數(shù)學課堂觀察記錄表

　　導語：天空變的如此寧靜，變得又高又藍。而白云有如羊群，再細看，又有如棉花糖。天空仿佛被海水洗過了，如羽毛一般的輕盈。以下小編為大家介紹數(shù)學課堂觀察記錄表文章，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學課堂觀察記錄表1

　　隨著教學改革的深入，我們的數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。

　　1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　數(shù)學實踐活動是發(fā)揮學生主體意識，培養(yǎng)他們主動探究精神的自由天地。它是以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式。對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力更加有益。

　　2、培養(yǎng)學生的學合作交往能力。

　　實踐活動需要學生合作學習，為他們提供了相互交往的機會，在交往過程中，他們懂得了溝通與包容、尊重與信任，懂得了共同創(chuàng)造與分享。因此，他們能正確對待探索中遇到的困難，能熱情地幫組身邊的同學排憂解難，也能為別人提供急需的數(shù)據(jù)材料。他們在合作學習上學到的做人的道理將影響他們的一生。

　　3、培養(yǎng)學生初步觀察生活、運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的意識。 把所學的知識運用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。讓學生在思考中學數(shù)學在活動中學數(shù)學、在現(xiàn)實生活中學數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，它可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，增強學習和應用數(shù)學知識的信心。通過研究，使學生既學會數(shù)學知識，又解決實際問題，提高學生的實踐能力。

　　4、培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。

　　實踐活動需要學生合作學習，為他們提供了相互交往的機會，在交往過程中，他們懂得了溝通與包容、尊重與信任，懂得了共同創(chuàng)造與分享。因此，他們能正確對待探索中遇到的.困難，能熱情地幫組身邊的同學排憂解難，也能為別人提供急需的數(shù)據(jù)材料，這樣在課堂活動中讓學生學會關(guān)愛他人，學會正確評價自己，正確評價他人，學會如何在成功與失敗面前調(diào)節(jié)自己的情緒，他們在合作學習上學到的做人的道理將影響他們的一生。

　　總之，我們在小學數(shù)學教學中，應從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數(shù)學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

　　數(shù)學課堂觀察記錄表2

　　----情境創(chuàng)設與資源（課本資源）的利用是怎樣體現(xiàn)課堂教學有效性的

　　1.觀察點與選點說明

　　這一觀察點屬于《課堂觀察框架》中的“課堂文化”維度中的“創(chuàng)新”視角。課堂教學情境創(chuàng)設是新課程改革的重要內(nèi)容，它是以學生為主體，以教師為主導的新型教學模式，既是教學實踐的現(xiàn)實要求，也是理論指導實踐的具體體現(xiàn)。

　　在課堂教學中，若能在充分挖掘課本素材的基礎上，精心組織材料，創(chuàng)造性地創(chuàng)設問題情境，為學生展開想象的翅膀創(chuàng)造環(huán)境，才能更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　2.觀察表及觀察結(jié)果說明

　　這份觀察量表（見附表）是我們“三人團”根據(jù)兩位上課教師所講授內(nèi)容及可觀察、可記錄、可解釋的原則來確定的。

　　對于課本資源的利用是在課前通過閱讀上課教師的教學設計及教案，以及與老師討論就可以獲知的。

　　對于情境創(chuàng)設我們從情境類型、情境目標指向及效果達成情況三個方面進行了觀察。并對觀察結(jié)果進行了分析。

　　3.對觀察結(jié)果的分析及建議 結(jié)論：

　　（1）兩位教師都能在對教材及內(nèi)容深度理解基礎上創(chuàng)造性的使用教材，很好地體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”的新課程理念。

　　（2）兩位教師都精心地設計了適合學情（李海軍老師授課的班級是理科實驗班，李永國老師授課的班級是理科普通班）的.問題情境，并適時的引導學生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，同時也使學生在問題的解決中感覺到學有所獲。

　　（3）通過對問題或問題鏈的設置是否關(guān)系到高級知識技能（解決/綜合/遷移）的觀察結(jié)果的分析，李海軍老師設置的9處問題情境6處關(guān)系到知識的綜合應用和遷移，使學生一節(jié)課學習之后既學習了知識同時也獲取了利用知識解決問題的方法，同時也提高了學生解決問題的能力。

　　優(yōu)點：

　　（1）李海軍老師對問題情境的創(chuàng)設有新意，層層遞進，隨著一個個問題情境的創(chuàng)設使學生達到了入“境”的程度，達到了入解析幾何的“境”，又從最后設置的思考題情境將學生引領到了數(shù)學的更高境地，更大的激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，達到了本節(jié)課的高潮，也到了本節(jié)課的尾聲，在學生學習正酣時刻結(jié)束，令人回味無窮。

　　（2）李永國老師充分利用舊知識與新知識的聯(lián)系入手創(chuàng)設問題情境。抓住新舊知識的聯(lián)結(jié)點，用舊知識作鋪墊，由近及遠，由淺入深，創(chuàng)設遷移情境，引導學生對照比較，抓住新授知識的內(nèi)在聯(lián)系，層層設問，促使學生的思維簡約、跳躍。我們通過對問題或問題鏈的設置是否關(guān)系到高級知識技能（解決/綜合/遷移）的觀察結(jié)果的分析，這節(jié)課創(chuàng)設的問題情境都屬于知識性學習目標中的理解和應用層次，技能性學習目標中的模仿水平和獨立性操作水平，教師能圍繞學習目標通過創(chuàng)設情境逐步引導學生解決核心問題，是一種有效的教學策略。

　　稍顯不足之處是李海軍老師若在小結(jié)處配以圖片情境效果會更好，指向會更明確；李永國老師若再能多一點讓學生暴露“思維的發(fā)生、發(fā)展的過程”效果會更好，因為“暴露”本

　　身就是較強的思維情境，這樣更能促使學生的思維活躍，也能更進一步的達到以教師為主導以學生為主體的充分統(tǒng)一。

　　附：觀察表

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