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旅夜書懷課堂實錄
旅夜書懷寫出了杜甫為自己的詩名而沾沾自喜，為自己的不得志而耿耿于懷望。小編為大家整理的旅夜書懷課堂實錄，歡迎 桐城中學 蘇凱
【教學目的】
1.感受杜詩沉郁頓挫的風格。
2.破譯詩句后面隱含的信息密碼。
3.整體把握詩人形象。
【教學構想】
《旅夜書懷》是杜甫晚年之作，詩面意思并不復雜。若作蜻蜓點水式的導讀，極易錯失杜詩的美質。杜詩向以精神氣骨見長，惟有悉心感悟，方可窺得精髓。尊重個人感受，借鑒名家精評，是師生合作探究解讀此作的兩塊基石。
【教學時間】 1課時
【教學步驟】
一、介紹背景，初步感知。
[電腦投影]
公元765年，由于好友成都尹、劍南東西川節度使嚴武去世，失去生活依靠的杜甫帶著家人離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江漂泊。《旅夜書懷》就是這次旅行中寫的。這一年杜甫已滿53歲，一直患有肺病和風痹，不時發作。
師：齊讀全詩。
生：(齊讀)
師：請用簡潔的語言概括這首詩的主要內容。
生：書寫詩人旅夜途中所見所感。
師：何所見?
生：微風、細草、危檣、孤舟、垂星、平野、涌月、大江。
師：何所感?
生：漂泊之感。
師：齊讀全詩。
生：(齊讀)
師：如果要求大家為這首詩配上一幅畫，你們打算畫些什么?怎么畫?
生：詩中的意象要出現。
師：沙鷗呢?
生：應該不出現吧?這是詩人自比，是想象之物。
師：我同意你的看法。
生：要畫上詩人。
生：最好畫得頎長，消瘦，憔悴一點，衰老一點。
師：你的想法很好。你打算把詩人畫在什么地方?
生：當然是船上。
生：不一定是船上，畫到江岸上更合理些。
師：為什么?
生：因為只有站在江岸上，才能真切地看到“細草”，才能看到寬闊的“平野”，而在船上，受地勢的局限，是看不到上述景象的。
師：有理有據，難以辯駁。
二、細讀詩句，感悟深意。
師：默讀首聯，分析詩句寫了哪些內容。
生：江邊的微風吹動著細草，桅桿高聳，孤舟靠岸夜泊。
師：這十個字當中，哪幾個字最值玩味?
生：“獨夜舟”三字。
師：為什么?
生：稱“獨舟”者，僅此一舟之謂也;“夜”，點明泊舟時間。三字一出，既點題，又奠定了全詩感情基調。
師：請用一詞概括此景特點。
生：孤寂。
生：冷寂。
生：凄涼。
生：冷清。
師：頷聯寫闊大之景，深沉雄健，極具氣魄。齊讀詩句，推敲“垂”、“涌”二字的妙處。
生：平闊的原野在天幕覆蓋下，四邊的星宿好像嵌在天空和地面相連接處，故曰“垂”。這有點像孟浩然《宿建德江》中“野曠天低樹，江清月近人”詩句的意境。
生：兩者不大像。杜詩是在岸上觀察，故視野開闊;孟詩寫舟中仰視所見，故視野逼仄。
生：明月倒影入江，從翻滾的浪花中現出，故曰“涌”。“涌”，寫出了江水東流的動態。
師：大家分析精當。頷聯乃千古名句，歷來為人們所稱道。在這首詩里，它的作用何在，僅僅寫出了“旅夜”所見嗎?
生：“一切景語皆情語也。”“以我觀物，物皆著我之色彩。”寫景是為了抒情。
生：抒發淡淡的喜悅之情。
生：大自然的美好沖淡了詩人心頭的羈旅之思。
師：請大家結合首聯“獨夜舟”三字來考慮一下。
生：原野廣闊，更顯孤舟渺小。
生：天地之大，更顯詩人孤獨無依。
生：大江東流，逝者如斯，更添詩人人生易逝、盛年不再之感。
師：這種表現手法叫——
生：反襯。
師：可見，如此夜景，不是沖淡了詩人的羈旅之思，而是加重了詩人的漂泊之感。
師：默讀頸聯，探究個中深意。
生：此聯交代自己漂泊的原因。
師：字面上能看出來嗎?
生：不能。頸聯說的是：(我的那點)名聲，哪里是因為詩寫得好而得來的呢?倒是我的官職因為衰老、患病而得以解除。
師：出名不是因為詩寫得好，那是因為什么?是因為官做得好，深受朝廷嘉許、百姓愛戴嗎?
生：不是。杜甫雖有“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，但在仕途上可以說毫無作為。
師：也不一定吧?他還是做過右衛率府兵曹參軍、左拾遺一類的官。
生：那是安史之亂時得到的一些閑職，而且在位時間極短。
師：在封建社會，文人們大多以出仕為正途，像李白、高適等盛唐詩人，甚至包括山水田園詩人孟浩然，都是渴求建功立業的。杜甫更是這樣。如他在768年寫的《江漢》，還在為自己不能做官耿耿于懷。哪位同學能背出其中的詩句?
生：“落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。”
師：流落江湖、貧病交加的晚年杜甫，以老馬自況，可見其報國之心是多么強烈!因此，我們要品出頸聯詩句中的怨憤之情。
生：詩有弦外之意。
生：原來是牢騷話。
生：杜甫為自己的詩名而沾沾自喜，為自己的不得志而耿耿于懷。
師：詩人由于詩名滿天下，盡管后半生顛沛流離，居無定所，但所到之處都受到人們的尊重和關照，這總算給了他一些寬慰。說“欣慰”尚可，說“沾沾自喜”就有點過了。這兩句中，“名”與“官”并非并列而出，詩人看重的是“官”，“名”只不過作“官”的烘托，說“官”，才是正意所在。請大家在原句的基礎上，略作改動，說出杜甫的本意。
生：名因文章著，官豈老病休?
生：名因文章著，官非老病休。
師：請大家比較一下，說說杜句和改句的優劣。
生：當然是杜句優，改句劣了。
生：杜句含蓄，改句平白。含蓄有致，平白無味。
生：杜句符合杜甫忠君的性格，盡管心中有牢騷，但不愿明確說出，只是讓人意會。
師：大家分析得很好。我想補充一點。《新唐書·杜甫傳》說：“甫放曠不自檢，好論天下大事，高而不切。數嘗寇亂，挺節無所污。為歌行，傷時橈弱，情不忘君，人憐其忠云。” 忠君，確實是詩圣杜甫性格中的重要元素。作者盡管胸存塊壘，不吐不快，卻又不直接吐出來，只能采用這種含蓄的表達方式。《江漢》是這樣，《旅夜書懷》是這樣，《客亭》還是這樣。請體味《客亭》“圣朝無棄物，衰病已成翁”一句的真意。
師：齊讀尾聯，說說你們的理解。
生：杜甫采用設問、比喻的方式，抒發漂泊之感。
生：感情極為凄涼。
生：沙鷗居無定所，詩人轉徙江湖，以鷗喻己，十分熨帖。
師：齊讀全詩。請用一句話概括自己讀完這首詩后的感受。
生：天高地遠人孤單。
生：不遇明時奈若何!
生：星斗其詩，草芥其人。
生：人處江湖，心系廟堂。
三、遷移閱讀，拓展內涵。
師：“星垂平野闊，月涌大江流”歷來深受詩評家的好評。明人胡應麟《詩藪》內篇云：“‘山隨平野盡，江入大荒流’，太白壯語也。杜(甫)‘星垂平野闊，月涌大江流’，骨力過之。”請大家結合他的評價，就李、杜兩句詩的不同點作簡要賞析。
生：李是晝景，杜是夜景。
生：李是行舟暫視，杜是停舟細觀。
生：李是動中平視，杜是靜中仰、俯。
生：李只說江、山，杜則野闊、星垂、江流、月涌。
師：恐怕大家忽略了最重要的一點吧，別忘了：景是傳情的!
生：杜是老病飄落，李是少年遠游，故杜詩沉郁，李詩奮發。
生：李詩豪放，充滿積極進取精神，大氣磅礴;杜詩憂郁，反襯手法，取“乾坤水上萍”之意，冷寂蒼涼。
師：《旅夜書懷》，我們就欣賞到這里。課下請自學杜甫的《燕子來舟中作》。這也是一首極寫漂泊動蕩生活的詩作。清代曾有人評曰：“此子美晚歲客湖南時作。七言律詩以此收卷，五十六字內，比物連類，似復似繁，茫茫有身世無窮之感，卻又一字不說出，讀之但覺滿紙是淚，世之相后也，一千歲矣，而其詩能動人如此。”請你結合前人的評價，就其藝術特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。
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