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小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實(shí)錄
引導(dǎo)語：科學(xué)課是很多學(xué)生都喜歡上的一門課，那么有關(guān)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)實(shí)錄哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
(學(xué)生四人一組,桌面上擺放著鐵架臺(tái)、夾子、線繩、鉤碼、記錄紙等)
師：今天在這里我們一起來上一節(jié)課，知道上什么課嗎?(知道)語文課(不是)，數(shù)學(xué)課(不是)，科學(xué)課(對(duì))，今天我不給大家上自然課，上一節(jié)叫做科學(xué)課。上過科學(xué)課嗎?(沒有)今天咱們上一回試試。這么多老師聽我們上課，你們是不是害怕呀?(不害怕)，我挺害怕的，怕你們不說話，怕你們上課時(shí)不會(huì)自己動(dòng)腦筋。
師：今天我們要上的內(nèi)容，大家看到我這有一個(gè)鐵架臺(tái)，有一根線繩，線繩可以用夾子夾起來，在線繩下面掛一個(gè)重錘，誰知道這套裝置叫什么?(邊介紹邊組裝，并簡單演示)。
生：這叫做擺。
師：那么我把它提起來，輕輕一松手，不用推它自己就擺起來，我們可以數(shù)一數(shù)它擺多少下，怎么數(shù)呢?從我這兒(鐵架臺(tái)一側(cè))開始出發(fā)擺過去再擺回來算擺動(dòng)一次，我們大家一起數(shù)一數(shù)(學(xué)生數(shù)一、二、三、四、五……)，它擺動(dòng)了，需要時(shí)間，我們今天就研究關(guān)于擺的科學(xué)。(板書：擺)怎樣研究呢?我提出一個(gè)任務(wù)，要你設(shè)計(jì)一個(gè)擺，使它15秒鐘擺10次(板書具體任務(wù))。昨天讓大家記秒表了，你們可以分分工，誰來記時(shí)間，誰來操作實(shí)驗(yàn)，誰來做記錄。記下我們研究的過程：怎么研究的，每一次研究的數(shù)據(jù)，都要記錄下來。所以我有兩個(gè)要求：一個(gè)是要記錄，把你研究的情況記錄在那張紙上(板書：記錄)，第二個(gè)任務(wù)就是你在研究當(dāng)中有什么發(fā)現(xiàn)。要?jiǎng)幽X筋，在研究當(dāng)中，大家一邊商量，一邊討論，在研究當(dāng)中有什么發(fā)現(xiàn)都可以記在這張紙上。最后我要讓大家匯報(bào)，每個(gè)組到前面來演示，你們這個(gè)擺是不是做到了15秒鐘擺10次，我們比一比看哪個(gè)組能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。然后你還要匯報(bào)你們是怎樣研究出來的。四個(gè)同學(xué)要團(tuán)結(jié)協(xié)作，一邊商量一邊干，對(duì)這些要求你是不是明白了?檢查你們的秒表是不是在零位?還記得怎樣使用嗎?(記得)，你們自己分工，現(xiàn)在開始。
學(xué)生活動(dòng)：(學(xué)生組裝擺，記錄擺動(dòng)次數(shù)。教師在各組巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)桌上的尺可以用來量線的長度，強(qiáng)調(diào)記錄每一次研究的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)多做幾次不同實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生改變長度、重量試試看。)
師：挨組到前面來匯報(bào)，把你們的鐵架臺(tái)拿到前面來，我們來看是不是做到了15秒鐘擺10次，第二看你們的記錄，你們是怎么研究的。每個(gè)組派兩個(gè)同學(xué)前面來。
生：(拿自己的擺，上臺(tái)，教師幫助記時(shí)，演示擺的擺動(dòng)，10次15秒22。)
師：大家看一下他們是怎樣研究的(利用實(shí)物投影儀展示該小組的研究記錄)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
第一次長度 58 厘米 10次 15秒
第二次長度 60 厘米 10次 15秒
第三次長度 45 厘米 10次 13秒
第四次長度 50 厘米 10次 14秒
第五次長度 60 厘米 10次 16秒
第六次長度 60 厘米 10次 15秒
54 ~ 60 厘米都可以成功。
生：(未回答)
師：(笑著說)只完成了一半任務(wù)。
生：第二個(gè)小組上講臺(tái)演示擺的擺動(dòng)，10次15秒03，長度52厘米。
師：你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：在540(擺線與鐵架臺(tái)的夾角)的情況下，它們可以15秒10次。
生：第三個(gè)小組上臺(tái)演示擺的擺功，10次15秒13，長度57厘米。
師：(針對(duì)學(xué)生的記錄上寫的：“57厘米，不要太斜，也不要太不斜”詢問)什么叫不要太斜也不要太不斜?
生：太斜了就慢了，太不斜就快了。
師：(利用實(shí)物投影儀展示該組同學(xué)的記錄：“51厘米的線，斜度稍大，重量輕，行。斜度稍小，越重越行。線不能太長，也不能太短，48厘米不行。”
生：(第四個(gè)小組上臺(tái)演示擺的擺動(dòng)，10次15秒41，線長54厘米，一個(gè)砣。)
師：(利用實(shí)物投影儀展示該組同學(xué)的記錄：“線越短擺的速度就越快，砣越多擺的速度越快。”
生：(第五個(gè)小組上臺(tái)演示擺的擺動(dòng)，10次14秒31。)
師：(展示同學(xué)的研究記錄：“50厘米長的線加上一個(gè)砝碼，15秒可能擺10次。”)什么結(jié)論?
生：擺的快慢與線長短有關(guān)系，與下面的重量沒關(guān)系，與線提起的度數(shù)有關(guān)系。
師：(展示該組的記錄：
75厘米時(shí)，只能蕩8次，60厘米時(shí)能蕩9次;
55厘米時(shí)13秒10次，48厘米時(shí)能蕩10次14秒;
50厘米時(shí)能蕩10次15秒00，46厘米13秒;
生：(第六個(gè)組上臺(tái)演示擺的擺動(dòng)，10次16秒56。)
師：(詢問該組部分記錄)。
生：80厘米用了15秒37;50厘米用了14秒56;65厘米用了15秒19。
師：今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，有的組來不及匯報(bào)，看來還沒有完，還有好多問題。比方說，我們?cè)谘芯恐性鯓友芯俊Ｎ医o你一個(gè)任務(wù)，要達(dá)到15秒鐘10次。可是我們拿到這個(gè)任務(wù)怎么樣干這個(gè)活?實(shí)驗(yàn)怎樣去做?怎樣去研究?因?yàn)槲覀円郧皼]有自己去研究過，所以，我們第一次這樣搞，可能我們還不會(huì)，得慢慢地練，在研究當(dāng)中可能我們不知道怎樣去做，但是大多數(shù)組研究的挺認(rèn)真，挺有興趣的。你還可以回家進(jìn)一步去研究，好在不用鐵架臺(tái)，在家里用什么架子都可以，裝一個(gè)棍子，來根繩，拴一個(gè)什么鎖頭或重的東西，然后試一試。用你家里的表卡一卡，到底是掛多少厘米長，還是掛多重，跟提的高度有沒有關(guān)系，你們自己去研究。
師：今天這堂課的上法，你們覺得和以前的自然課有什么不一樣?
生：我們以前上自然課的時(shí)候一般不做實(shí)驗(yàn)。
生：我們以前做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候很短，今天很長。
生：今天上課感覺很有趣，平常上自然課一點(diǎn)勁都沒有。
生：平常做實(shí)驗(yàn)有的都是老師給我們發(fā)現(xiàn)的，這一次老師都是讓我們動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)的。
生：平常的自然課器材都是很少的，我們不能玩很多時(shí)間，而這里的器材很多，讓我感覺很有趣。
師：我希望大家用這樣的方法，回家自己繼續(xù)搞研究，除了搞擺的研究，還可以搞其他的研究，你感興趣的，什么樣的題目都可以去琢磨、研究。
感受：這節(jié)課應(yīng)該是剛剛課程改革不長時(shí)間，所以學(xué)生以前是上的自然課，現(xiàn)在改成了科學(xué)課，路培琦老師很好的把握了科學(xué)課的特點(diǎn)，即便是現(xiàn)在也給了我們很大的啟發(fā)：
1、 給學(xué)生時(shí)間。一節(jié)課幾乎都是學(xué)生在活動(dòng)，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生匯報(bào)交流，他們是科學(xué)課的主角。就像學(xué)生說的：我們以前做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候很短，今天很長。
2、 給學(xué)生空間。我在上這節(jié)課的時(shí)候，是先引導(dǎo)學(xué)生找出可能影響擺動(dòng)快慢的量，即：擺錘重量，擺線長度和提起角度，然后再讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，這樣就框住了學(xué)生的思維，沒有發(fā)揮的空間，而在這節(jié)課里老師沒有提出具體做法，而是提出的活動(dòng)目標(biāo)，“怎樣想辦法，做實(shí)驗(yàn)”是學(xué)生的事情，其實(shí)這才是科學(xué)課最應(yīng)該交給學(xué)生的。學(xué)生的發(fā)展遠(yuǎn)比學(xué)生會(huì)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)重要的多。
3、 一節(jié)課不一定非得有個(gè)結(jié)論。很多時(shí)候，課前我都會(huì)想：當(dāng)上完這節(jié)科學(xué)課后，學(xué)生應(yīng)該知道什么?會(huì)做什么?現(xiàn)在看來，這樣做不光限制住了自己的思路，更重要的是限制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生有興趣研究問題，不斷的想辦法去解決問題，反復(fù)修正自己的實(shí)驗(yàn)做法，并在其中得到滿足和快樂，雖然可能沒有得到相對(duì)正確的結(jié)論，但也遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比讓學(xué)生去驗(yàn)證我們的一個(gè)結(jié)論要重要的多。所以沒有結(jié)論的科學(xué)課可能就是我們追求的目標(biāo)。
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