《童年的發現》優質課堂實錄

　　童年的發現，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。下面是小編為您整理的關于《童年的發現》優質課堂實錄的相關資料，歡迎閱讀！

　　《童年的發現》優質課堂實錄 篇1

　　老師：童年是一首詩，童年是一首歌，童年里珍藏著每一個人五彩斑斕的夢想，童年里包蘊著每一個人多姿多彩的追求。每一個人的童年，都有自己可歌可頌的精彩故事。都有自己可圈可點的難忘回憶。通過第一課時的學習，我們知道了作者童年的發現是——

　　學生：胚胎發育的規律。

　　老師：本節課我們將繼續走進費奧多羅夫的童年，緊緊圍繞課后的兩個問題：作者是怎樣發現這個規律的？（板書“？”）從中可以看出他是個什么樣的孩子？（板書“？”）深入解讀文本，理解課文內容，體會句子含義，領悟文章所表達的思想感情。

　　學生：自由朗讀3----13節，思考作者是怎樣發現這個規律的？

　　老師：作者是這樣發現這個規律的？

　　學生：他每天晚上都要做夢，夢見自己可以隨心所欲的飛翔，于是他就約了幾個和他做同一樣夢的同學去請教老師，老師告訴他們，夢里飛行，說明他們在長身體。之所以人在生長的時候就要飛，是因為我們的細胞回想起了遠古時代，那個時侯人還是飛鳥。老師還告訴他們，人是由簡單生命進化來的。老師的話激發了他的想象力，他如癡如醉的觀察，絞盡腦汁的思考，終于想出了胚胎發育的規律。）

　　老師：能不能抓住要點，用簡潔的話告訴大家？

　　學生：我夢中發現自己總在飛翔問老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察思考，發現了胚胎發育的規律。

　　老師：能用自己的語言，抓住文章的要點簡潔的回答問題，非常不錯。同學們讀書就應該這樣讀：會讀書的人既能把詳細的內容概括化，也能把概括的內容具體化，這是一種非常不錯的讀書方法，今后讀書時，試著用一用，這對提高自己的閱讀能力非常有用。

　　老師：“作者是怎樣發現這個規律的”這個問題弄明白了嗎？

　　學生：明白了。（老師相機擦去第一個問號）

　　老師：很好，現在請同學們按分好的四人學習小組，合作閱讀3—19節，思考：你從這一部分內容中讀懂了些什么？發現了些什么？你可以抓住一個詞語去體會；也可以圍繞一個句子去理解；可以發現標點符號的巧妙用法；還可以發現組段方式的新奇美妙；不管你采用什么方式去讀書，只要有收獲都可以，明白嗎？

　　學生：明白。（學生合作閱讀，拿筆在書上圈點勾畫，寫自己的讀書收獲，交流讀書收獲，遇到不懂得地方問同學，查資料，存留在課堂上集體解答或老師講解）

　　老師：誰能把你剛才的讀書收獲說出來大家分享？

　　學生：我發現作者描寫自己夢中飛翔這一節非常有趣。我想給大家美美的讀一讀。

　　老師：真能干，好吧！同學們邊聽邊想，你從中知道了些什么？

　　學生：聽了同學的朗讀，我認為飛行的感覺真爽，讓人舒心愜意，留念忘返；夢中飛行真是易如反掌，只要你想到哪里，你就會飛到哪里，飽覽那里的無限風光；

　　學生：我感覺到夢中飛行的花樣真是精彩紛呈，可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲；

　　學生：我從“雙腳一點，輕輕躍起”這兩個詞仿佛看出他非常輕松的離開地面向空中飛去，只有在月球上才會這樣，讓人感覺到有一種神奇的力量在幫助他。這里的“點”和“躍”字用得特別好，很傳神；

　　學生：我從“在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋”這句話讓我仿佛看到他一會兒上天，一會兒下地，忽高忽低，忽左忽右，讓人感到非常自由。這些詞用得精妙絕倫，讓人心曠神怡。

　　學生：我發現這段話是按總分順序來寫的。“我的發現起始于夢中飛行”是一個總起句，后面具體寫我夢中怎樣飛行的。

　　老師：體會得真好，收獲真多！把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節讀一讀吧，別把美夢驚醒了。 學生：齊讀第二節。

　　老師：還有什么發現嗎？

　　學生：我發現課文里的人物對話非常有趣，我想請我的同桌一起，把這部分內容讀給大家欣賞欣賞。

　　老師：挺有自信，大家歡迎他們！

　　老師：聽后，你們有什么想說的嗎？

　　學生：我認為她讀得很美，讓我有身臨其境的感覺。不過我想如果把我們去問老師的語言加進去朗讀，就更完美了。

　　老師：你真不錯！你打算加些什么內容呢？

　　學生：我想加“尊敬的老師，有一個問題一直困惑著我們，你能不能幫我們解答一下呢？”等問話，請我的好朋友一起再把這部分內容讀給大家欣賞欣賞。

　　老師：創造性的朗讀，很好，這，就是讀書的收獲。掌聲有請！

　　學生：創造性的朗讀。

　　老師：還有什么要說的嗎？

　　學生：我認為作者是一位渴求知識的人。

　　老師：你是怎么知道的？

　　學生：因為他發現自己在夢里老做飛行之類的夢，于是他就約了幾個和他做同樣夢的同學去請教老師，說明他求知若渴；

　　學生：我認為他是一個善于提問，敢于提問的人。

　　老師：從哪里知道的？

　　學生：我從當老師的講解讓他們不太理解的時候，他接連提了三個問題：為什么人在生長的時候就要飛呢？人怎么會是鳥呢？人究竟是怎么來的呢？知道的》

　　老師：真會讀書，還有想說的嗎？

　　學生：我認為他是一個非常善于探索的人。

　　老師：有自己的見解，說說你的理由。

　　學生：為了弄清楚人是怎么來的這個問題，他想得著了迷，抓來一條魚他也要翻來覆去的看個究竟，恨不得從魚身上發現什么；

　　老師：太有才了，讀書就應該這么讀，從課文里歸納出來，然后又回到課文里去。

　　學生：我認為他是一個很富有想象力的人。

　　老師：何以見得？

　　學生：因為他從畫地圖聯想到了人的變化過程，并且把每個階段分了時間折合成月正好是九個月，他是這么想象的：“這就跟畫地圖差不多。。。。。。正好九個月”。他的這種奇思妙想讓我佩服得五體投地。

　　老師：非常不錯！還有想說的嗎？

　　學生：我認為他是一個風趣幽默，非常樂觀的人。

　　老師：理由呢？

　　學生：因為在六年級的一節生物課上，當老師的講解與他的發現一樣時，他高興得情不自禁的笑出了聲，當老師把他叫出去站在走廊上時，他還在想幸虧老師沒有容他解釋。。。。。。笑塌房子。他把自己的發現與世界上重大的發明與發現等量齊觀，想了一個自我安穩的理由：世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。都站在教室外了，他還有那樣的想法，說明他樂觀，幽默。

　　老師：分析得不錯，第二個問題——作者是個怎樣的孩子？知道了嗎？

　　學生：知道了�。ɡ蠋熛鄼C擦去第二個問號）

　　老師：誰能把這個問題總結起來說一說？

　　學生：我認為作者是一位渴求知識，敢于提問，非常善于探索，很富有想象力的`人。

　　學生：我認為作者不僅是一位渴求知識，敢于提問，善于探索的人，而且是一位很富有想象力，風趣幽默，樂觀向上的人。

　　學生：我認為課文最后一句話非常有意思。我想請同學們跟著我一起把這個句子讀一讀。

　　學生：齊讀句子“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險�！�

　　老師：老師也認為這是課文里的點睛之句，需要我們好好地體會體會它的意思。

　　老師：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學過哪些？你打算用哪種方法來理解？

　　學生：我想采用“先理解句子中的重點詞語，再疏通句子的意思”這種方法理解句意。

　　老師：很好，重點詞語突破法。你怎么理解的？

　　學生：我覺得這個句子中“驅逐”和“迫害”兩個詞語比較難理解，我在預習時查閱了詞典，“驅逐”的意思是：趕走�！捌群Α钡囊馑际牵簤浩仁故芎ΑＲ虼�，這個句子我的理解是：世界上重大的發明和發現有時候還會受到被趕走和被壓迫甚至犧牲生命的危險。

　　老師：可以這么理解，還有其他方法嗎？

　　學生：我采用的是“聯系課文內容理解句子意思”的方法。

　　老師：不錯，聯系內容理解法。怎么講？

　　學生：我認為這句話的意思是：我通過翻來覆去的觀察，絞盡腦汁的思考，發現了胚胎發育的規律，結果當我暗自竊喜時卻被老師誤認為不懷好意，我被趕出了教室，站在了走廊上。

　　老師：挺好的，還有別的方法嗎？

　　學生：我采用的是舉個例子的方法來理解這句話的意思：

　　老師：可以，實例理解法，你準備舉哪個例子呢？

　　學生：我舉的是哥白尼的例子。１６世紀，波蘭杰出的天文學家哥白尼，根據３０年的天文觀察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環繞太陽運轉。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點，誰提出這個觀點，就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關于“太陽中心說”的著作發表。）

　　學生：我也想到了這樣一個例子。意大利的科學家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監禁７年后被活活燒死。

　　學生：我也收集了這方面的資料：伽利略也有這樣的遭遇。１７世紀，意大利的天文學家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點，他尋找方法，給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的譴責。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點。但是當伽利略站起來后，他仍然堅持自己的觀點。后來，伽利略被監禁在家中，不許外出。)

　　老師：這就是“世界上重大的發明與發現，遇到的驅逐和迫害。

　　老師：哦！你還想補充嗎？請說吧！

　　學生：我認為這個句子有一語雙關的作用：一方面它講出了科學事業發展中的某些真實情況，像哥白尼等科學家都有過這樣的遭遇；另一方面是我用幽默自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說誰讓我有這樣的發現呢？被轟出教室也就不足為奇了。

　　學生：這句話也說明我對老師的做法有點不滿

　　學生：這句話是說我們無論做什么事，都會有風險，但是我們要敢于冒風險，勇于面對各種風險。

　　老師：同學們的理解都非常到位，方法也特別值得好。讓我們帶著對發明發現者的無比崇敬愛戴之情齊讀這句話吧！

　　學生：學生齊讀句子

　　老師：是呀，童年的發現盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發現，每個人都去享受發現的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發現。你能把你童年發現的快樂講出來讓我們一起分享嗎？

　　學生：我發現要下雨了，天氣很悶熱時，魚兒都要爭先恐后的浮到水面上來吸氣。

　　老師：觀察中的發現。

　　學生：有一次，我在小區的花壇邊玩耍，偶然中發現了一只蚯蚓，我用瓦片把蚯蚓斷成了兩節，我細細的觀察被我弄斷的蚯蚓，發現它的一頭又長出了一點紅紅的東西，我發現蚯蚓的再生能力真強。

　　老師：玩耍中的發現。

　　學生：我發現了炎熱的夏天對著太陽往空中噴一口水，會出現小小的彩虹；

　　學生：我發現了寫好作文的秘訣是多讀，多看，多練筆；老師：寫作中的發現。

　　學生：我發現第二單元的課文內容都是寫的關于童年的事情。

　　老師：讀書中的發現。

　　學生：我發現這篇課文的第一節有開門見山，點明題目的作用。

　　......

　　師:同學們透亮的雙眼真會發現，這些就是你們創造、研究的開始，孩子們行動起來！駕著童年的發現這艘充滿創想的航船認真的觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧！

　　師:最后，讓我們一起走進

　　開心練習。

　　一、句子加工廠。

　　1．我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂的歌嗎？

　　改成陳述句：

　　2．我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律。

　　改成“被”字句：

　　3．老師對同學們說：“夢里飛行，說明你們是在長身體呀�！�

　　改成轉述句：

　　4．同學們聽說我三年前就發現了進化論，還不笑塌房頂！

　　改成肯定句：—————————————————。

　　5.只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。

　　用“只要……就……”造句———————————。

　　二、根據課文內容，判斷對錯，對的畫“√”，錯的畫“×”。

　　1．“我”在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律。（ ）

　　2．“我”的發現始起于一本科幻書。（ ）

　　3．按照達爾文的觀點，母腹中胎兒再現了人的歷史發展的每個階段。（ ）

　　4．老師在上生物課時，講人的起源問題，逗得“我”情不自禁地笑出聲來。（ ）

　　5．“我”被轟出教室，“我”倒想出了一條自我安慰我理由，世界上的重大發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。（ ）

　　6．作者的發現，是從實驗中得到的。（ ）

　　三、整理排列錯亂的句子，把序號寫在括號里。

　　（ ）牛頓見了，覺得很奇怪，他想：“這個蘋果為什么會掉下來呢？”

　�。� ）“那一定是因為它太熟了，”他自言自語地說：“可是為什么蘋果只向地上落下，而沒有向天上飛去呢？也不向左或右邊拋開呢？”

　�。� ）牛頓是世界上有名的發明家。

　　（ ）牛頓發現了這個問題，便專心研究。后來，終于發現了蘋果向下落的秘密是因為地球有引力。

　�。� ）一天傍晚，他坐在蘋果樹下，忽然一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。

　　四、點擊課文。

　　不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

　　1.“驅逐”是指 ；

　　“迫害”是指 。

　　2.破折號的作用是 。

　　3.請舉例談談你對這句話的理解。

　　———————————————————————————————————————————————-————————————————————。

　　十、練筆新時空。

　　童年是人生記憶中最完美的一頁，其間發生了許多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年時是否也有什么發現呢？拿起你的筆寫一寫吧。

　　板書設計：童年的發現

　　胚 胎 發 育 的 規 律

　��？ ？

　　觀察 思考

　　《童年的發現》優質課堂實錄 篇2

　　一、導入

　　老師：每個兒童都會對周圍的世界充滿好奇與疑問。我有一個同事，他有一個孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多問題：

　　充滿好奇與疑問。我有一個同事，他有一個孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多

　　1.我怎么看不到自己的眼睛?

　　2.劉翔為什么不跑了?

　　3.四川為什么會發學生地震?

　　4.人為什么必須吃飯?

　　5.車子餓了吃什么?

　　6.奧運會上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?

　　7.火車為什么有那么多的輪子呀?火車為什么比汽車跑的快?

　　8.祖祖(曾祖父)為什么不長牙齒呀?

　　本書的作者俄國作家費奧多羅夫在他的童年時代又有著怎疑問和發現呢？

　　（出示小黑板，學生齊讀作者的發現）

　　二、作者的發現

　　1，提出問題

　　老師：既然有發現，就必定先有疑問。作者首先提出了一個什么問題？

　　學生：人為什么總是在夢里飛行。

　　老師：作者由這個問題引出了另一個重點探究的問題？

　　學生：人究竟是怎么來的。

　　老師：第一個問題來自文中何處？

　　學生：文中第三、四自然段。

　　老師：（板書）齊讀第三自然段。

　　學生：讀

　　老師：此段寫得很美，在自學時有畫記的同學舉手？（16人）在邊上寫批注時有寫到這段語言很美的`同學舉手？（2人，羅縈和蘇婷）其中還運用了一種修辭手法？

　　學生：排比

　　老師：讀了之后你覺得飛的感覺怎樣？

　　學生：奇妙

　　老師：那請你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。

　　老師：全體同學帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語：青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動。

　　2，探索答案

　　老師：作者是怎樣去探索答案的？

　　學生：問老師 獨立思考……（答不上來了）

　　老師：老師提示你一下：第四自然段

　　學生：問伙伴

　　老師：第十二自然段，

　　學生：觀察動物

　　老師：你從魚概括到了動物，誰再概括一下

　　學生：觀察學生物

　　學生2：觀察環境

　　學生3：觀察自然。

　　老師：觀察環境讓我想到了三單元學到的一句名言。

　　學生：從無字句處讀書（師板書）

　　老師：沒錯，從大自然中尋找知識。從作者探索答案的歷程，你體會到什么？

　　學生：我們要善于質疑。

　　學生2：我們要學習作者尋根究底的求學精神

　　學生3 ：我們要善于向我們身邊的同學學習

　　老師：昨天老師去某同學家家訪，就說了其中一個觀點：要想提高成績，一定要多問。

　　3，得出結論

　　老師：答案找到沒有

　　學生：因為他在學生長。

　　學生2：從簡單的學生命進化而來的？

　　老師：這句話在文中出現了幾次的

　　學生：兩次分別是11和14自然段

　　老師：具體得出結論的過程，相信大家已經有了了解，老師就不細講了。請大家看到第一自然段，齊讀

　　學生：讀

　　老師：這段話是本文的總寫。老師讀三遍，你聽聽，領悟這分別表達了什么樣的感情？（分別重讀“七八歲”“胚胎的規律”“獨立思考”。

　　學生：作者很小的時候就服自己的發現。

　　學生2：作者的發現很了不起

　　學生3 ：作者靠獨立思考有了發現，非常的自豪。

　　二、“發現”的風險

　　老師：讀第二自然段，作者受到了什么懲罰？是怎么回事？用自己的話說[訓練學生的表達能力]

　　學生：（略）

　　老師：事情發學生在哪些段落。

　　學生：14－19

　　老師：劉讀

　　學生：讀

　　老師：此處我們要重點學習作者的最后一句話，畫記沒有。

　　學生：畫記了

　　老師：看了作者的經歷以及這句話你有什么感想？

　　學生： 我想到了愛迪學生。他在火車上做實驗，結果著火了，列車長便將他從列車上趕了下來，還給了他一耳光，將他的所有實驗設備摔壞了。

　　老師：還有沒有

　　[沒有學生回答了，他們課外知識很欠缺。老師補充事例：布魯諾和司馬遷的故事]

　　板書設計：

　　16.童年的發現

　　為什么總是在夢中飛行？ 問伙伴 1，因為人在長身體

　　問老師

　　人究竟是怎么來的？ 觀察自然 2.是由簡單的學生命進化來的

　　獨立思考

　�。ㄌ岢鰡栴}） （分析問題） （解決問題）

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