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庖丁解牛優(yōu)秀課堂實(shí)錄
庖丁解牛，我國(guó)古代成語(yǔ)，是出自莊子《南華經(jīng)》中的一則寓言，庖丁（廚師）為魏惠王殺牛，并借機(jī)講述道家養(yǎng)生的道理。下面是小編為你帶來(lái)的庖丁解牛優(yōu)秀課堂實(shí)錄 ，歡迎閱讀。
（一） 導(dǎo)入新課，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
老師：中國(guó)的寓言在世界文學(xué)中占有重要的地位，我們初中學(xué)過(guò)的《愚公移 山》就是一篇廣為傳頌的代表 作品。我國(guó)愚言創(chuàng)作最繁榮的時(shí)期是兩千多年前 的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸子百家創(chuàng)作了大量的寓言故事，其中最杰出的寓言作家應(yīng)首推莊子，他的寓言作品想象豐富，文筆灑脫，氣勢(shì)壯闊。今天我們學(xué)習(xí)的《庖丁解牛》就是他的寓言代表作。這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)：一，理清文章思路。二，辨析并掌握課文中重 要的詞、句。（4分鐘）
（二） 交代學(xué)習(xí)這篇課文的方法。
老師：這篇課文我們采用小組討論、搶答、小組與小組互相競(jìng)賽的辦法來(lái)解決。現(xiàn)在，我們把組分一下（每四人組成一組，并確定組長(zhǎng)）。請(qǐng)同學(xué)們看我們這節(jié)課要解決的主要問(wèn)題（下發(fā)早已印好的思考題）。我們共設(shè)計(jì)了 14 道題目，每答對(duì)一個(gè)，小組得分 2 分；其他不在問(wèn)題紙上的題目，每答對(duì)一個(gè)小組 得分 1 分。學(xué)完課文后，上報(bào)得分情況，看一下哪個(gè)組合作得好，問(wèn)題解決得快，解決得多。（2分鐘）
（三） 學(xué)生朗讀課文
教師：現(xiàn)在同學(xué)們朗讀課文，注意課文中出現(xiàn)的生字生詞。
（學(xué)生朗讀。4 分鐘）
（四） 以小組為單位討論問(wèn)題。
教師：我們開(kāi)始討論問(wèn)題。討論時(shí)間 15 分鐘，組長(zhǎng)組織討論并做好答案。 （開(kāi)始討論）
（五）班內(nèi)交流討論的結(jié)果。
（學(xué)生搶答，教師點(diǎn)撥）
1.“庖丁解牛”這個(gè)題目該怎么解釋?zhuān)?/p>
學(xué)生回答后提示“解”此處不能理解 為“割、殺、宰” ，而應(yīng)釋為 “分割、肢解” 。
2.課文描寫(xiě)庖丁解牛的場(chǎng)面的句子有哪些？最有表現(xiàn)力的動(dòng)詞有哪幾個(gè)？
（學(xué)生回答。老師板書(shū)“觸、倚、履、ｙǐ＠①”四個(gè)字，并指明“倚”與 “ｙǐ＠①”的不同）
3.通過(guò)對(duì)庖丁解牛場(chǎng)面的描繪可以看出庖丁解牛已經(jīng)到了什么樣的程度？你能用最恰當(dāng)?shù)囊粋�(gè)成語(yǔ)來(lái)概括 嗎？
學(xué)生：登峰造極、爐火純青、隨心所欲、得心應(yīng)手、出神入化、左右逢源。（老師讓學(xué)生記下）
教師：同學(xué)們找的這些成語(yǔ)都很恰當(dāng)，概括出了庖丁高超的解牛技藝。他已經(jīng)不是在解牛，而是在合著《 桑林》優(yōu)美的旋律表演著一組優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。
4.教師：用兩個(gè)字概括第一段段意。（學(xué)生回答。教師板書(shū)：解牛）
教師提示：在這一段中同學(xué)們要注意“為”的用法。在“庖丁為文惠君解牛” 這個(gè)句子中， “為”應(yīng)該解 釋為“替”或“給” ，是一個(gè)介詞。
5.教師：看到庖丁如此高超的解牛技藝，文惠君感覺(jué)如何呢？請(qǐng)用三個(gè)字概 括第三段段意。（學(xué)生回答）
教師：因?yàn)橛羞@樣的疑問(wèn)，就自然地引出了庖丁的回答。下面我們接著學(xué)習(xí) 第三段。
6.庖丁之所以能達(dá)到這種熟練的程度，用他的話說(shuō)是因?yàn)槭裁矗?/p>
學(xué)生：“臣之所好者，道也；進(jìn)乎技矣。 ”
教師：他的解牛技藝能夠如此精湛，原因就在于他喜歡研究事物本身的規(guī)律。因?yàn)槟軌蜃プ∫?guī)律，就超過(guò)了一般的技術(shù)領(lǐng)域。注意這句話中“進(jìn)乎技矣”的 解釋?zhuān)骸昂酢?，介詞“于”“進(jìn)”即是“超過(guò)”“技” 指“技術(shù)領(lǐng)域”。繼續(xù)回答下面的問(wèn)題。
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