話讀一讀，讀出牛的多來。不夠多，誰再來？恩，聽了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，一頭頭都浮現在我的眼前，特別是那個“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬的花牛。這就是真正的荷蘭，請你當小老師，領著大家一起讀。

　　師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢？發揮我們的想象來說說。（你說）

　　生：牧場上的牛可能在散步，牧場上的牛可能在曬太陽、牧場上的牛可能在睡覺，可能還在做美夢呢！

　　師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由啊！其中你特別喜歡哪句話？

　　師：我也特別喜歡這兩句話。為什么？

　　生：因為這是兩個比喻句，把牛犢和老牛的神態寫得非常逼真。

　　師：牛犢是什么神態？——儀態端莊；老牛呢？——無比尊嚴。其實這是兩個形容人的詞語，現在用來形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學，你想補充什么？

　　生：我還找到了一個擬人句“牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。”我從“專注”這個詞知道牛群吃草時非常認真。

　　師：你真是個會讀書的孩子，能抓住重點詞去體會句子的含義。

　　生：老師，我找到了描寫馬的第三段。（課件出示第三段）師：體會到了什么？你說。生：我體會到了馬兒的強壯。

　　師：你從哪個重點詞感受到馬兒的強壯？生：膘肥體壯

　　師：不錯，那牧場上的馬兒為什么長得如此膘肥體壯呢？接著說。

　　生：因為牧場上的草非常茂盛，而且馬兒生活得很自由。

　　師：自由嗎？你從哪兒看出來的？

　　生：我從“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”看出來的。

　　師：是啊，環境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥體壯就請你你來當當這自由自在的馬兒，讀讀這段話。

　　師：有點氣勢，可是你一個人的聲音不能體現出成群駿馬飛奔的氣勢。你們這組一起來，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀氣勢吧！光明組，再來；勤學組，超過他們。

　　師：多壯觀的場面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著哪些動物？

　　生：綿羊、豬群、小雞、長毛山羊。

　　師：孩子們，有多少小雞呢？生：成千上萬的小雞師：長毛山羊呢？生：成群結隊

　　師：黑色的一群是什么？生：豬群師：由此可見，這里的牲畜可真—— 生：多

　　師：由此可見，這牧場之國就是誰的王國？生：動物們的王國。（板書“動物）

　　師：它們生活得怎么樣？生：動物們很悠閑師：你從哪些詞看出動物們的悠閑？

　　生：“悠然自得、安閑”

　　（三）師：動物們生活得如此悠然自得，如此安閑，這就是真正的荷蘭！它們到底生活在怎樣的環境中？讓我們進入第三個問題。找到描寫草原及運河的句子了嗎？一共有幾句？請拼搏組來匯報。一句、兩句、三句、四句。

　　師：拼搏組真是個會讀書的小組。透過這些詞句，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了一條條運河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動物們在草地上自由飛奔。

　　師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態的畫面吧！生：齊讀師：孩子們，是什么滋養了這些動物？生：是草原

　　師：僅僅是草原嗎？生：還有運河。師：豐美的水、草滋養了這些牲畜，遼闊無垠的原野又為牲畜們提供了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書：水、草）

　　（四）師：那課文除了寫成群的牲畜，豐美的水草，還寫了誰？生：牧民（板書：牧民）

　　師：現在進入第四個問題。同學們，描寫牧民的句子多嗎？生：不多。

　　師：雖然寫牧民的句子不多，但我們要做會讀書的孩子，能讀懂文字背后的聲音。文明組來匯報第4個問題。師：你找到了這句——生：“到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。”師：從這句話你想到了什么？生：由“才看見”我想到白天的時候人們沒來，到傍晚時才來到牧場。師：說明了什么？生：說明牧民對動物們非常關心，白天不去打擾它們的生活。

　　師：是啊，那你還從哪個句子可以看出牧民對動物的關心。

　　生：“在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。”

　　師：為什么不叫喊吆喝？為什么默默無言？生：因為動物們都休息了。

　　師：是啊，草原不僅是牧民的家，也是動物們的家。當動物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無言。人與動物，人與自然，是那么的和諧。（板書“和諧”）師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。

　　師：這就是真正的荷蘭。（課件出示）難怪作者不停地感慨，請問這句話在文中一共出現了幾次？

　　生：四次師：其實這也是一種修辭手法，叫反復。你覺得反復有什么作用？生：反復是起強調作用。

　　師：對，其實反復出現“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點，又是對荷蘭獨特風光的贊嘆！讓我們再次發出贊嘆（齊讀）學了這么久，大家也累了，老師請你們欣賞一段迷人的風光吧！

　　（五）師：同學們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫面呢？寫下來了嗎？

　　讓我們一組一組來展示。你看，奮斗組寫得真好：成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一起讀讀）師：多么像一首詩啊！

　　五、總結課堂

　　師：同學們，今天學習這篇略讀課文，從中你學到了哪些學習方法呢？生：書讀百遍，其義自見。

　　師：不錯，多讀是品味語言的最佳方式。。生：老師，我還知道要一邊讀，一邊想。