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小學(xué)生課堂觀察記錄表
小學(xué)生課堂觀察記錄表怎么寫？課堂觀察是教師用以收集學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)資料、分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到教學(xué)目標(biāo)程度、實(shí)施課堂學(xué)習(xí)測評(píng)的重要方法。
觀察者：
觀察視點(diǎn)
觀察記錄
1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？
沒有通過預(yù)學(xué)暴露學(xué)習(xí)中問題，但是有讓學(xué)生通過課前調(diào)查、觀察殘疾人的生活，目的是為這一課做了很好的鋪墊。
2.以學(xué)定教：能否針對(duì)學(xué)生的問題有效教學(xué)？
能，如為了讓學(xué)生親身實(shí)踐殘疾人的生活，讓學(xué)生扮演只用一只手拉拉鏈和扮演盲人去自己的座位拿課本----產(chǎn)生共鳴----回憶課前觀察到的殘疾人遇到的困難----觀看身殘志堅(jiān)視頻案例----受到啟發(fā)----明理細(xì)講----得到感悟----呼吁社會(huì)：人人要關(guān)愛殘疾人。
3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？
教師的啟發(fā)式提問很到位，能有效的促使學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生確定回答問題的方向。但也有一些無效的提問，如不斷的重復(fù)“對(duì)于殘疾人來說”學(xué)生會(huì)自覺的說“很難”。
4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？
能，老師示范了很多手語，也展示了很多有效課件，幫助學(xué)生更有效的理解本節(jié)課的主題“生活中我們都要用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈ椭切┬枰覀儙椭臍埣踩恕?/p>
5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？
能。每次小游戲“訓(xùn)練”----觀看身殘志堅(jiān)視頻案例----讓學(xué)生體驗(yàn)殘疾人的生活之難，產(chǎn)生幫助殘疾人的愿望----看課本內(nèi)容，讓學(xué)生說出幫助殘疾人的理由----課件出示練習(xí)題，讓學(xué)生先寫，然后再暢所欲言---變式訓(xùn)練題（舉例幫助殘疾人方式方法不對(duì)的例子）---引起幫助殘疾人要講究方式方法。
6.當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋回授？
能夠很好的進(jìn)行當(dāng)堂檢測，通過提問不同的問題，評(píng)價(jià)不同的回答，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)本課學(xué)習(xí)的主題。
7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？
能。通過讓學(xué)生進(jìn)行“拉拉鏈”“演盲人”小游戲探討殘疾人的生活之難，從而讓學(xué)生明白“幫幫殘疾人”的必要性，接受“愛是我們共同的語言的教學(xué)主題。
補(bǔ)充視點(diǎn)：
多讓學(xué)生說說自己身邊的事例，從中受到感悟。
教學(xué)改進(jìn)建議：
如果在課前準(zhǔn)備時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活周圍有身殘志堅(jiān)的事例，能把身邊的活生生的資源引進(jìn)課堂效果會(huì)更好。
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