關于《美麗的小興安嶺》多媒體教學設計

　　關于《美麗的小興安嶺》多媒體教學設計

　　【教學目標】

　　１、認知目標：

　　在多媒體網絡環境的作用下，通過閱讀幫助學生在深入理解課文的基礎上認識到小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的，物產是豐富的。

　　２、能力目標：

　　在網絡環境的作用下，幫助學生掌握用重點句概括段落大意的方法，培養學生的思維概括能力。

　　３、情感目標：

　　⑴培養學生的理解力，陶冶美的情趣，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　⑵在網絡環境的作用下，激發學生的學習興趣。

　　【教學內容及重點、難點分析】

　　１、重點：在閱讀的基礎上深入理解小興安嶺的樹海一年四季的景色特點。

　　２、難點：在閱讀的基礎上指導學生用重點句概括段落大意。

　　【教學設計思想】

　　《美麗的小興安嶺》一課記敘了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表達了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

　　全文可分為三段。其中第二段用來指導學生用重點句概括段落大意，是教學的重點。第二自然段只有一句話，是第二段的重點句，概括地介紹了小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，按春、夏、秋、冬的時間順序，抓住各個季節中每種景物的特點進行了具體介紹。的結尾作者用概括性的語言贊美小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園，洋溢著作者的贊美之情。

　　通過課前調研得知，學生大多數知道我國有小興安嶺這個地方，但是班上學生沒有一人去過那里，對于那么多品種的樹木和物產，對于神秘的原始森林，學生充滿了好奇心。他們通過初讀課文，特別想讓老師帶著他們去那里看一看。

　　根據以上分析，本課第二課時的教學設計應以提高學生學習興趣為突破口，為學生呈現大量的感性材料，豐富學生感知，為學生的學習創設一種情境。

　　因此，體現課堂教學以學生為本，以學生發展為本是這節課教學設計的出發點，充分運用計算機網絡教學，發揮了師生之間，生生之間，教師與網絡，以及學生與網絡之間的交互作用，使教學信息內涵豐富，精簡課時，努力提高教學質量和教學效率。

　　在引入新課后，首先讓學生在網上閱讀課文，整體感知小興安嶺的美麗、誘人。之后，教師分春、夏、秋、冬四季進行教、扶、放的教學，為了發揮網絡教學學生自主學習的優勢，將教學網絡資源庫中有關小興安嶺的全部資源收集起來，按“春、夏、秋、冬”四季進行分類，并編制了學習主頁：一個可愛的小朋友手里舉著４只氣球，分別代表春、夏、秋、冬四季。在學生明確了本文是按一年四季順序安排材料的基礎上，教師告訴學生小興安嶺四季的學習資料均可在網絡中找到，每人可根據個人的學習速度和興趣，自由選擇重點學習的內容，完成教師設置的相應問題和課后練習的教學要求。然后便放手讓學生自己學習。學生人手一機，可以用鼠標點擊計算機中學習主頁上的任何一個季節標志進入課文內容。這樣，在學生面前出現的是文本和多媒體影像資料相結合的“超媒體”閱讀材料。學生可以邊讀文本資料，邊查看閱讀影像資料。

　　運用多媒體網絡化教學，通過具體、形象的感知，啟迪學生思維，使學生對語言文字所蘊含的意、所流露的情有深切的感悟，幫助學生抓住四季不同的特點，理解“美麗的小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。”從而激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。當學生在閱讀網上材料、獲取信息、處理信息、運用信息進行創造性活動時，教師在網上監控、瀏覽、查看學生學習情況，對學生進行個別輔導。

　　【教學時間】

　　１課時（全課共三課時，本課為第二課時）。

　　【教學媒體】

　　多媒體網絡教室。

　　【教學過程設計與分析】

　　一、激引入

　　教師：這節課我們繼續學習《美麗的`小興安嶺》一課。

　　〖演示出示課題。

　　教師：上節課我們在初讀課文的基礎上，給課文分成了三段，這節課我們要完成這些學習任務。

　　〖演示學習目標。

　　教師：先請同學們戴上耳機欣賞一段錄像，邊欣賞邊思考：小興安嶺最大的特點是什么？

　　〖演示小興安嶺四季的景色。

　　學生：看后回答小興安嶺最大的特點是樹木多、景色美。

　　教師：小興安嶺的樹海是怎樣的美麗誘人呢，你們想不想去那里看一看？

　　二、整體感知

　　教師：請同學們在網上快速默讀課文，說說課文分幾個方面向我們介紹了小興安嶺的樹海美麗誘人？

　　學生：在網上開始閱讀課文。回答問題：課文從春、夏、秋、冬四季寫小興安嶺的美麗誘人。

　　三、學習“春天”一段（體現教師的“教”）

　　〖演示顯示網絡主頁。

　　教師：１、這個可愛的小朋友手里舉著４只氣球，分別代表春、夏、秋、冬四季。趕快看看小興安嶺春天的景色是什么樣的？

　　２、請同學們在網上閱讀“春天”一段，邊讀邊思考：在描寫小興安嶺春天的景色中，課文重點描寫了哪些景物？

　　學生自學。

　　〖演示學生在操作時用鼠標左鍵單擊“春天”這個氣球，就進入下一頁，出現春天的文字和畫面，左邊是文字，右邊是畫面，讀到相關的句子想看畫面時，當鼠標變成小手的形狀時，單擊一下鼠標左鍵，右邊就會出現相應的錄像畫面。

　　教師：指導學生學習這一段。

　　〖演示屏幕上面是“春天”一段文字，下面出示表格，教師隨學生的回答點上答案，做成各種圖案點擊即可。

　　教師：圍繞這些景物課文是怎樣描寫的？

　　１、春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

　　為什么說“抽出”枝條，而不說“長出”呢？“抽”和“長”的區別是什么？

　　２、幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

　　為什么描寫小鹿呢？

　　３、河里漲滿了春水。

　　為什么會“漲滿”春水呢？這些水是從哪里來的？

　　４、一個個木排隨著流水往前淌，像一支艦隊在前進。

　　這句話說明什么？

　　愿意把這些句子讀給大家聽嗎？

　　學生討論，品味朗讀。

　　四、學習“夏天”一段（體現教師的“扶”）

　　教師：春天到了，萬物復蘇，小興安嶺的春天給我們帶來了欣欣向榮的景象，小興安嶺的夏天又是怎樣一番景象呢？

　　學生：網上自學。

　　〖演示返回到學習主頁，用鼠標單擊“夏天”這個氣球，閱讀“夏天”一段，方法與閱讀“春天”時一樣，閱讀完按“繼續”按鈕完成以下相應練習。

　　教師：請告訴大家：這段描寫了小興安嶺夏天的哪些景物？

　　〖演示屏幕是“夏天”一段文字，把被選擇的詞語拖動到右邊的表格中，教師可切換大屏幕訂正。

　　教師：請同學之間討論：你最喜歡“夏天”的哪些景物？課文是怎樣描寫的？同學之間互相說說你的理解。

　　學生：討論最喜歡“夏天”的哪些景物？課文是怎樣描寫的？這幾個問題。

　　教師：好了，來匯報一下你們討論的成果吧！先請大家做一個填空練習。

　　〖演示請按課文原文填空。

　　學生：在電腦上打字。

　　教師：這里的“郁郁蔥蔥”是什么意思？

　　“封”說明什么？

　　為什么用“擋”這個詞？

　　為什么說這里是一座“大花壇”？

　　比較一下“春天”和“夏天”的樹木有什么不同？

　　五、學習“秋冬”兩段（體現教師的“放”）

　　教師：小興安嶺夏天的樹木長得郁郁蔥蔥，到了秋天和冬天又有哪些特點呢？你們想自己學會這部分課文嗎？

　　我們在學習“春天”和“夏天”兩段的時候，是用什么方法學習的？（總結學法）

　　〖演示學習方法。

　　學生：同學們在網上學習“秋天”和“冬天”兩部分。學生返回到學習主頁，單擊“秋天”或“冬天”的氣球，按提示學習這兩部分內容。

　　〖演示１、請你默讀描寫秋天和冬天的兩段文字，邊讀邊想：課文各描寫了小興安嶺的秋天和冬天的哪些景物？是怎么描寫的？再讀讀你喜歡的句子。

　　２、秋天和冬天的數目與春天和夏天有什么不同？

　　３、為什么在描寫四季景色時都要寫到樹木？

　　（屏幕出現“秋天”和“冬天”兩段文字，學生按“繼續”鍵學習。）

　　六、回歸整體，深化總結

　　教師：１、通過學習這篇課文，小興安嶺給你留下了什么深刻的印象？

　　２、第二段是圍繞哪句話講的？

　　３、這句話就是這一段的重點句，我們就用這句重點句概括這段的段落大意。

　　教師：１、這段是怎樣安排材料的？

　　２、第一段和最后一段分別說的是什么意思？

　　３、我們再看全文又是怎樣安排材料的？

　　七、歸納段意的練習

　　教師：這節課我們學習了用重點句概括段意的方法，你們掌握了嗎？老師這里還有兩段文字，你能試著概括一下每段的段落大意嗎？

　　〖演示第一篇：放風箏

　　天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。

　　一只美麗的“大蝴蝶”，橘黃的身子布滿墨綠的斑紋，呼扇著翅膀徐徐上升。那金黃色的“小蜜蜂”，翹著兩只綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來飛去。那鮮紅的“大金魚”，尾巴一擺一擺的，好像在水里游。還有那精致的“小衛星”，閃著金光，仿佛在宇宙中飛行……

　　〖演示第二篇：蟹爪蘭

　　教室的生物角有盆蟹爪蘭，非常美麗。

　　遠遠望去，蟹爪蘭的莖一順兒朝下，就像一頂撐開的小綠傘，下面還繡著紅色的花邊。我走近去看，只見下面長著一段仙人掌，原來蟹爪蘭是嫁接在仙人掌上的。蟹爪蘭長著許多翠綠色的莖。每節莖都是橢圓形的，扁平的，非常光滑。莖的邊上像鋸齒似的。

　　莖一節一節連起來就像螃蟹的腳。在莖頭和節與節之間開著桃紅色的花。有的花盛開著，花瓣有三四層，有的含苞未放，好像小姑娘害羞的臉蛋，通紅通紅的。

　　八、談收獲體會

　　教師：這節課我們學完了，你能告訴大家這節課你有什么收獲嗎？

　　學生：談收獲。

　　【設計思路及多媒體應用分析】

　　多媒體的動態效果激發學生學習興趣。

　　使學生明確本節課的教學要求。

　　整體感知小興安嶺四季的美景，激發學習興趣。

　　適合學生的年齡特點，便于根據學習需要和速度，自由選擇學習內容。

　　為學生提供一個“全息”的空間，讓學生自主地去學習，并在其中產生身臨其境的感覺。

　　教師先帶著學生學習“春天”一段，滲透學習方法，為后面三段的學習做鋪墊。

　　學生在學習前一段的基礎上，掌握了學習方法，為下一步自學做了嘗試。

　　學生總結學習方法，為自學做準備。

　　帶著思考題便于學生自學。

　　這種板書式的圖表，便于讓學生看清的結構。為概括段落大意做好了準備。

　　做鞏固練習，為了讓學生正確掌握用重點句概括段意的方法。

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