觀察物體的課堂實錄（精選10篇）

　　對數學課《觀察物體》，老師有著怎樣的課堂講學？以下是小編幫大家整理的觀察物體的課堂實錄，歡迎大家分享。

　　觀察物體的課堂實錄 1

　　一、創設情境，激發興趣

　　師：同學們，今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。在學習新課之前，我們先來看個故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節)你們知道路旁的人為什么笑嗎?

　　生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。

　　生：他們摸到的是大象的一個部分。

　　師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。

　　二、觀察實物，傳授新知

　　師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?

　　生：可以用看的方法。

　　生：可以用觀察的方法。

　　師：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。　(生通過觀察，在小組內自由述說自己看到的小汽車部位)

　　生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)

　　師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學請站起來。(生一一站起來)

　　生：我看到的是車尾。

　　生：我看到的是車的左側面。

　　生：我看到的是車門。

　　師：同學們觀察得真仔細。(屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車的情境，并給出三幅不同形狀的圖形)，小剛他們也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

　　生：(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側面，是第三幅圖；小強在車的后面，看到的'是車尾，是第二幅圖。

　　師：這幾個小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?

　　生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

　　師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現在是從什么位置觀察小汽車的?

　　生：小紅是從上面觀察小汽車的。

　　師：她看到的是什么形狀呢?請選擇正確的圖形。

　　生：(獨立思考后，全體學生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。

　　師：第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位?

　　生：(通過觀察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。

　　師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢?

　　生：可以從下面觀察小汽車。

　　師：請拿起小汽車，從下面觀察，說說你看到了什么。　(生自由活動觀察)

　　生：我看到了車輪。

　　生：我看到了車底。

　　師：通過剛才的學習，誰來說說我們怎樣去觀察一個物體。

　　生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。

　　生：可以從不同的位置去觀察物體。

　　師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的?

　　生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。

　　三、分層練習，鞏固提高

　　師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請你們來認一認(屏幕顯示物體其中的一個側面)，這是什么物體?

　　生：這是一架飛機。

　　師：同學們判斷得真準確。你們看到的是飛機的什么面?

　　生：是飛機的前面。

　　師：(將飛機轉動一個角度)這又是飛機的哪個面?

　　生：這是飛機的后面。

　　師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來表示。(生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)

　　師：同學們都知道飛機的左右翼了，那你們來觀察(繼續轉動飛機)，這又是飛機的哪個面?

　　生：這是飛機的右面。

　　師：對。那這是飛機的哪個面(繼續轉動飛機)?

　　生：(全體回答)這是飛機的左面。

　　師：同學們都說對了。(屏幕顯示另一個物體的側面)這又是什么物體?

　　生：(觀察片刻)這是洗衣機。

　　師：你們都同意嗎?(全體學生點頭示意)

　　師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個動物的背面圖)

　　生：這是一只鴨子。

　　生：這是一只鵝。

　　師：我們來認一認，這到底是什么動物。(把動物換個角度)

　　生：(觀察后)原來是一只鴨子。

　　師：我們再來猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。

　　生：這是沙發。

　　生：這是黑板。

　　師：大家都發表了自己的意見，但意見不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎?

　　生：(沉默一會兒)轉轉物體。

　　師：就按你們說的方法。(轉動物體，出現不同角度)

　　生：是手提電腦。

　　師：在觀察物體時，要注意什么?

　　生：不能只看一個面。

　　生：要從不同位置去觀察。

　　師：同學們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動作表示出來。(生分小組進行活動，從不同位置觀察的學生用不同的動作演示給小組的其他同學看，教師巡視，組織、指導學生)

　　師：有4個小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學們邊小組討論邊連線。

　　生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。

　　生：短頭發的女孩看到的是第三幅圖。

　　生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。

　　師：還可以怎樣觀察?

　　生：從上面和下面觀察。

　　師：看到的又是什么形狀?

　　生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。

　　師：大家觀察得都很仔細。同學們，你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實物)請大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。

　　(生分小組離開位置進行繪畫活動。活動結束后，教師展示學生畫得好的作品)

　　關于評析：

　　《標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發。為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式。具體體現在以下幾個方面。

　　1．游戲是一年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識。本節課在這一點上體現得較為突出。比如，觀察茶壺的活動中，不是讓學生單純地看一看、說一說，而是設計了游戲，讓學生利用自己的肢體語言表現出來。學生通過肢體的表現、猜測、說，在一種輕松快樂的氛圍中解決了問題。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

　　2．給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了讓學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，每組都有一個實物汽車，讓每個學生從不同的方向觀察汽車，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察小房子，并且把看到的畫下來。這一操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索空間。學生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現出來等等。這看似簡單的問題，卻蘊含著豐富的教育因素，這是一種有價值的數學活動。

　　3．多媒體教學的運用給學生的思維帶來了火花。比如，運用反例(手提電腦)讓學生思考這是一個什么物體。學生猜得五花八門，展現了他們豐富的想象力，這種猜測有助于學生空間觀念的發展。然后，通過多媒體動畫的演示，驗證學生的猜測，學生也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物體，不能犯“盲人摸象”的錯誤，這有助于培養學生良好的思維方式。

　　觀察物體的課堂實錄 2

　　教學設想

　　通過從不同位置觀察物體，體驗同一物體的相對位置的不同形狀，并會簡單描述。

　　培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象力。

　　滲透初步的辯證思想。

　　活動準備

　　課前收集正方體和長方體的物體

　　教學過程：

　　一、觀察教師。

　　1、師正面對著學生，讓學生先仔細觀察，互相說說看到了老師的什么？

　　2、師側面對著學生，再讓學生觀察，說說看到的與剛才比有什么不同？

　　3、師背對著學生，再次讓學生看到了什么？

　　小結：觀察的'方面不同，看到的就不一樣。

　　二、觀察物體。

　　（觀察一）

　　1、師出示一個涂有六種顏色的長方體，引導學生認識正面，側面、上面和下面。

　　2、想一想，如果站在一個位置，最多能看到幾個面？

　　3、觀察驗證。

　　（觀察二）

　　1、小組活動：

　　在課桌上擺一長方體物體，在長方體的上面再擺一個正方體。小組四個同學自己選擇一個位置觀察，然后和同伴說說自己看到的物體是什么樣的？接著再交換位置觀察交流。

　　2、集體交流：

　　從正同你看到了什么？

　　側面、上面呢？

　　三、看圖猜物。

　　1、先出示物體讓學生觀察，現出圖片，找一找看的是哪一幅圖。

　　2、出現圖，學生猜，然后出現這個物體的另一面，再猜一次，看看誰猜的最接近。

　　小結，看一個物體，得從多個位置仔細觀察，不要輕易做出判斷。

　　四、作業：觀察一個物體，說說它的正、側、上面各是什么樣的？

　　觀察物體的課堂實錄 3

　　一、引入和揭題

　　教師出示學校食堂正面圖，

　　師：這是學校什么建筑？

　　生：食堂

　　師：你知道老師是站在哪兒看過去的？

　　生：站在食堂的正面。

　　師：對，如果用東南西北方位來說，老師是站在食堂的哪個方位看過去的？

　　生：南面。

　　師：好。下面還有一張圖，你看看是學校里的什么建筑，老師是站在哪個方位看過去的？(出示食堂東側面圖)

　　生：是食堂，站在東面看過去的。

　　師：再看一張。(出示東南面成角透視圖)

　　生：還是食堂，站在東南面看過去的。

　　師：真好。我有一個問題，為什么同一幢樓，會有不同的形狀？

　　生1：看的方向不一樣。

　　生2：老師觀察的角度不同，看過去的形狀就不一樣了。

　　師：對，今天我們就一起來研究觀察物體。(教師板書課題：觀察物體)

　　二、觀察小藥箱

　　師：出示自制小藥箱，請同學們觀察，從你坐的角度看過來，你看到了哪幾個面？

　　生1：我從藥箱的前面看過來，看到了藥箱的前面一個面。

　　師：說的真好，從前面看過來，看到了藥箱的前面一個面。誰還能和他一樣說說，從哪個角度看過來，看到了藥箱的什么面？

　　生2：我從藥箱的左前面看，看到了藥箱的前面和左面。

　　生3：我從藥箱的右面看，看到了藥箱的`右面。

　　師：你現在站起來，還能看到藥箱什么面？

　　生3：我還看到了藥箱的上面。

　　生4：我還看到了藥箱的下面。

　　師：現在請你們把看到的面畫在草稿本上。老師舉著小藥箱不動。

　　師：真好，同學們都學會了從不同角度來觀察一個物體。我在黑板上畫一個圖形，你看我畫的是什么面，從哪個角度觀察的？(正面，有十字標志的)

　　生1：是藥箱的正面，站在前面觀察的。

　　師：再畫一個(長方形)

　　生2：是上面和下面。

　　生3：也可能是后面。

　　師：為什么有三種可能？

　　生4：因為你畫的是長方形，上面、下面和后面都是長方形而且沒有十字標志。

　　師：你說的真好。再畫一個(小長方形)

　　生：左面或者是右面。

　　師：大家觀察得很好。請大家把書打開，做練一練的第一題。用線把圖形和觀察的角度連起來。

　　學生練習，教師巡視。

　　生：從正面看是第二個圖形，從左面看是第三個圖形，從上面看是第一個圖形。

　　師：真棒，大家都做對了。我想讓大家思考一下。選一個角度觀察一個長方體最多可以看到幾個面？請大家拿出學具，先想一想，再觀察。

　　學生觀察。

　　生：最多可以看到3個面。

　　師：你看到的是哪三個面？

　　生1：前面、左面、上面。

　　生2：前面、右面、上面。

　　師：如果舉起來呢：

　　生3：下面、右面、前面。

　　三、圖形推想。

　　師：現在我看到了一個立體圖形的一個面，你覺得這是一個什么立體圖形？出示正方形。

　　生：可能是立方體也可能是長方體。

　　師：立方體我還能理解，每個面都是正方形。長方體怎么理解？

　　生：有2個面是正方形的長方體。

　　師：像這個樣子嗎？(出示有兩個面是正方形的長方體)還可能是什么立體圖形？

　　生思考

　　師：你可以畫一畫，也可以和同桌小聲討論一下。

　　教師巡視。

　　師：你能畫在黑板上嗎？三個同學板演。

　　生1：圓柱

　　生2：

　　生3：

　　師：如果這個圓柱看上去一個面是正方形，能是這個圓柱體嗎？

　　要怎樣的圓柱體看上去是正方形？

　　生1：變矮一些。

　　師：變到什么位置？

　　生1：這個圓柱的高和它的寬是一樣的時候。

　　師：說得真好。當圓柱的寬和它的高是一樣的時候，我們看上去會是一個正方形。但是這個面外框是正方形，其實它是一個曲面。

　　師：那么大家明白第二位和第三位同學畫的圖形嗎？

　　生：明白了。

　　師：如果我們只看到一個正方形的面，這個立體圖形可能是立方體、兩個面是正方形的長方體、圓柱、底面是正方形的棱柱。在確定一個立體圖形，不能只看一個面。

　　四、總結

　　師：這節課我們學習了什么？回顧一下。(將課件重新回放)

　　師：我們知道了觀察一個長方體最多可以看到三個面，觀察圓柱可以最多看到幾個面？

　　生：兩個面，一個圓，一個曲面。

　　師：球體呢？

　　生：一個曲面。

　　師：通過這節課的學習，我們學到了什么？

　　生1：觀察一個物體可以從不同角度觀察，而且不同角度觀察可以看到不同的形狀。

　　生2：一個長方體最多可以看到三個面。

　　師：作業，練習九1、2

　　五、我的思考：

　　本節課是人教第九冊觀察物體的第一課時，從教材看內容比較簡單，主要觀察小藥箱，要求學生能從不同角度觀察同一物體，理解從不同角度觀察會看到不同形狀的面，并能對應。

　　思考一：觀察物體的關鍵是什么？

　　觀察物體是培養學生良好空間能力的基礎，由于學生抽象思維還比較弱，相對來說空間想像也比較弱。因此，通過觀察物體，讓學生形成一定的表象，便于今后空間組合和運用是十分重要的。那么，在教學觀察物體時的關鍵是什么？

　　一是被觀察物體的位置不能移動。如果物體的移動，肯定會帶給學生不同的視角，因此在教師示范小藥箱時，不能隨便走動，更要強調這個小藥箱是不動的。同時，應強調學生的移動也會帶來視角的變化。

　　二是要求學生有序觀察，說得清。由于每個學生的位置不同，所看到小藥箱的面是不同的，因此要強調學生從哪個角度看，看到了哪幾個面。同時，教師和學生要取得方位的共識。

　　思考二：本節課學生的思維增量在哪兒？

　　由于本節課相對來說內容比較簡單，如果僅僅從觀察來說，學生有生活基礎，自學也會理解從不同角度觀察。那么學生的思維增量怎樣實現呢？

　　本節課我作了如下處理，力求讓學生從低到高思考：

　　首先讓學生思考為什么同一幢樓會有不同的形狀？主要是讓學生從生活基礎引入，理解從不同角度會觀察到同一物體的不同面。

　　其次，在學生觀察小藥箱的基礎上，思考第二個問題一個長方體最多可以看到幾個面？這是學生已經觀察小藥箱各個角度的前提下進行思考。學生通過操作學具，可以直觀的看到最多可以看到三個面。同時，理解觀察長方體時，在一定的角度可以看到一個面、二個面、三個面。然后進一步思考，圓柱、球體最多可以看到幾個面？這樣從同一個物體增加思維的深度，從不同物體增加思維的寬度。進一步培養學生的空間觀念和想象力。

　　最后，教師出示一個正方形，讓學生思考“這是一個立體圖形的一個面，這個立體圖形會是什么？”學生比較多地回答是立方體，和有兩個面是正方形的長方體。當教師再追問還會是什么時，學生開始了深思。這里應有三個層次的思維，一是能回答立方體和有兩個面是正方形的長方體，但是教師不能停留在這個層面上。二是學生會想到直徑與高相等的圓柱，底面是正方形的梯形臺、四棱錐等。這個層次是教師就進行引導的，進一步拓展學生的思維空間。從實際教學來看，部分同學還是能夠通過自己的想像來得到這樣的圖形。三是學生能歸納出只要底面是正方形，其它各個面不超出底面的立體圖形都是可以的。就像把一個底面是正方形的直柱體用刀削去一部分，都可以形成一個底面是正方形的立體圖形。因此可以有無數個這樣的圖形。可惜在實際的教學中，教師不能很好地引導，學生不能進行提升和歸納。

　　觀察物體的課堂實錄 4

　　教學目標：

　　1.使學生在實際觀察中，學會從不同的位置觀察物體，明確從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。

　　2.培養學生的觀察能力，想像能力，培養學生的空間觀念。

　　課前準備：

　　1.準備圖片或照片：生活中經常能看到的圖片和生活照片，教室的前后照片，榮壺四個角度的照片。

　　2.準備實物：玩具布狗、茶壺等。

　　3.教師準備：將桌子分組拼成方形，每個方形組桌四周各安排一個座位，組組的桌子上先擺好茶壺，再擺上紙盒、玩具布狗。

　　4.學生準備：課前把學生分成4人一組，并選舉一人做組長。鼓勵有數碼照相機的帶數碼相機。

　　設計理念：

　　直觀與操作在學生形成空間觀念中有著極為重要的作用。所以在教學中，要充分地利用實物、模型、圖形及學生熟悉的圖象等感性材料，引導學生通過觀察操作、實驗等活動，來感受從不同角度觀察物體，所看到的是不同的。

　　教學過程：

　　課前游戲。師：在上課之前我們先來做個游戲好嗎？很簡單，就是請你按照老師的要求做動作。準備好了嗎？

　　請起立，向左轉，揮揮你的右手。

　　向右轉，請坐下。

　　請用左手摸摸你的左耳；請你指著鄒老師的左手；請你指著鄒老師的右手；（請一學生）請你到我的右邊，看看我的左半邊胸；再請握握我的左手（你好！）；誰還想和我做朋友？（另請一生）請你站到我的左邊，握握我的右手。好玩嗎？課后兩個同學之間可以相互玩一玩！

　　[分析：良好的開端是成功的一半，以這樣的一個課前游戲作為引入，與學生形成了良好的互動，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態。]

　　一、出示照片，教學例1

　　1.大家都喜歡拍照片嗎？

　　2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。

　　3.首先：哪一張是教室前面的照片？哪一張是教室后面的照片？

　　4.其次：哪一線是在教室前面拍的？哪一張是在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來的？

　　提示：想一想，如果你是攝影師，站在教室的前面拍到的是哪里啊？

　　[案例分析：從我們熟悉的教室照片入手，讓學生體驗一種親近的感覺，使學生容易接受。]

　　二、共同拍照，教學例2

　　1.激發情感。

　　師：同學們，你門想自己拍照片？我們來個攝影活動，好不好？引導學生活動，每個小組長把玩具布狗擺好，然后大家作為攝影師，攝影師按照自己坐的方向給玩具布狗拍照片。

　　2.攝影指導。

　　指導學生如何正確地使用照相機，如何拍攝才能使圖象比較大比較清晰。應該站在什么位置，如何舉照相機才能拍出比較正的照片。

　　3.開始拍攝。

　　將數碼相機分別放在幾個組，讓坐在四個方向的同學分別用數碼相機拍攝一張照片，將拍得比較好的一組的照片輸入電腦，準備投影。

　　4.攝影交流

　　請幾個學生分別說一說，他們是如何拍的，站在什么位置，估計自己拍出的照片是什么樣子的？

　　生1：我把照相機對準布狗，調整布狗的位置使它在照相機的中間。我站在小狗的右面，所以我估計我拍出來的是小狗的右半邊頭和腳。

　　生2：我的數碼相機可以很清楚的看到小布狗的樣子，我在小狗的后面，所以我拍出來的肯定是它的背面！

　　老師加以鼓勵。

　　5.作品展示

　　將剛剛用數碼照相機拍攝的四張照片按順序展示出來。請其它小組的同學猜一猜這是誰拍攝的照片？為什么是某個同學拍的？請你說一說理由。

　　（1）好，你們覺得哪一張最容易看出來？為什么？

　　生：我覺得第1張最容易看出來，因為拍的是小狗的屁股，肯定是坐在它后面的張徐健同學拍的。

　　（2）還有那一張也很容易看出來呢？

　　生：第2張也很容易看出來的，因為拍的是小狗的下面，肯定是坐在它正面的徐秋童拍的。

　　分別請拍攝小布狗前面和后面的同學站起來，看看是不是如你所說？（對拍報的同學問題的同學都給予表揚和鼓勵）。請與他們拍攝的玩具布狗一樣的同學站起來。

　　（3）指第3張和第4張問：這兩張分別是誰拍的呢？（神秘的樣子）指名幾個學生說。提問：怎樣區分這兩張照片哪張是在小布狗的左面拍的，哪張是在小布狗的右面拍的？（在小布狗左面拍的應該是它的左邊的兩條腿，在小布狗右面拍的應該是它右邊的兩條腿）

　　6.提問：為什么我們第組四個同學拍到的小布狗是不一樣的？

　　生1：因為我們站的位置不同。

　　生2：因為我們拍攝的方向不同。

　　生3：因為我們觀察的角度不同。

　　7.小結：大家說得都非常好，這就是我們今天要學習的內容。

　　觀察物體要從不同的角度去看，這樣你就能看到物體不同角度下的沒形狀。

　　8.那么你們想從沒的角度玩具布狗嗎？每個小組的同學離開座位，從不同的角度觀察自己小組的玩具布狗。

　　[分析：我采用學生喜愛的玩具布狗為素材，通過2個層次的觀察活動即本位觀察和換位觀察讓學生親身體驗到觀察的角度不同，看到的布狗的樣子是不同的。由實物到照片，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規律。在設計的過程中，我考慮到不少孩子家里都有相機甚至是數碼相機，我何不讓他們親身體驗一下攝影的快樂，于是有了上述的教學過程，學生在快樂中學習著，也讓學生感受數學知識與生活的緊密聯系。

　　三、拓展延伸

　　（一）觀察茶壺。

　　1.師：我們每個小組也都帶來了水壺是嗎？下面我們就從不同的位置來觀察觀察我們自己帶來的物體，好嗎？好，請小組長拿出你們這組準備好的水壺，放在桌子的中間，將壺嘴朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的水壺。

　　2.師：你現在看到的水壺是什么樣子呢？水壺的嘴在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。

　　3.投影出示茶壺圖片，匯報觀察結果。

　　師：我們先來看第一幅圖，壺嘴朝哪一邊啊？小朋友們可以用手比劃比劃。（一手義腰作壺柄，一手彎彎作壺嘴）你看到的水壺是這個樣子的小朋友請站起來。你站得對嗎？同一組的其他同學可以到他位置上看看電腦逐個出示水壺的另外三面，分別請看到這三面的'同學起立（對起立并判斷正確的同學加以贊揚）。

　　4.換位觀察。師：你們想知道其他同學看到的水壺是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學生順時針逐個交換位置觀察）請同學逐個說出你觀察到的水壺是投影片上的幾號水壺，其他同學做裁判，看他說得對不對。

　　5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來觀察水壺，看到的形狀是一樣的嗎？

　　小結：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。

　　6.現在請小組長把塑料杯子拿出來，像老師一樣，近水壺的嘴放好。你看到的杯子在水壺的哪邊呢？自己說說。

　　選一組匯報。

　　師：哎？他們四個人有的說茶杯在水壺的前面，有的說茶杯在水壺的后面，有的說茶杯在水壺的左邊，有的說茶杯在水壺的右邊，他們說的怎么都不一樣呢？（學生說）

　　師：哦，因為他們觀察的位置不同，所以看到的結果也不同。

　　[分析：這是一個拓展延伸的環節，首先將觀察的物體改為茶壺；讓學生再次進行本位和換位觀察。接著，出現兩種物體，即塑料杯子和茶壺，讓學生在不同的方向看這兩種物體的相對位置，體會在不同的方向，我們除了看到的物體本身不同，兩個物體的相對位置也不同。 （二）看圖片討論觀察者角度

　　所有同學面向黑板坐好。

　　1.投示樓房圖：

　　介紹：（指正面）這是樓房的正面，這是樓房的哪一面？（左側面）

　　我們能看到這棟樓房的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個面大概會是什么樣子，請大家想象一下。

　　有一個人給這棟樓房拍攝了幾張照片，可是不記得分別是在哪一面拍攝的，請你們看一看，想一想，來幫幫他，幫他確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒有什么辦法呢？根據哪些來確定呢？

　　每個小組討論。

　　匯報交流。說一說你的理由？你是根據什么來確定的？第一副照片為什么一定是右側面的照片呢？

　　生1：第一副一定是右側面的。因為左側面我們看到了，是第4副，而右側面肯定和左側面一樣大小的，所以一看就知道了。

　　生2：第2副是樓房的正面，這個我們都看得到。那么第3副一定是背面，因為正面和背面是一樣大小的，而且他們除了第一層外其他兩層的窗戶也是一樣多的。

　　師：你這樣思考真簡潔，思維很活躍！

　　這幾幅照片是否可能是樓頂面的照片呢？為什么？從哪些地方可以看出來？

　　讓學生充分的表述自己的意思。

　　2.投示看鋼琴圖。

　　請大家討論一下，下面這些圖分別應該是哪個小朋友看到的？并請你說一說你的理由。

　　他們能夠看到下面這幅圖嗎？這幅圖是從什么角度看到的？你是根據什么來判斷的？

　　生：不可能看到下面這副圖，這副圖是在鋼琴的上面看到的，小鳥可能看到，鴿子可能看到，老鷹可能看到。（老師笑了，全班同學也笑了，“能飛起來或者爬得高點的，就能從上面看到”）

　　是啊，我們觀察物體時不僅可以從它的前面、后面、左邊、右邊來觀察，也可以從它的上面來觀察，有時候還可以從它的下面來觀察。

　　3.動物看房子：投示動畫片，形成課本房屋、樹的底圖（左圖），然后一邊講解，一邊動畫出示動物小白兔和小松鼠，形成右圖。

　　先請同學們想一想，小白兔和小松鼠看到的房子一樣嗎？小松鼠是在房子的哪個方向上看房子的？小松鼠能不能看到房子的門？小松鼠能不能看到房子的窗戶？小白兔又是在房子的哪個方向上看房子的呢？小白兔能不能看到房子的門？小白兔能不能看到房子的窗戶？

　　那么，請大家判斷一下下面兩幅圖，哪一幅跟小松鼠看到的是一樣的？哪一幅跟小白兔看到的是一樣的？

　　[分析：這一部分是課后練習。由圖片討論觀察者的角度，這是一種逆向思維，在看看，想想，說說中，學生進一步鞏固所學的知識，進一步體會從不同角度觀察物體，所看到的是不同的。

　　四、課堂小結。

　　今天這節課我們學習了觀察物體，通過這堂課的學習，你有什么收獲？（給學生充分時間說）。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會更加全面。

　　總評：

　　本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖。在設計過程中我充分考慮到資源的利用，比如數碼相機，比如多媒體系統。縱觀本節課，我認為有以下幾個特點。

　　1.創設情境，激發興趣。

　　本節課的教學以兒童喜愛的生活情境“拍照片”導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣。實踐表明，學生對情境中問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍。

　　2.主體參與，探索新知。

　　新教材強調“以人為本”，發展人的主體性。基于此，新課以觀察布狗活動為主線展開教學，分2個層次觀察布狗，依據課本又拓展了課本，創造性的使用了教材。設計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強了自主意識，從而主動的探索新知。并且注重個性化的教學方式。

　　3.聯系生活，實踐運用。

　　生活是現實的，豐富的，數學是抽象的，如果不把兩者聯系起來，學生必然感到枯燥、乏味。本節課努力創造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中。如上課過程中的拍照，貼近了學生，延伸了學習，培養了觀察立體實物的能力，建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數學和生活的聯系，數學確實就在我的身邊！

　　觀察物體的課堂實錄 5

　　教學內容：

　　人教版新課標五年級上冊數學P38例1

　　教學目標：

　　1、培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力，培養學生構建簡單的空間想象力。

　　2、使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；

　　3、能辨認物體的正面、側面、和上面。

　　4、學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

　　教學重點：

　　能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

　　教學難點：

　　體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。

　　教具學具：

　　長方體、正方體、盒子等。

　　一、教學流程

　　師：看看它是誰？（課件展示從儲錢罐、電視機的上面、前面、側面看到的不同形狀的圖片。）

　　生1、2……：儲錢罐的上面、電視機的側面……

　　師：對，同一個物體從不同角度看到的形狀各不同，這節課我們繼續學習觀察物體（版書課題：觀察物體）

　　師：請同學們從不同的角度觀察課桌上準備好的小藥箱，注意：人動箱不動，你看到了小藥箱的那些面呢！

　　生：正面、側面、上面……

　　師：剛才同學們觀察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什么聯系呢？下面讓我們再仔細觀察小藥箱吧！

　　師：一次觀察一個面，并在每個面上用一個字注明。如：看到上面就標個“上”字。

　　生1、2、3……：匯報（上面、下面、左面……）

　　師：不錯！剛才同學們在觀察的時候老師也觀察了小藥箱的每個面，猜猜老師是從那個方向看到的？課件出示。完成P38填一填。（辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。）

　　師：（根據課件圖片進行面的相對性教學）：當你看到寫有“小藥箱”三個字的正面時會想到（ ）

　　生：（背面、后面、反面）

　　師：看到上面會想到（ ）

　　生：（底面、下面）

　　師：看到左面會想到（ ）

　　生：(右面)

　　師：在剛才的觀察中你發現了些什么？

　　生：我發現每兩個相鄰面共一條邊（一條棱）。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組……。

　　師：你能一次觀察三個面嗎？

　　生：邊觀察邊說“能”

　　師：大家可以用自己的觀察方法，一次看到了三個面，你發現了什么？

　　生1、2、3……：我一次看到的三個面的位置關系是相鄰的。這三個面共一點（頂點小藥箱有8個頂點就有8組這樣的相鄰面。這一點連著三條棱，就有8組這樣的三條棱……

　　師：大家善于觀察、勤于動腦，你們的發現太棒了！你能一次看到小藥箱的四個面嗎？五個呢？六個呢？

　　生：不能

　　師：通過觀察你發現了什么？

　　生填空：從不同的角度觀察同一個物體，看到的形狀是（ ）的。在任一位置，一次最多只能看到（ ）個面。

　　師：小法官巧判斷：

　　1、從不同的'角度觀察同一個物體，都能看到3個面。 （ ）

　　2、從不同的角度觀察的正方體，看到的形狀是相同的。（ ）

　　3、從不同的角度觀察球體，看到的形狀是相同的。 （ ）

　　師：（小游戲）猜猜老師拿的可能是什么？（讓學生看見老師手中拿的長方體的一個正方形面，讓學生猜猜是什么體，并說說理由）

　　生1：可能是正方體，因為……

　　生2：可能是長方體，因為……

　　師：大家的想象和推理都很棒。 假設我們的教室就是一個大長方體盒子，你在里面一次最多可以看見幾個面？幾個面看全了嗎？

　　生1：假設我們的教室就是一個大長方體盒子，我在里面一次最多可以看見6個面。

　　生2：有3個面看不全，被我自己遮著了。

　　觀察物體的課堂實錄 6

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

　　(二)過程與方法

　　借助用正方體搭立體圖形的活動，經歷觀察、想象及驗證的過程，培養學生的空間觀念和推理能力。

　　(三)情感態度和價值觀

　　激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，感受數學與生活的密切聯系。

　　二、教學重難點

　　教學重點：正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

　　教學難點：根據從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。

　　三、教學準備

　　課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。

　　四、教學過程

　　(一)情境引入。

　　1.師：當下我們的中國正在飛速發展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關注，讓我們一起看一看。(出示圖片)

　　2.師：同學們，你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢?

　　預設：

　　生：方便全面觀察

　　3.師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體?

　　預設：

　　生：從正面看、從上面看和從左面看

　　(教師板書：從正面看、從上面看和從左面看)

　　4.師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎?我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲?(板書題目：觀察物體)

　　【設計意圖】從生活實際的現象引入新課，根據學生已有的數學經驗和生活經驗明確研究主題。激發學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向。

　　(二)探索新知

　　1.觀察同一立體圖形

　　(1)師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學進行了觀察：

　　你能想象一下這三位同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎?

　　預設：

　　生：小剛從上面看的，小麗從正面看的`，小明從左面看的。

　　(2)師：到底對不對呢?你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。

　　(3)出示活動建議：

　　①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。

　　②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。

　　③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

　　(4)學生活動，師巡視。

　　(5)匯報信息：(將學生作品貼黑板上)

　　(6)集體反饋：

　　問:誰的觀察結果和他的一樣? 看看，我們剛才的判斷對嗎?

　　(7)小結：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結果，你有什么發現嗎?

　　預設：

　　生：通過觀察這個立體圖形，我們發現：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。

　　【設計意圖】觀察與想象是培養學生良好思維品質不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學生對所觀察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學習奠定基礎的同時，培養了空間觀念，提升了學生的觀察能力。

　　2.觀察不同立體圖形

　　(1)師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試?

　　(2)一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學生對應作品)

　　預設：

　　(3)師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。

　　(4)學生動手操作

　　(5)反饋交流，展示作品

　　【設計意圖】數學學習應該是學生主動的、開放的、積極的活動過程。給與學生充分的時間和空間，讓學生個性化的活動，并利用現代化的技術手段輔助學生的觀察和想象，明確結論科學性的同時，培養學生的空間想象力。

　　3.確定方法。

　　(1)師：我們已經觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎?同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。

　　(2)集體交流

　　(3)方法提煉：

　　先確定集合體的長、寬、高，

　　從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素;

　　從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素;

　　從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

　　【設計意圖】從更理性的角度引導學生進行分析，幫助學生總結提煉方法，培養學生探索知識本質的習慣和意識，有助于學生對知識的理解和掌握，積累數學活動經驗。

　　(三)鞏固提高

　　1.基礎練習：

　　下面的圖形分別是小強從什么位置看到的?連一連

　　(1)學生試連線

　　(2)動手拼擺，驗證想象

　　2.提高練習：

　　練一練

　　【設計意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學生認知得到鞏固，為后續課程中進一步研究二維與三維圖形打下基礎。在鞏固所學知識的基礎上，拓展學生視野，掌握觀察物體的方法。

　　(四)提煉升華

　　1.師：同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎?

　　2.師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎?

　　預設：

　　生：橫看成嶺側成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中

　　3.師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎?

　　預設：

　　生：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。

　　4.問：請你結合這首詩，再想一想今天學習的內容，有什么想法?

　　【設計意圖】通過跨學科的知識聯系，讓學生感受到數學就在自己的身邊，產生對數學的親切感，凸顯數學的應用。讓學生在比較中發現美、感知美、欣賞美、追求美。

　　觀察物體的課堂實錄 7

　　教學目標：

　　1、正確辨別從不同位置(正面、側面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　過程與方法：借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

　　情感態度與價值觀：

　　1、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

　　2、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

　　3、對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。

　　教學重點：

　　在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的 教學難點：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　教學準備：

　　實物，不同角度觀察到的圖片

　　教學方法：

　　小組合作，自主探究。

　　教學過程：

　　一、創設情境 激趣感知

　　師：我聽說咱們班的同學都特別喜歡動物，是嗎?現在大家的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧!下面咱們看看哪位同學的眼力最棒!

　　課件出示動物身體一部分的圖片，學生猜測。

　　師：同學們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

　　師：今天我想和同學們一起上一節觀察課——觀察物體。(隨機板書：觀察物體)同學們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎?

　　老師這里有一張給小鴨子照的照片，請全班同學認真觀察照片，說一說你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置，照的是小鴨子的哪一面?

　　質疑：剛才同學們都說地非常好，不過老師有個疑問，為什么都是照著同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢?

　　揭題：說得真好!要拍出精彩的照片，就得仔細觀察物體，從各個角度去觀察，這節課我們就來學習“觀察物體”。(板書課題)

　　學生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發學生的討論，充分調動學生學習的積極性和主動性，了解什么是觀察。從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發學習的興趣。

　　二、激發興趣，合作求知

　　1.構建新知。

　　(1)本位觀察：

　　談話：(出示熊貓)這是什么?(這是我們的國寶熊貓)要求：老師為每一組也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子?(課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。) 提問：你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一

　　樣的? 談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的`同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面?

　　(2)換位觀察：

　　要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現在看到了熊貓的那一面?

　　生1：我看到了側面，剛才看到了前面。

　　生2：我看到了背面，剛才看到了側面。

　　質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢? 小結：對!原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

　　(3)全面觀察：

　　談話：同學們想不想自己找一個位置觀察熊貓?好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧!

　　提問：你到哪個位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?

　　(引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察)

　　師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論,所以我們觀察物體要全面有序。 (引導學生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。)

　　(4)連一連(完成教材第68頁“做一

　　做”)

　　2、鞏固新知。

　　1、說一說“完成教材練習十六的第1題” )

　　2、連一連(完成教材練習十六的第3題)

　　3、猜一猜(完成教材練習十六的第2題)

　　全課小結：

　　今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕。

　　1. 放大鏡

　　師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。

　　2.望遠鏡

　　師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時還借助望遠鏡來觀察遠處的物體呢!

　　3.顯微鏡

　　師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是借助它來觀察一些微生物或者細胞的。

　　師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子! 學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。

　　四、課堂總結

　　今天這節課你有什么收獲

　　五、隨堂練習

　　觀察物體的課堂實錄 8

　　學習目標：

　　1、通過從正面看到的平面圖形學生能畫出不同擺放方式的小正方體。

　　2、結合現實生活，通過具體觀察活動，學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。

　　3、在活動中培養數學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。

　　學習方法：

　　1、五環：自主學習合作探究匯報展示達標檢測拓展延伸

　　2、四步：學、交、練、導

　　學習重點：

　　能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

　　學習難點：

　　能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

　　教學準備：

　　課件 、小正方體

　　教學過程：

　　一、自主學習

　　出示復習題，學生在個人理解教材的前提下，獨立完成，落實自主學習的任務。同時，教師要適時地對學生預習作出方法指導、信心鼓勵和時間要求。

　　用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。展示不同的擺法。

　　小組合作

　　二、探究交流

　　教師有針對性地參與到部分小組的學習中去，并綜合學生的疑問，然后再提出一兩個重點問題讓學生合作探究。

　　每個同學都可以充分發表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的.。

　　現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀

　　如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學們以小組為單位，合作解決。

　　三、匯報展示

　　每個同學都可以充分發表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。

　　學生展示交流得出擺放的規律

　　先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。

　　四、達標檢測

　　一是學生小組內部或小組間互相檢查學生完成情況，并作出評價。二是教師對發現的學生中存的共性問題予以及時的點撥或留待輔導時間予以專題講解。

　　完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。

　　五、拓展延伸

　　教師檢查或小組自查，發現問題教師課堂立即訂正。

　　完成練習冊中本課時練習。

　　觀察物體的課堂實錄 9

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、能力目標：培養學生觀察，比較，實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活并運用于生活的辯證唯物主義思想。

　　3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動的探究的能力。

　　重點：

　　能結合具體的事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

　　難點：

　　體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的。

　　教學法：

　　發現法、觀察法、實踐操作法、自主探究法。

　　教具：

　　玩具熊貓、照片、學生帶的各種玩具。

　　教學過程：

　　一、游戲導入。

　　師：同學們，我們現在做個小游戲好嗎？很簡單，請按照老師的要求做好嗎？請起立，向左轉，揮揮你的右手，向右轉，請用你的左手摸摸你的左耳朵。請一位同學和老師握一握手，請同學們告訴老師我的右手和你們的右手在一個方向上嗎？（生答）請一位同學站在老師的右邊，請另一位同學拉著我的左手，現在我們一起揮揮我們的右手，一起伸伸我們的左腳，現在請把手在你們的胸前擊兩下，請把左手拍拍后腦勺，好玩嗎？課后兩個同學之間可以相互玩一玩。

　　（游戲既復習了方位，又讓學生體會到站得角度不同，觀察的物體不一樣的，而且調動了學生的積極性，使學生立刻進入學習的的狀態）

　　二、合作探究。

　　1、指導觀察

　　出示并介紹玩具熊貓（主要復習熊貓的前、后、左、右）

　　師：請同學們仔細的觀察熊貓（師轉動），現在請同學們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子（藏起熊貓）請同學們在你們的小組內互相的介紹一下熊貓。（初步的感知觀察方法,并學會與人交流）

　　示范：下面我們一起來觀察熊貓，請小朋友看看老師是怎樣觀察的。（邊說邊做示范從前面平視熊貓）請同學猜一猜老師看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以）同學們也很想看一看我們可愛的熊貓的前面（這時把熊貓轉過來請同學們觀察并全班交流）那么你們想想，這里有四幅照片哪一張是你們現在看到的呢？（生答）

　　師：我想請一位同學來觀察熊貓的左邊，也請一位同學來觀察熊貓的右邊（兩位同學很快站好了），現在請你們想一想這兩位同學觀察的熊貓是一樣的嗎？可以在小組內交流一下。

　　全班交流：大部分同學認為是一樣的，這時只要給他們時間，很快他們就能找出不同（朝向不同）這時讓學生快速的找出左、右兩幅圖片。

　　師：把熊貓的后面朝向學生，請學生說說從后面我們可以看到熊貓的'什么（生交流），并找出對應的圖片。

　　（教給學生正確的觀察方法，讓學生找到自己看到熊貓的圖片，有利于學生初步體會觀察的位置與所看到的視圖的對應關系，引導學生結合自己的生活經驗，正確區分熊貓的左、右、側面，使學生更好的體會觀察的位置不同。）

　　2、運用觀察方法觀察物體

　　師：請同學們拿出你們的玩具放在小組中間，并說說你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）現在請同學們轉動你的玩具，請再說一說你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）

　　師：哪一組愿意上來介紹你們的玩具嗎？（此時應注意引導學生全面觀察物體，介紹物體）

　　3、根據圖片判斷觀察的角度不同（P57，做一做）

　　出示四本數學書前、后、左、右四面的圖片，請同學們判斷觀察者的角度,并請同學們說一說如何判斷的？說完之后，請小組把四本書按照書上所示合在一起，學生從不同角度觀察，并找出相應對應的面。

　　三、鞏固拓展小姐（以盲人摸象的故事進行拓展總結）。

　　師：同學們真聰明，一下就學會了觀察物體的方法，占老師想給同學們講一個盲人摸象的故事。

　　從前，有五個盲人，從來沒有見過大象。第一個人摸到鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿。他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

　　同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？（生交流）其實把四個人說的綜合起來才是象的真正樣子，看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節。

　　觀察物體的課堂實錄 10

　　教學內容：

　　觀察物體P94-95例題及想想做做。

　　教學目標：

　　1 、讓學生初步學會從不同的位置觀察物體，體會從不同的位置觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。

　　2 、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間觀念。

　　3 、讓學牛感受數學與牛活的聯系，培養學牛學習數學的積極情感。

　　教學重點：

　　體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學難點：

　　辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。教學方法：情景教學法，操作實踐法，合作探究法。

　　教學準備：

　　手機、玩具馬、課件教學過程：

　　一、故事導入（課件出示盲人摸象圖）

　　同學們，今天老師給大家帶來了一個《盲人摸象》的故事。（課件出示）

　　從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大彖長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大彖像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了耳朵，他說：“大象像把大大的蒲扇。”第三個人摸到了腿，他說: “大象像一根粗粗的柱子。”第四個人摸到了身體，他說：“大彖像一堵墻。”第五個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的繩子。”

　　問：同學們，同樣一頭大彖，為什么五個人的說法都不一樣呢？

　　生：因為他們摸到的地方不一樣。揭題：是啊，所站的角度不同，觀察到的物體形狀也可能不同，今天我們就一起來學習從不同的角度來觀察物體。（板書課題：觀察物體）

　　二、自主探究

　　（一）、學習例1

　　師：我們最熟悉的'學習環境是教室，老師這兒有兩張照片，你知道是拍的什么地方嗎?（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學主進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）

　　想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？小組內先說說，再全班交流。（啟發學生想象拍攝者的位置。）

　　得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　(二)、學習例2 。

　　1 、給小馬拍照。師:小朋友，你們喜歡拍照嗎?今天老師請來了兩位漂亮的模特(拿出動畫人物小馬：紫月、碧琪)，想請大家幫它們拍幾張照片。

　　(1)分組給“紫月”前后左右四個方向拍照：讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機，用這個相機去給“紫月”拍照，看清楚了就拍下來。(指名上臺找出照片)

　　(2)指名給“碧琪”拍照：指名從“碧琪”的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片拍一張照片，其他同學仔細觀察，想一想這幾個同學拍出來會是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。

　　(3)辨認照片：在屏幕上依次打出“碧琪”的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是誰在什么位置拍的。當學牛辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生再次觀察“碧琪”的左、右兩邊，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清“碧琪”的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學牛重新做出判斷。

　　明確：站在小馬的前面，拍到小馬的正面。站在小馬的后面，拍到小馬的背面。站在小馬的左面，拍到小馬的臉朝左。站在小馬的右面，拍到小馬的臉朝右。

　　2 、應用實踐。

　　(1) tB示4位小朋友在不同的位置給小猴拍照的場景及4張不同的照片。請學牛判斷這些照片分別是誰拍的嗎?在書上連一連。

　　(2)核對結果。

　　三、鞏固檢測

　　1 、完成“想想做做”第1題。

　　老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎？(課件出示校門口的照片)問：哪一張是學校里面拍的，哪一張是在學校外面拍的？你是從哪里看出來的？

　　2 、完成“想想做做”第2題。

　　我們知道在不同的位置看同一個物體，看到的形狀可能不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體。瞧，校園里有一輛汽車，(課件出示“想想做做”第2題圖)三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你能用線連一連他們分別看到的是哪一面嗎

　　(1)先在小組內說說自己的想法。

　　(2)在課木上連一連。

　　(3)集體交流。

　　3 、完成“想想做做”第3題。 (課件出示“想想做做”第2題圖)四個小朋友在不同的位置觀察飛機模型，你能用說說他們分別看到的是哪一面嗎？

　　四、反思總結，加深體會剛才我們聽了《盲人摸象》的故事，又一起觀察了一些物體，想一想，在觀察物體的過程中，你發現了什么？(同一個物體從不同的角度去觀察，看到的物體形狀可能是不一樣的。我們今后觀察物體時要注意從不同位置去觀察，才能全面觀察物體。在思考問題時也要注意從不同的角度去思考，這樣得出的結論才會更加全面、更加準確。)

　　五、拓展延伸，引導學生課后繼續觀察。

　　同學們，生活中的物體千差萬別，僅憑一節課的學習是遠遠不夠的，要想對事物有更加深入的了解，還需要同學們做有心人，學會在生活中觀察再觀察。你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子?把你看到的結果和同學交流交流。

【觀察物體的課堂實錄】相關文章：

《觀察物體》課堂實錄07-02

觀察物體課堂實錄07-02

觀察物體名師課堂實錄07-02

觀察物體課堂實錄模板07-02

觀察物體課堂實錄及評析07-02

數學肯《觀察物體》的課堂實錄及反思07-02

活動課觀察物體課堂實錄07-02

四上觀察物體課堂實錄07-02

關于課題觀察物體的課堂實錄及評析07-02